教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)1感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì)，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足。本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話類型，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。二、讓教學(xué)真正發(fā)生。劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的.整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師，要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。三、上一堂真課。樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題！樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標(biāo)、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書(shū)、會(huì)生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。四、數(shù)學(xué)是對(duì)思想和方法的基本研究葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)老師來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)2按照學(xué)校的安排，自20__年__月__日至__月__日，我校6位老師在校長(zhǎng)的帶隊(duì)下，前往與我校結(jié)對(duì)掛鉤的__市__區(qū)十九中進(jìn)行為期一周的觀摩學(xué)習(xí)。我很榮幸的成為其中的一員。一周的觀摩學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但卻讓我受益匪淺。利用這次機(jī)會(huì)，我們和十九中的老師互相溝通了工作進(jìn)展情況，并就一些問(wèn)題進(jìn)行了交流、討論，同時(shí)反思了自己在以往工作中的不足。“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度概括出來(lái)了。此次的交流學(xué)習(xí)，使我對(duì)此深有感觸，以下是我此次交流學(xué)習(xí)的些許體會(huì)。一、聽(tīng)：本次學(xué)習(xí)以隨堂聽(tīng)課為主。西十九中為我們每位前往學(xué)習(xí)的老師都安排了一位對(duì)應(yīng)學(xué)科的指導(dǎo)老師。我的指導(dǎo)老師秦梅雙老師同時(shí)也是英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)。我聽(tīng)了秦老師的幾節(jié)課，同時(shí)也聽(tīng)了另兩位英語(yǔ)的課，給我最深的感受是課堂較真實(shí)，環(huán)境較寬松，教師對(duì)教材的處理較靈活，重、難點(diǎn)把握恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言較多；學(xué)生思維活躍，接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能做到舉一反三。昆十九中學(xué)生的情況與我校學(xué)生的情況很相似，學(xué)生存在很大的差異性，但老師能針對(duì)學(xué)生的差異性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到因材施教。而且，老師把課堂真正還給了學(xué)生，做到了精講多練，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，例如：在老師進(jìn)教室之前，已有科代表在自覺(jué)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂上，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自己思考，自己領(lǐng)悟，自己練習(xí)，從而達(dá)到自我提高。而在我自己的教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。二、看：除了聽(tīng)課，課余時(shí)間我們也走進(jìn)了她們的辦公室，看到了她們認(rèn)真批改作業(yè)，精心備課，耐心與學(xué)生交流的身影。昆十九中除有各個(gè)教研組的辦公室外，還有以年級(jí)為單位的辦公室，各年級(jí)的辦公室與所教年級(jí)在同一層樓上，辦公室也是各年級(jí)教師的教室，方便教師間的交流與溝通，同時(shí)也利于與學(xué)生交流溝通。每一張辦公桌上，都可見(jiàn)許多的'教材資源，備課資料及一摞摞認(rèn)真批改過(guò)的學(xué)生作業(yè)。課后時(shí)?？梢?jiàn)學(xué)生來(lái)背書(shū)及問(wèn)作業(yè)的身影，由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的的自覺(jué)性極高。昆十九中大部分學(xué)生為跑校生，為此，學(xué)校建立了家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并簽名。而我校的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，跟他們的家庭教育也有著緊密的聯(lián)系。三、查：課余時(shí)間，我們也走進(jìn)了他們的展室，對(duì)各種檔案、資料進(jìn)行查閱。他們的資料很齊備，各科室、各教研組資料健全，包括音、體、美組，都有自己的試卷；而英語(yǔ)組的試卷集小至每單元都有試卷。教研活動(dòng)的開(kāi)展都有跡可尋，且有鮮明的主題。四、問(wèn)：通過(guò)與昆十九中部分老師的口頭交流，我們得知，他們的各項(xiàng)工作開(kāi)展得很細(xì)致，也很有序；老師對(duì)待工作很嚴(yán)謹(jǐn)，也很敬業(yè)。他們雖然不坐班，但很多老師大部分時(shí)間還是到校自覺(jué)辦公。他們的教研活動(dòng)能真正為教學(xué)服務(wù)。由于正碰上全__市初三年級(jí)畢業(yè)考，本應(yīng)開(kāi)展的教研活動(dòng)臨時(shí)取消，未能親身參與，實(shí)是一大遺憾?！靶切侵穑梢粤窃??！睘槠谝恢艿慕涣鲗W(xué)習(xí)固然短暫，然而它給我?guī)?lái)的影響卻很深遠(yuǎn)。十九中老師愛(ài)崗敬業(yè)，誨人不倦的態(tài)度，廣博的學(xué)識(shí)，精益求精的工作作風(fēng)都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在以后的教育教學(xué)中，我將把此次學(xué)習(xí)所得用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。隨著朝代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增強(qiáng)自身的素質(zhì)，不斷完善自己，以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)320__年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽(tīng)了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無(wú)不讓人稱奇，感嘆語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì)。