中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊第六單元第22課念奴嬌赤壁懷古教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊第六單元第22課《念奴嬌·赤壁懷古》。本課主要介紹了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象，表達了作者對歷史的感慨和對英雄的懷念。詞中運用了豐富的想象和細膩的描繪，展現(xiàn)了作者高超的藝術(shù)造詣。同時，本課還涉及到了對蘇軾生平和創(chuàng)作背景的介紹，以及對詞牌《念奴嬌》的由來和特點的講解。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解和欣賞蘇軾的詞作，掌握詞的基本特點和創(chuàng)作方法，提高自己的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，特別是審美鑒賞能力和文化傳承能力。通過學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，學生將能夠感受和欣賞古典詩詞的音樂美、意象美和情感美，培養(yǎng)對古典文學的熱愛和鑒賞能力。同時，通過對中國古代歷史的了解，學生將能夠認識到傳統(tǒng)文化的重要性，增強文化自信，提高對民族文化的傳承和發(fā)展的責任感。此外，通過分析蘇軾的創(chuàng)作背景和詞作特點，學生將能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和表達能力，提升自己的語文綜合運用能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景和作者的情感態(tài)度。

（2）分析詞中的意象、典故和修辭手法，體會詞的音樂美、意象美和情感美。

（3）掌握詞的基本特點和創(chuàng)作方法，提高自己的語文素養(yǎng)。

2.教學難點

（1）典故的理解：學生對于三國時期的歷史典故可能不夠熟悉，導致對詞意的理解產(chǎn)生障礙。例如，學生可能不清楚赤壁之戰(zhàn)的背景、人物和具體情節(jié)，從而影響對詞中“周瑜”一詞的理解。

（2）詞中意象的分析：詞中的意象豐富多樣，學生可能難以把握。例如，“大江東去”象征歷史的流逝，“浪淘盡，千古風流人物”則表達了英雄易逝的感慨。

（3）修辭手法的辨識：詞中運用了夸張、擬人等修辭手法，學生可能不易識別。例如，“江山如畫，一時多少豪杰”中的夸張手法，突顯了赤壁之戰(zhàn)的英雄輩出。

（4）作者情感的把握：學生可能難以理解作者在詞中所表達的情感。例如，蘇軾在詞中既表達了對英雄的懷念，又流露出對自己命運的感慨。

針對以上難點，教師在教學中應(yīng)加以引導和講解，通過歷史背景的介紹、意象分析、修辭手法的辨識以及情感態(tài)度的解讀，幫助學生逐步克服難點，提高對詞的理解和鑒賞能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

（1）采用講授法，教師對《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景、歷史典故、詞意解析進行詳細講解，為學生提供準確的信息和理解基礎(chǔ)。

（2）運用討論法，分組討論詞中的意象、修辭手法和作者情感，促進學生之間的思維碰撞和知識共享。

（3）采用案例研究法，分析其他詞人的赤壁題材作品，對比蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，培養(yǎng)學生對文學作品的比較分析和批判性思維。

2.設(shè)計具體的教學活動

（1）組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演蘇軾和周瑜，通過表演的形式深入理解詞中的歷史背景和人物情感。

（2）開展詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生運用詞的形式創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對詞的興趣。

3.確定教學媒體使用

（1）利用多媒體課件，展示《念奴嬌·赤壁懷古》的全文和古畫，幫助學生形象地理解詞中的意象和場景。

（2）播放古典音樂，讓學生在音樂的氛圍中感受詞的音樂美，增強審美體驗。

（3）使用歷史紀錄片或視頻，介紹赤壁之戰(zhàn)的背景，幫助學生更好地理解詞的創(chuàng)作背景。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：提供《念奴嬌·赤壁懷古》的原文和相關(guān)的歷史背景資料，要求學生預習并回答預習問題。

-設(shè)計預習問題：提出問題如“蘇軾為何選擇赤壁作為題材？”“詞中的‘大江東去’寓意了什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀文本和資料，理解詞的內(nèi)容和背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將通過PPT、思維導圖或書面形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務(wù)，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預習資源，監(jiān)控學生的預習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示赤壁的圖片和簡短介紹，激發(fā)學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣。

-講解知識點：詳細解析詞中的意象、典故和修辭手法，如“大江東去”的象征意義。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詞中的情感變化，如蘇軾對周瑜的敬仰和自己命運的感慨。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導，如解釋“千古風流人物”一語雙關(guān)的含義。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，記錄重點，對提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和分析。

-提問與討論：學生針對不理解的部分提出問題，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生深入理解詞的內(nèi)容和形式。

-小組討論法：通過小組活動促進學生之間的交流和合作。

-多媒體資源：利用多媒體展示圖片和視頻，增強學生對詞的形象感知。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詞的內(nèi)容和形式。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生書寫課后感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α赌钆珛伞こ啾趹压拧返睦斫狻?/p>

