中職語文高教版基礎模塊下冊第六單元第22課雨霖鈴教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）中職語文高教版基礎模塊下冊第六單元第22課雨霖鈴教案教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《雨霖鈴》，這是中職語文高教版基礎模塊下冊第六單元第22課的內(nèi)容。本節(jié)課將重點分析唐代詩人柳永的《雨霖鈴》一詞，探討其藝術特色、情感表達及創(chuàng)作背景。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過唐詩宋詞，對詩詞的基本知識有了初步的了解。本節(jié)課將結合《雨霖鈴》一詞，讓學生進一步掌握詞的起源、發(fā)展和特點，同時通過對柳永生平的介紹，引導學生了解詩人的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作背景，從而更好地理解詞的情感內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《雨霖鈴》，學生將提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，增強語言表達與情感傳達的能力；同時，通過分析詞作的結構和語言特色，鍛煉邏輯思維和批判性思維；此外，了解柳永的生平及其創(chuàng)作背景，有助于學生更好地理解中國古代文化，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點，

①《雨霖鈴》詞的藝術特色，包括詞牌、韻律、意象等；

②柳永的情感表達，理解詞中的離愁別緒及情感變化。

2.教學難點，

①如何引導學生深入理解《雨霖鈴》中的文化背景，把握詞的深層含義；

②培養(yǎng)學生分析詞作結構的思維能力，如詞的開頭、過渡、結尾的技巧及其在情感表達中的作用。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源：柳永生平介紹文檔、古詩詞鑒賞相關視頻、PPT課件

4.教學手段：小組討論、問答互動、情感朗讀教學過程1.導入新課

-“同學們，大家好！今天我們要學習的是《雨霖鈴》一詞，這是柳永創(chuàng)作的一首描寫離別之情的經(jīng)典詞作。請大家先回憶一下我們之前學過的唐詩宋詞，它們通常表達了哪些情感？”

2.背景介紹

-“在正式開始學習《雨霖鈴》之前，我先給大家簡單介紹一下柳永的生平和創(chuàng)作背景。柳永是北宋時期的著名詞人，他的詞作以婉約、豪放著稱，尤其擅長描寫離別和愛情?，F(xiàn)在，請同學們打開課本，我們一起來看看柳永的簡介?！?/p>

3.閱讀課文

-“下面，請大家齊聲朗讀《雨霖鈴》全詞，注意把握詞的節(jié)奏和韻律。朗讀完畢后，我會請幾位同學來復述詞的內(nèi)容，看看大家是否理解了詞的大意?！?/p>

4.內(nèi)容解析

-“好，剛才大家朗讀得很好?，F(xiàn)在，我們來逐句分析《雨霖鈴》的內(nèi)容。首先是詞的開頭‘寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！埓蠹宜伎家幌拢@三句詞描繪了怎樣的場景？這里的‘寒蟬’和‘驟雨’分別象征著什么？”

-“接下來，‘都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。’這里的‘都門帳飲’和‘蘭舟催發(fā)’又表達了怎樣的情感？請大家結合柳永的生平，思考他在這句詞中可能想表達的心境?！?/p>

-“繼續(xù)分析，‘執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！@句詞描繪了怎樣的離別場景？‘凝噎’這個詞在這里有著怎樣的含義？”

-“最后一句‘念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！@里的‘念去去’和‘暮靄沉沉’又傳達了怎樣的情感？請大家結合整首詞，談談你們的理解和感受?！?/p>

5.情感分析

-“通過上面的分析，我們可以感受到柳永在《雨霖鈴》中表達了一種深深的離別之情?，F(xiàn)在，我想請大家談談，你們在閱讀這首詞時，最打動你們的是哪一句？你們認為柳永想通過這首詞傳達一種怎樣的情感？”

6.結構分析

-“接下來，我們來分析一下《雨霖鈴》的結構。這首詞分為上片和下片，上片主要描繪了離別的場景和情感，下片則更加深入地表達了離愁別緒。請大家試著分析一下，柳永是如何在上片中鋪墊，又在下片中升華這種情感的?！?/p>