一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問(wèn)好這件事展開(kāi)交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的.心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。二、更新觀念，內(nèi)化理論。教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理念問(wèn)題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng)，又要弱弱相持。如此次聽(tīng)課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的想法。不知不覺(jué)中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己的思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。通過(guò)此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。四、語(yǔ)文素養(yǎng)最重要。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不需要華麗的包裝，也無(wú)需精致的課件，他一出口就是文章，一說(shuō)話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語(yǔ)言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)是分不開(kāi)的。所有語(yǔ)文老師一定要多讀書(shū)！總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì)在語(yǔ)文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，用心教書(shū)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，成就更美好的自己！教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)4雖然只有短短兩天半時(shí)間，內(nèi)容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動(dòng)三個(gè)板塊。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來(lái)自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣拿手。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此美麗！聽(tīng)課回來(lái)，重新審視自己的課堂，我覺(jué)得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標(biāo)精神，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來(lái)！下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考。第一、鉆研課標(biāo)、吃透教材、把握語(yǔ)文的本質(zhì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。”的確，本次演示的十三節(jié)課，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué)，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語(yǔ)與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的?！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞?，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道?！边@些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色，然后讓孩子充分的說(shuō)句式相似的句子，如：祖父___，我就___；祖父___，我就___。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓孩子寫(xiě)相似的句子。如：讓孩子們仿寫(xiě)“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的”這句話。孩子們就寫(xiě)出了“樹(shù)結(jié)果了，就像在聚會(huì)似的?；ㄖx了，就像睡著了似的。樹(shù)綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長(zhǎng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(zhǎng)個(gè)似的。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。第二、不同體裁、不同類型、不同教法語(yǔ)文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁、類型，如散文側(cè)重情感的感悟，詩(shī)歌側(cè)重于語(yǔ)言的美感與韻律感，而小說(shuō)則側(cè)重于情節(jié)和人物形象，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說(shuō)話。如《咚咚咚，是誰(shuí)呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想像，讓他們充分地說(shuō)。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想像，猜猜它是誰(shuí)。然后又讓孩子們用“我覺(jué)得它是誰(shuí)，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f(shuō)，再小組匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫(xiě)。整堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有一項(xiàng)落下，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的.內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫(xiě)，映照人物的內(nèi)心；心理描寫(xiě)，直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說(shuō)的兩大要素來(lái)教學(xué)。第三、指導(dǎo)朗讀、層次分明、方式多樣語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了，對(duì)文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。全國(guó)著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒(méi)用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語(yǔ)文書(shū)，引導(dǎo)孩子有問(wèn)題從書(shū)中去找答案，不理解了從書(shū)中去讀。他的口頭語(yǔ)是：“看書(shū)、看書(shū)、看書(shū)！”并美其名曰：重要的事情說(shuō)三遍！