第五單元化學反應的定量關(guān)系課題2化學方程式第1課時化學方程式的意義與書寫1.能根據(jù)實驗事實用文字和符號描述、表示化學變化。2.初步建立化學方程式的概念:能說明化學方程式提供的“質(zhì)”和“量”的關(guān)系等信息，體會事物變化中量變與質(zhì)變的關(guān)系。3.能理解化學方程式書寫的原則，并能判斷化學方程式的正誤。4.初步學會配平簡單的化學方程式，能正確書寫常見的化學方程式。5.通過應用化學方程式規(guī)范表示相關(guān)化學反應，初步學習用化學方程式表示化學反應的方法。碳氧氣點燃二氧化碳+煤餅燃燒后剩下的煤灰渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能將該反應表示出來嗎？

22CO點燃CO+COOCOO觀察碳燃燒的化學方程式以及該反應的微觀示意圖。用化學式來表示化學反應的式子，叫做化學方程式。什么是化學反應方程式呢？木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應可以用文字表示為碳點燃二氧化碳+氧氣碳點燃二氧化碳+氧氣“和”“反應條件”“生成”反應物生成物CO2點燃CO2+COOCOO1216×23244::::12+16×212化學方程式的讀法（1）宏觀讀法：碳和氧氣在點燃的條件下生成二氧化碳。CO2點燃CO2+（2）數(shù)量讀法：每12份質(zhì)量的碳跟32份質(zhì)量的氧氣反應生成44份質(zhì)量的二氧化碳。（3）微觀讀法：每1個碳原子和1個氧分子反應生成1個二氧化碳分子。CO2點燃CO2+H2OH2+O2通電22↑↑①表示水在通電的條件下反應生成氫氣和氧氣。36432②表示每36份質(zhì)量的水分解能生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣。③表示每2個水分子在通電的條件下能反應生成2個氫分子和1個氧分子。H2OH2+O2通電22↑↑H2+O2——H2O2氫氣在空氣中燃燒沒有以客觀事實為基礎（H2O)判斷正誤H2+O2——H2O點燃氧原子前后個數(shù)不等，不遵守質(zhì)量守恒定律氫氣在空氣中燃燒化學方程式的書寫原則必須以客觀事實為基礎因此我們化學方程式的書寫原則也和新聞內(nèi)容一樣，也必須以客觀事實為基礎?！舅伎肌咳绾问够瘜W方程式中左右兩邊原子個數(shù)相等呢？H2+O2═H2O點燃22小結(jié)：在化學式前添加適當?shù)臄?shù)字（化學計量數(shù)），使等號兩邊各原子的總數(shù)都相等，這叫化學方程式的配平。P+O2——P2O5注意：配平后，各化學式前的化學計量數(shù)比必須為最簡整數(shù)比?！净顒优c探究】：

配平的方法

點燃4P+5O2══2P2O5點燃知識回憶：過氧化氫溶液中加入二氧化錳，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如何在化學方程式中體現(xiàn)生成物的狀態(tài)？

當反應物沒有氣體參加，而生成物有氣體時，在生成氣體的化學式右邊要注“↑”號。C+O2CO2點燃2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2

溶液中的反應，如果反應物沒有固體，生成物中有固體時，在生成固體的化學式右邊要注“↓”號。2NaOH+CuSO4═Na2SO4+Cu(OH)2溶液固體溶液Fe+CuSO4═Cu+FeSO4固體液體液體固體

寫出水通電分解的化學方程式。討論歸納書寫化學方程式的一般步驟。2H2OO2+2H2

通電書寫化學方程式的步驟：1.寫出反應物、生成物化學式及反應條件；2.配平化學方程式；3.“—”改成“＝”；4.標明生成物的狀態(tài)符號將；5.查（反應前后原子總數(shù)是否相等）同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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