7.小組討論

-“現(xiàn)在，請大家四人一組，討論一下以下問題：1.《雨霖鈴》中使用了哪些修辭手法？2.這些修辭手法在情感表達上起到了什么作用？3.你們認為這首詞在文學史上的地位如何？”

8.小組分享

-“討論結束后，請每個小組選一位代表來分享你們的討論成果。其他同學也可以補充發(fā)言。”

9.課堂小結

-“通過今天的學習，我們深入分析了柳永的《雨霖鈴》，理解了詞中的情感和藝術特色。希望大家能夠在課后繼續(xù)思考，結合自己的生活經(jīng)驗，感受這首詞的魅力?！?/p>

10.作業(yè)布置

-“今天的作業(yè)是：1.寫一篇關于《雨霖鈴》的鑒賞文章，不少于300字；2.收集柳永的其他詞作，挑選一首你最喜歡的，準備在下節(jié)課與大家分享。”

11.結束語

-“好了，今天的課就到這里。希望大家能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的文學素養(yǎng)。下課！”教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩詞鑒賞類書籍：《唐宋詞選》、《宋詞三百首》等，這些書籍收錄了大量的古典詩詞，可以幫助學生更深入地理解詞的發(fā)展歷程和藝術特色。

-相關詩詞：柳永的其他著名詞作，如《望海潮》、《八聲甘州》等，以及同時期其他詞人的作品，如蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等。

-影視資源：關于柳永生平的紀錄片或電影，如《柳永傳》等，可以讓學生更加直觀地了解柳永的人生軌跡和創(chuàng)作背景。

-研究論文：關于柳永詞作研究的學術論文，如《柳永詞作的藝術特色分析》等，有助于學生從學術角度深入理解柳永的詞作。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀柳永的其他詞作，以及同時期的其他詞人作品，通過對比分析，了解不同詞人的藝術風格和情感表達。

-實踐拓展：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首詞，可以是模仿柳永的風格，也可以是自己的創(chuàng)作。通過創(chuàng)作實踐，加深對詞這種文學形式的理解。

-討論拓展：組織學生進行小組討論，分享各自對柳永詞作的理解和感悟。討論可以圍繞柳永詞作的藝術特色、情感表達、創(chuàng)作背景等方面展開。

-研究拓展：鼓勵有興趣的學生深入研究柳永的生平和創(chuàng)作，可以查閱相關的研究論文和書籍，撰寫研究報告，分享研究成果。

-文化拓展：組織學生參觀博物館、文化遺址等，了解北宋時期的歷史文化背景，從而更好地理解柳永詞作中的文化內(nèi)涵。

-情感拓展：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，感受離別之情，嘗試用詩詞表達自己的情感，提高文學素養(yǎng)和審美情趣。

-交流拓展：鼓勵學生與家長、朋友交流對《雨霖鈴》的理解，聽聽他們的看法，拓寬自己的視野。

-評價拓展：讓學生嘗試評價柳永的詞作，從藝術性、思想性、歷史價值等方面進行綜合評價，提高批判性思維能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，我們今天一起學習了柳永的《雨霖鈴》，這首詞以其深情的離別之情和精湛的藝術技巧給我們留下了深刻的印象。我們從詞的開頭“寒蟬凄切”到結尾“暮靄沉沉楚天闊”，逐步分析了柳永如何通過細膩的筆觸和豐富的意象來表達離別時的哀愁與無奈。我們探討了詞中的修辭手法，如比喻、夸張、對仗等，以及這些手法如何服務于情感的表達。同時，我們也了解了柳永的生平背景，這有助于我們更深入地理解他的創(chuàng)作情感。