《剪枝的學(xué)問(wèn)》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞，然后讓他們說(shuō)在這些時(shí)間里，“我”看見(jiàn)了什么？再把這三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問(wèn)”要讀得語(yǔ)氣急、聲音大、語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來(lái)的感覺(jué)。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀，有序地引導(dǎo)熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說(shuō)，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生，一年下來(lái)，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。聽(tīng)薛老師的語(yǔ)文課，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開(kāi)放而有序，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng)、生動(dòng)，在課堂上獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，感受著語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。第四、風(fēng)格各異、細(xì)心聆聽(tīng)、錘煉提升聆聽(tīng)課堂，印象深刻，因?yàn)槊總€(gè)執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì)，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn)，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動(dòng)。在享受他們輝煌的同時(shí)，我想，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著，這樣，才能讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)！教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)5這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，留給了我滿滿的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：一、提高自己的基本功名師們的基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)令人欽佩。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。尤其是板書(shū)的展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在Saynotobullying一課中，她在黑板上利用貼畫(huà)和示意圖將文章中的人物關(guān)系，事件的`前因后果，以及事件變化發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)的一目了然，最后畫(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)，黑板上的板書(shū)一件一件的重疊成一本handbook。看到這里，只想拍手叫絕！二、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和交際能力讓我印象非常深刻的一句話是戈向紅老師說(shuō)的，當(dāng)她看到她們學(xué)校的英語(yǔ)老師在帶著學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候，她說(shuō)：“這樣教英語(yǔ)，英語(yǔ)的課堂還有尊嚴(yán)么？”名師們提出英語(yǔ)課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的交際能力，創(chuàng)造課堂的意趣，而不是背單詞，背對(duì)話。他們提出英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)具有開(kāi)放性，啟發(fā)性，發(fā)現(xiàn)性，挖掘?qū)W生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學(xué)生Look,Listenandthink。老師們也都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流，多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來(lái)回答問(wèn)題的錯(cuò)誤習(xí)慣。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們努力充實(shí)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)材料，真正做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不僅僅止于表面，對(duì)于外國(guó)文化中好的方面應(yīng)深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀點(diǎn)。她要求英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合日常生活，在行為習(xí)慣和品行方面起到教育和影響。名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。他們的教學(xué)魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí)，他們的成功也將引導(dǎo)我更加努力地前進(jìn)。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)611月21日，我們學(xué)校一行5人來(lái)到揚(yáng)州市教院附中，參加由廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”第二屆第一期報(bào)告會(huì)，主講人是全國(guó)特教教師來(lái)自江蘇吳江盛澤小學(xué)的薛法根校長(zhǎng)。大會(huì)包含示范課教學(xué)和學(xué)術(shù)報(bào)告這兩項(xiàng)議程。下午兩點(diǎn)開(kāi)始，五點(diǎn)半結(jié)束。一、示范課：清平樂(lè)·村居薛校長(zhǎng)上的示范課為宋朝愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的《村居》。全課簡(jiǎn)錄如下：（一）學(xué)生集體背誦清·高鼎的《村居》，由此導(dǎo)入新課（二）揭示新授內(nèi)容為宋詞辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》師介紹詞牌名的讀法，告訴學(xué)生中間略作停頓指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些詞牌名？生：漁歌子、蝶戀花……（三）學(xué)習(xí)課文1.教師朗讀2.學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)，詞和詩(shī)在形式上有哪些不同？3.