14《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀-教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀-教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版必修上冊(cè)《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其審美情趣；鍛煉學(xué)生的信息整合與概括能力，提高其思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)其同理心與情感共鳴。通過(guò)聯(lián)讀《故都的秋》和《荷塘月色》，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何從不同角度欣賞文學(xué)作品，理解文學(xué)作品的深層含義，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解基本的文學(xué)概念和修辭手法。在能力方面，學(xué)生已初步具備獨(dú)立閱讀和分析文本的能力，但深度閱讀和批判性思維尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，愿意在文學(xué)作品中尋找美和情感共鳴。

行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、走馬觀花的現(xiàn)象，對(duì)文學(xué)作品的深入解讀尚不足。此外，部分學(xué)生在課堂參與度方面有待提高，可能需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)其興趣。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇經(jīng)典散文的背景知識(shí)可能了解不多，這可能會(huì)影響他們對(duì)作品深層情感的理解。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT教學(xué)課件

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：統(tǒng)編版必修上冊(cè)電子教材、相關(guān)文學(xué)作品電子版

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)、情感體驗(yàn)、課堂提問(wèn)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首描繪秋天景色的詩(shī)歌作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于秋天的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的感受和想象。隨后提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得秋天是怎樣的季節(jié)？《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇散文分別描繪了怎樣的秋景？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）首先，介紹《故都的秋》的作者郁達(dá)夫及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生初步了解作者的情感傾向和創(chuàng)作意圖。

（2）接著，分析《故都的秋》中的主要景物和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪出秋天的景色，以及這些景色背后的情感內(nèi)涵。

（3）然后，介紹《荷塘月色》的作者朱自清及其創(chuàng)作背景，對(duì)比《故都的秋》，探討兩篇散文在情感表達(dá)和景物描繪上的異同。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生分組閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》中的精彩段落，并討論作者使用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)秋天的美。

（2）邀請(qǐng)幾組學(xué)生代表分享他們找到的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析這些修辭手法如何增強(qiáng)了文學(xué)作品的感染力。

（3）讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述秋天的景色，練習(xí)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，以提高他們的文學(xué)表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《故都的秋》中“故都的秋，是最適合不過(guò)的了”這句話的含義，學(xué)生可能會(huì)從文化傳統(tǒng)、個(gè)人情感等方面進(jìn)行解讀。

（2）探討《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧?kù)o”的情感來(lái)源，學(xué)生可能會(huì)結(jié)合文本內(nèi)容分析朱自清內(nèi)心的掙扎和思考。

（3）分析兩篇散文中的環(huán)境描寫(xiě)如何反映出作者的情感變化，學(xué)生可能會(huì)指出《故都的秋》中的落寞和《荷塘月色》中的寧?kù)o。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故都的秋》和《荷塘月色》在情感表達(dá)和景物描繪上的特色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同作者對(duì)同一季節(jié)的不同詮釋。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，即理解和分析作者的情感態(tài)度和修辭手法的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀中更加關(guān)注這些方面。最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的散文，分析其情感表達(dá)和景物描繪，加深對(duì)文學(xué)作品的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇散文的基本內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作背景和情感態(tài)度。通過(guò)課堂講解和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠?qū)⑦@些修辭手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

2.閱讀理解方面：學(xué)生在閱讀這兩篇散文后，能夠深入理解作者的情感變化和景物描繪的技巧。他們能夠識(shí)別出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，理解其象征意義和深層含義，從而提高了對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解能力。

3.思維品質(zhì)方面：通過(guò)課堂討論和小組合作，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理的推理和判斷。

4.情感體驗(yàn)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩篇散文的過(guò)程中，不僅理解了作者的情感，還能夠在閱讀中產(chǎn)生共鳴，感受到文學(xué)作品中的美和情感力量。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

5.表達(dá)能力方面：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力得到了提升。他們能夠用自己的語(yǔ)言描述秋天的景色，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成了深入閱讀、積極思考和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，樂(lè)于與同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

7.知識(shí)運(yùn)用方面：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的文學(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提高了自己的綜合素養(yǎng)。他們學(xué)會(huì)了如何從宏觀和微觀兩個(gè)層面欣賞和分析文學(xué)作品，為自己的文學(xué)創(chuàng)作和閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課通過(guò)聯(lián)讀《故都的秋》和《荷塘月色》，我感到學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)鑒賞和情感體驗(yàn)上有了明顯的提升。他們能夠更好地理解作者的情感變化，分析修辭手法的運(yùn)用，這讓我非常欣慰。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于背景知識(shí)的了解不夠，這影響了他們對(duì)作品深層次的理解。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備一些關(guān)于作者和時(shí)代背景的資料，讓學(xué)生們能夠在閱讀前對(duì)作品有更全面的了解。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)雖然學(xué)生們參與度較高，但有些學(xué)生的發(fā)言不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于如何進(jìn)行文學(xué)分析還不夠熟練。我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，增加一些指導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們更加深入地思考。

我也注意到，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)于用自己的語(yǔ)言描述景色的任務(wù)感到有些困難。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻木毩?xí)。未來(lái)，我會(huì)安排更多類似的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和提升。

此外，我覺(jué)得在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生們充分消化課堂內(nèi)容。下次我會(huì)調(diào)整時(shí)間分配，確保學(xué)生們有足夠的時(shí)間去回顧和總結(jié)。

這節(jié)課讓我深刻體會(huì)到，教學(xué)不僅僅是一個(gè)單向傳授知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)、共同探索的過(guò)程。我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，力求讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我相信學(xué)生們不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《故都的秋》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：郁達(dá)夫

-創(chuàng)作背景：對(duì)故都北京的秋天的懷念

-情感態(tài)度：對(duì)故鄉(xiāng)的思念與孤獨(dú)感

重點(diǎn)詞句：

-“故都的秋，是最適合不過(guò)的了?！?/p>

-“秋意濃，離人心上苦。”

②《荷塘月色》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：朱自清

-創(chuàng)作背景：對(duì)家鄉(xiāng)荷塘的回憶與懷念

-情感態(tài)度：對(duì)家鄉(xiāng)美景的懷念與內(nèi)心的寧?kù)o

重點(diǎn)詞句：

-“這幾天心里頗