-提供拓展資源：推薦學生閱讀蘇軾其他詞作，如《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋，指出學生的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求書寫感悟，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生自主選擇閱讀蘇軾的其他詞作，拓寬視野。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，根據(jù)反饋調(diào)整學習方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，激發(fā)學生對詞的興趣和深入研究的欲望。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提高自我認知和自我提升的能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）推薦閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、《定風波·莫聽穿林打葉聲》等，讓學生進一步了解蘇軾的詞風和藝術(shù)成就。

（2）介紹蘇軾的生平事跡和文學成就，讓學生了解蘇軾在宋詞發(fā)展中的地位和影響。

（3）推薦閱讀關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，如《三國志·吳書·周瑜傳》等，讓學生更深入地了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和人物事跡。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）要求學生結(jié)合課后拓展閱讀材料，對《念奴嬌·赤壁懷古》進行深入分析，從意象、修辭手法、情感表達等方面進行探討。

（2）鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，搜集更多關(guān)于蘇軾和赤壁之戰(zhàn)的資料，拓寬自己的知識視野。

（3）學生可以嘗試自己創(chuàng)作一首以赤壁為主題的詞，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

（4）組織一次班級內(nèi)的詩詞鑒賞交流會，讓學生分享自己喜歡的詩詞作品，提高學生的鑒賞能力和表達能力。

拓展與延伸的內(nèi)容和要求要與教材相符，知識點要全面，注重實用性，符合教學實際。通過拓展與延伸，使學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解更加深入，提高學生的語文素養(yǎng)和自主學習能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀拓展：推薦學生閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、《定風波·莫聽穿林打葉聲》等詞作，讓學生進一步領(lǐng)略蘇軾的詞風和藝術(shù)成就。

（2）歷史拓展：介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和人物事跡，推薦閱讀《三國志·吳書·周瑜傳》等歷史資料，讓學生更深入地了解赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

（3）文學拓展：引導學生探究《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象、修辭手法和情感表達，鼓勵學生通過寫作、繪畫等方式，表達自己對詞作的理解和感悟。

2.拓展要求

（1）學生需在課后自主閱讀推薦的詞作和歷史資料，做好讀書筆記，結(jié)合課文內(nèi)容進行深入分析和思考。

（2）學生可以就拓展內(nèi)容中的某個方面進行深入研究，如對蘇軾詞作的比較研究、對赤壁之戰(zhàn)的歷史探究等，并將研究結(jié)果以小論文、PPT等形式進行展示。

（3）鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，搜集更多關(guān)于蘇軾和赤壁之戰(zhàn)的資料，拓寬自己的知識視野。

（4）教師可提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、提供相關(guān)的閱讀材料等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.抄寫并背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，要求準確無誤，能夠流利地背誦。

2.完成課后習題，深入理解詞的意象、修辭手法和情感表達。

3.寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的讀后感，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感悟，談?wù)剬υ~的理解和感悟。

作業(yè)反饋：

1.對學生的抄寫和背誦情況進行批改和評價，指出存在的問題，如錯別字、漏字、背誦不流暢等，并提出改進建議。

2.對課后習題的完成情況進行批改和評價，指出存在的問題，如對詞的意象、修辭手法和情感表達的理解不準確、分析不深入等，并提出改進建議。

3.對讀后感的寫作情況進行批改和評價，指出存在的問題，如內(nèi)容不充實、語言表達不準確、結(jié)構(gòu)不清晰等，并提出改進建議。板書設(shè)計①詞牌名及作者

-念奴嬌：蘇軾

-作者介紹：蘇軾，北宋文學家、書畫家、政治家

②詞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

-詞意解析：《念奴嬌·赤壁懷古》通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，表達了作者對歷史的感慨和對英雄的懷念。

-結(jié)構(gòu)分析：上片描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象，下片表達作者的情感和思考。

③詞中的意象、典故和修辭手法

-意象解析：如“大江東去”、“浪淘盡，千古風流人物”等，展現(xiàn)了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象。

-典故解析：如赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、人物事跡等，加深了詞的意境和歷史感。

-修辭手法解析：如夸張、擬人等，增強了詞的藝術(shù)表現(xiàn)力。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書設(shè)計，學生可以更直觀地理解和記憶本節(jié)課的重點知識點、詞、句等。教學反思與改進在完成《念奴嬌·赤壁懷古》的教學后，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，同時也有一些成功的教學經(jīng)驗可以繼續(xù)保持。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詞中的意象和典故方面存在一定的困難。由于歷史背景和文化的差異，學生可能對赤壁之戰(zhàn)和三國時期的人物事跡不夠熟悉。因此，我計劃在下一次的教學中，增加對歷史背景的介紹，通過展示圖片、播放視頻等形式，幫助學生更好地理解詞中的意象和典故。

其次，我注意到學生在參與課堂討論和活動時，積極