指導(dǎo)生學(xué)習(xí)新知（1）上闕、下闕；（2）長(zhǎng)短句師：詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。清平樂(lè)，46個(gè)字，上22個(gè)字，下24個(gè)字。4.讀熟課文：自讀三遍（讀熟為止）——指名——集體5.解疑答難師：想想有沒(méi)有不懂得字詞？生：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的“翁媼”師：不理解的字詞，有幾種理解方法？生：根據(jù)上下文。師：還可以查字典。生：“醉里吳音相媚好”中的“吳音”？師：句子不懂，不是每個(gè)字不懂?！皡且簟保K南一帶，古代還包括江西一部分地區(qū)，這里的“吳音”就是指江西上饒。“媚好”，“媚”指女人的眉毛，很美?！懊暮谩本褪侵赶矚g喜愛(ài)。師：什么是“無(wú)賴”？指名說(shuō)一說(shuō)。師引導(dǎo)：查《古代漢語(yǔ)詞典》、《漢典》，“大婦織綺羅，中婦織流英”（漢樂(lè)府《相逢行》），古代人作詩(shī)也用別人的詩(shī)句。師：有沒(méi)有不懂的，請(qǐng)連起來(lái)讀一遍。師小結(jié)：無(wú)論是詩(shī)、文還是詞，都是寫(xiě)作者所見(jiàn)所聞，所思所想。6.再次朗讀：看見(jiàn)了——，走近了——，仔細(xì)一看——7.出示課件：（1）師介紹詞牌“清平樂(lè)”（2）師：哪些詞最能體現(xiàn)作者情感？（3）師：辛棄疾非常豪放，為什么喜歡喝酒？（4）師介紹辛棄疾的生平事跡。（5）醉——借酒澆愁（6）師：小兒無(wú)事可做，是無(wú)賴。百無(wú)聊賴之人看到無(wú)所事事之人。在安靜閑適安適的鄉(xiāng)村生活之中隱含淡淡的'憂愁。宋詞是“以悲見(jiàn)美”的。（四）作業(yè)：就所學(xué)課文讀到的兩層意思寫(xiě)一句話。這節(jié)課時(shí)長(zhǎng)約一個(gè)小時(shí)。整節(jié)課樸實(shí)無(wú)華，有大家風(fēng)范。課后就這節(jié)課，他特別談到古詩(shī)詞教學(xué)講究考證，要讓學(xué)生真正讀懂。他的教學(xué)主張是“為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智能而教”。他說(shuō)教學(xué)的意義在于發(fā)現(xiàn)并培植每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。他的教育信念就是：無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的智慧，無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)的可能，無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望。二、學(xué)術(shù)報(bào)告：發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能是語(yǔ)文的獨(dú)當(dāng)之任薛法根校長(zhǎng)認(rèn)為，從“教”語(yǔ)文到“學(xué)”語(yǔ)文，這是語(yǔ)文的華麗轉(zhuǎn)身。他以《哪吒鬧?！窞槔O(shè)置了4個(gè)目標(biāo)，一是朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生要能知道兩件法寶三鬧東海；二是概括，要有方法，“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”；三是講述；四是轉(zhuǎn)述。其次，從“教”語(yǔ)文到“育”智能，是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸。他以《狼和小羊》為例，練讀對(duì)話——區(qū)分?jǐn)⑹銮榫撑c對(duì)話語(yǔ)言的區(qū)別；學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯——為何“無(wú)理者氣壯，有理者氣短”——要理直氣壯。薛法根校長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐主要是“組塊教學(xué)”，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為主線，將散亂的教學(xué)內(nèi)容整合成教學(xué)板塊。特點(diǎn)之一是教學(xué)目標(biāo)的聚合性。如《村居》目標(biāo)設(shè)置就在于引導(dǎo)學(xué)生理解文本，知人論世。特點(diǎn)之二是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。教學(xué)內(nèi)容的研制策略：不同文章，不同功能；不同文體，不同讀法。可以參見(jiàn)王榮生編著的《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》。他以兩種不同的閱讀方式為例，一種是感受性閱讀，把別人的事當(dāng)成自己的事，重視體驗(yàn)和感染；一種是解讀式的閱讀，把別人的事當(dāng)成別人的事。如《凡卡》的解讀，不是被凡卡的信所描述的遭遇哭成淚人，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生冷靜地想，凡卡為什么要那樣寫(xiě)？薛校長(zhǎng)還以《猴子種果樹(shù)》為例，提出不同語(yǔ)言（伙伴語(yǔ)言、目標(biāo)語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言），不同價(jià)值?！逗镒臃N果樹(shù)》屬伙伴語(yǔ)言，學(xué)生一看就懂。那么他是怎樣教學(xué)的呢？聽(tīng)故事，知結(jié)構(gòu)——讀故事，練對(duì)話——講故事，用結(jié)構(gòu)——續(xù)故事，明事理。薛校長(zhǎng)特別建議大家要好好學(xué)學(xué)認(rèn)知心理學(xué)，了解認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他說(shuō)，不同視角，不同發(fā)現(xiàn)。兒童的視角、閱讀的視角、教學(xué)的視角。他對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合策略是：以語(yǔ)文核心知識(shí)為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊，以學(xué)生語(yǔ)文能力為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊，以語(yǔ)文問(wèn)題解決為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊。他有三個(gè)“不教”：學(xué)生已經(jīng)懂了，他不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的，他不教；教了學(xué)生也不懂的，他不教。他以為教學(xué)成效有“增值性”。他倡導(dǎo)簡(jiǎn)約之美。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。三、幾點(diǎn)感想首先，我覺(jué)得薛校長(zhǎng)很會(huì)思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有這樣的描述“語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科”。他說(shuō)，這句話大家常用，可有沒(méi)有想過(guò)這句話中的問(wèn)題。因?yàn)椤肮ぞ摺焙汀八枷搿?、“科學(xué)”和“人文”是分別對(duì)應(yīng)的，在這里不同內(nèi)涵的兩個(gè)概念被“統(tǒng)一”了。