當堂檢測：

為了檢驗大家對《雨霖鈴》的理解程度，下面我們將進行一個當堂檢測。檢測分為兩部分，第一部分是填空題，第二部分是問答題。

（一）填空題

1.《雨霖鈴》的詞牌是______。

2.詞中描述的離別場景發(fā)生在______。

3.“寒蟬凄切”中的“寒蟬”象征著______。

4.“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的“念去去”表達了______。

（二）問答題

1.請簡述《雨霖鈴》上片和下片各自表達的情感。

2.分析《雨霖鈴》中使用的修辭手法，并說明其作用。

3.結合柳永的生平，談談你對《雨霖鈴》中離別情感的理解。

請同學們在紙上寫下你們的答案，我會在下節(jié)課開始時收集并批改。這不僅是對你們學習成果的檢驗，也是對你們思維能力的鍛煉。希望大家能夠認真對待，充分發(fā)揮你們的潛力?，F(xiàn)在，開始答題吧。板書設計1.柳永《雨霖鈴》詞作分析

①詞牌：《雨霖鈴》

②重點句子及意象：

-“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

-“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

-“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

-“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

③藝術特色：修辭手法、情感表達

2.詞人背景及情感理解

①柳永簡介：北宋詞人，婉約派代表人物

②情感背景：離別的哀愁與無奈

③重點情感詞句：

-“離愁別緒”

-“留戀處”

-“淚眼”

3.結構分析

①上片：離別場景的描繪

②過渡：情感轉折

③下片：離別情感的深化與升華典型例題講解例題一：請分析《雨霖鈴》中“寒蟬凄切”一句所使用的修辭手法，并說明其作用。

解答：在這句中，“寒蟬凄切”使用了擬人化的修辭手法，將寒蟬的聲音形容得凄切，如同有情感的人一樣。這種修辭手法使得讀者能夠更加直觀地感受到離別時的凄涼氣氛，增強了詞的情感表達效果。

例題二：解釋《雨霖鈴》中“都門帳飲無緒”一句的含義。

解答：“都門帳飲無緒”意味著在都城門口設宴飲酒，但是心情卻無法暢快。這里的“無緒”指的是心情沉重，無法提起興致。這句話表達了詞人在離別前的心情，雖然身處熱鬧的場合，但內(nèi)心卻充滿了離愁別緒。

例題三：請描述《雨霖鈴》中“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”所表現(xiàn)的景象。

解答：這句話描繪了一幅離別后的景象，詞人凝望著遠方，千里之外是煙波浩渺的江湖，天色漸晚，暮靄沉沉，楚天的遼闊更增添了離別的孤獨感。這樣的景象深刻地表達了詞人對離別的無盡思念和感傷。

例題四：結合柳永的生平，談談你對《雨霖鈴》中離別情感的理解。

解答：柳永在北宋時期以詞作聞名，其生平多遭遇波折，對離別的情感有深刻的體驗。《雨霖鈴》中的離別情感不僅是對別離場景的描繪，更是詞人對人生無常、聚散無常的感慨。通過這首詞，我們可以感受到柳永對美好時光的留戀和對未來不可預知的憂慮。

例題五：請分析《雨霖鈴》上片和下片的情感變化。

解答：《雨霖鈴》的上片主要描繪了離別時的場景和情感，表達了詞人對離別的痛苦和不舍；而下片則更加深入地探討了離別的意義，以及對未來的迷茫和無奈。整體上，詞的情感從直接的情感表達轉向了更深層次的思考，展現(xiàn)了柳永詞作的深度和廣度。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《雨霖鈴》的教學中，我嘗試引入了情景教學，讓學生在模擬的離別場景中朗讀詞作，以增強他們對文本情感的體驗和感受。

2.我還采用了跨學科的教學方法，將詞作分析與歷史、文化背景相結合，幫助學生更全面地理解柳永的詞作及其時代背景。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂互動環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致部分學生參與度不高，無法充分表達自己的觀點。

2.在教學方法上，我意識到過于依賴PPT展示，可能會讓學生過于關注屏幕，而忽視了文本本身的深入閱讀和分析。

3.在教學評價方面，我反思自己在課后作業(yè)的布置上可能過于注重量化評價，而忽視了學生的個體差異和質性評價的重要性。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在課堂互動環(huán)節(jié)設置更多的小組討論和個體發(fā)言機會，確保每位學生都有機會參與到課堂討論中來。

2.我將減少對PPT的依賴，更多地引導學生直接閱讀文本，通過提問、解答等方式，激