還有大家奉為經(jīng)典的“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這只能是一句口號(hào)，口號(hào)具有鼓動(dòng)性，不要求遵循科學(xué)規(guī)律。我們可以以此推演，醫(yī)院里“沒(méi)有醫(yī)不好的病人，只有不會(huì)醫(yī)的醫(yī)生”，是嗎？其次，我學(xué)到了所學(xué)為所用。薛校長(zhǎng)不只是一位語(yǔ)文特級(jí)教師，他還是一名學(xué)校的管理者。在處理同事間的矛盾時(shí)，他巧妙地用到《狼和小羊》的課例，我在哈哈一笑之余，就在想好一個(gè)睿智的校長(zhǎng)，在教學(xué)中感悟體驗(yàn)到的新東西被他又巧妙地運(yùn)用到學(xué)校管理中了。再次，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些同感。語(yǔ)文我教的不多，但在實(shí)踐中有很多雖不能明晰表達(dá)但卻很強(qiáng)烈的意識(shí)，與薛校長(zhǎng)相似。去年金莉老師上了一節(jié)《泉水》的公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，我就覺(jué)得那篇課文采用了“反復(fù)”手法，很有韻律美。教學(xué)中不需要一一講解，可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一章節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步放手，直至學(xué)生可以自學(xué)最后的章節(jié)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿“續(xù)說(shuō)續(xù)寫(xiě)”。再如前不久尤佳麗老師的公開(kāi)課《我要的是葫蘆》，我感覺(jué)也是應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深刻體味語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)，按照一定的方法學(xué)會(huì)背誦。最后，我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)就是要給學(xué)生“留下情感、留下語(yǔ)言、留下形象”。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)79月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有來(lái)自全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和來(lái)自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細(xì)。首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，并讓他們寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的`親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門(mén)，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密。隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫(xiě)作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫(xiě)作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)89月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第__屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師，為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑。現(xiàn)在，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。一、走進(jìn)生活，真情表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無(wú)字書(shū)、萬(wàn)花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《……老師》、《聽(tīng)不到的的話》、《你說(shuō)我猜》，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說(shuō)，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。二、授之以魚(yú)，不如授之以漁好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開(kāi)啟學(xué)生思維起著重要作用。如《聽(tīng)不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽(tīng)不到的話”做了很好的鋪墊。《場(chǎng)面描寫(xiě)》一課，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！堵?tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)聲音，展開(kāi)大膽、獨(dú)特的想象，讓學(xué)生樂(lè)于接受，主動(dòng)表達(dá)。2、想方設(shè)法，打開(kāi)思路。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫(xiě)出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開(kāi)國(guó)大典》、《緊急集合》的片段，以此打開(kāi)學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，寫(xiě)（說(shuō)）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。3、重視評(píng)改，反復(fù)讀改。懂得寫(xiě)作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的?！睂?duì)學(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問(wèn)題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過(guò)100分。三、夸獎(jiǎng)學(xué)生，體驗(yàn)成功每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的.表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛?lè)畛?，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。”還有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)9首先，對(duì)于此次能夠參加這樣的培訓(xùn)，我感到分外的榮幸，萬(wàn)分感謝。對(duì)于我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，就是需要這樣的培養(yǎng)和歷練，在此過(guò)程中，我有一些心得體會(huì)值得分享：第一、張?jiān)鼋ń萄袉T關(guān)于道德與法制學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)于立德樹(shù)人的課堂教學(xué)中的落實(shí)的講座讓我受益匪淺，一共有四個(gè)方面，第一方面：政治認(rèn)同;第二方面：科學(xué)精神;第三方面：法治意識(shí);第四方面：公共參與。這16個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但實(shí)則意義非凡，準(zhǔn)確的掌握了道德與法制的核心素養(yǎng)，給我們參加培訓(xùn)的教師指明了方向，這就是我們教師今后的教學(xué)方向，全面發(fā)展，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民。第二、山大附中雷曉霞老師的一席話也讓我感觸頗深，其中讓我印象最為深刻就是她說(shuō)的這句話，她說(shuō)：“作為老師，如果你要給學(xué)生一瓢水，你自身就得擁有一口井或者是一泉湖。”為有源頭活水來(lái)。作為教師，我體會(huì)到要和學(xué)生一樣終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆、勤動(dòng)手。“學(xué)生可原諒一個(gè)老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”我們要講課，講好課，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，只有讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!有可能我們的工作過(guò)于繁忙，而沒(méi)有時(shí)間能夠看一些提高自己的能力的書(shū)籍，通過(guò)本次培訓(xùn)，我下定決心，一定要盡可能的.擠出一定的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，更新自己的知識(shí)體系，提高自己的覺(jué)悟，豐富自己的學(xué)識(shí)，擴(kuò)展自己的眼界，以身作則，從而更好的引領(lǐng)我自己的學(xué)生健康快樂(lè)充實(shí)的成長(zhǎng)著。第三、關(guān)靜老師關(guān)于《統(tǒng)編教材之變化與應(yīng)對(duì)》的講座，詳細(xì)地講解了道德與法治新教材編寫(xiě)依據(jù)，新舊教材內(nèi)容對(duì)比，內(nèi)容變化之歸納，以及教師之應(yīng)對(duì)策略等。讓我懂得教育要緊跟時(shí)代步伐，特別是在當(dāng)今的中國(guó)。第四、會(huì)議中穿插聽(tīng)了兩位同仁的示范課，更是讓我體會(huì)到了“人外有人，天外有天?！备蠋煹慕庾x，領(lǐng)略更高一層的教學(xué)水平，真是不虛此行，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。1、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在本次的培訓(xùn)中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、精美的教學(xué)環(huán)節(jié)和課件制作都讓我心動(dòng)不已!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)自己的學(xué)科教學(xué)。2、注重學(xué)生的主體地位。注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，不斷的追問(wèn)，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音，各抒己見(jiàn)，積極性高昂，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有把學(xué)生的興趣引起來(lái)，沒(méi)有教不好的學(xué)生。3、老師特有的個(gè)人魅力。比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹的好，就能抓住學(xué)生的心。”在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深的令我折服，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。老師們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上處理的特別精彩，精彩幽默的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)了孩子們的回答。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們都能夠辦得到。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)10作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師，我剛剛完成了自己從學(xué)生到教師的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中，當(dāng)老師讓我有更多的責(zé)任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我的課堂總不那么精彩，總結(jié)每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當(dāng)我思索著如何才能進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)院督導(dǎo)室組織的新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)對(duì)我?guī)椭艽?，使我受益匪淺。在觀摩活動(dòng)月中，我積極去聽(tīng)那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課，主要從兩個(gè)方面來(lái)為自己選擇聽(tīng)課對(duì)象：第一，我選擇由督導(dǎo)室在校園網(wǎng)上推薦的教師，這些教師分屬不同專業(yè)，所授課程有代表性，因此我選聽(tīng)了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二，我選擇教授跟自己所授課程同類的教師，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以給我以直接的啟發(fā)和幫助，因此我聽(tīng)了楊泓老師和李元成老師的課。在聽(tīng)朱華老師的市場(chǎng)營(yíng)銷課的時(shí)候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解并不孤立，都在為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊，整堂課自始至終都是一個(gè)貫穿很好的整體，知識(shí)難度層層遞進(jìn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠把握規(guī)律并有跡可尋，這樣學(xué)生理解和接受就比較容易，教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。從朱老師的課中我意識(shí)到備課對(duì)一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要，如果沒(méi)有老師課下的精心準(zhǔn)備，上課就不會(huì)這樣精彩。張巖松老師的現(xiàn)代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識(shí)，會(huì)使課程內(nèi)容十分空洞，可是張老師在講課的過(guò)程中加進(jìn)了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽(tīng)到的有關(guān)案例，有些知識(shí)點(diǎn)他還以提問(wèn)的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從張老師的課中我體會(huì)到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備;要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水;要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要在平日多學(xué)習(xí)，多積累，這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。李桂英老師的學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進(jìn)行。知識(shí)的講授采用幻燈片的形式，更直觀、生動(dòng)地交代相關(guān)概念，課堂中還適當(dāng)?shù)卮┎?、安排有趣的小游戲，讓學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課而疲勞的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)效率更有保障。同時(shí)，課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)?？傊?，李老師的課調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠理論聯(lián)系實(shí)際去培養(yǎng)實(shí)踐能力，是一門(mén)真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。聽(tīng)過(guò)了以上幾位不同專業(yè)老師的課，我學(xué)到的不單單是他們當(dāng)堂課所講的知識(shí)內(nèi)容，更多的是一堂精彩的課，一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備的是什么，也可以說(shuō)我找到了自己前行的方向。接著我又聽(tīng)了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的'教師的課，同樣收獲多多。楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進(jìn)度，聽(tīng)了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過(guò)程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細(xì)，黑板上代表性極強(qiáng)的范畫(huà)演示囊括了所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解和接受都比較容易。她對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作畫(huà)指導(dǎo)很有針對(duì)性，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)別存在的個(gè)性問(wèn)題，因材施教進(jìn)行指導(dǎo)。我覺(jué)得這樣做更有利于全班整體繪畫(huà)水平的提高，是最值得我學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)剛剛接觸國(guó)畫(huà)的學(xué)生而言，李元成老師的國(guó)畫(huà)課中如何掌握好筆墨的運(yùn)用是難點(diǎn)，但是李老師能夠利用自己獨(dú)特的講解方式把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫(huà)做第一遍演示，接著在宣紙上和學(xué)生們一起進(jìn)行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細(xì)致的講解使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來(lái)的實(shí)踐時(shí)間里，他還特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)畫(huà)得好和進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺(jué)得李老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)這一點(diǎn)是我在講課中一直沒(méi)有注意到的問(wèn)題，通過(guò)這次聽(tīng)課，我同樣獲益良多。在這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我又重新回味自己在每一次的聽(tīng)課中得到的感受，無(wú)論是與自己不同專業(yè)還是與自己相同專業(yè)的那些教師，他們的課雖然有著各自不同的形式，但是都展現(xiàn)出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動(dòng)，之所以魅力無(wú)窮，是因?yàn)檫@些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有認(rèn)真?zhèn)湔n的教學(xué)態(tài)度，更有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心。通過(guò)自己一個(gè)多月來(lái)的聽(tīng)課感受，我深深感覺(jué)到學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)是多么有必要。在這次活動(dòng)中，我每聽(tīng)一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西，在認(rèn)識(shí)到自己的不足的同時(shí)也思索著如何改進(jìn)，如何做得更好。盡管現(xiàn)在的我依然經(jīng)驗(yàn)不足，還有太多需要學(xué)習(xí)的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時(shí)的那種不知所措之感。我感激學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，因?yàn)樗屛业玫搅藦氖陆逃ぷ饕詠?lái)一筆寶貴的財(cái)富，聽(tīng)的每一堂好課都讓我受益匪淺!我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。以后我還要經(jīng)常找時(shí)間去聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，以他們?yōu)榘駱?，讓自己由新教師迅速成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量!教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)11非常感謝教務(wù)處能夠給我們青年教工提供教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我無(wú)論在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法還是在教學(xué)技巧方面都受益匪淺。在課程的選擇上，除了選取化工專業(yè)課外，我還選聽(tīng)了偏重理論的高等數(shù)學(xué)課和側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)課。盡管每位老師講授風(fēng)格不同，但他們還有很多共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，課程準(zhǔn)備充分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀摩，我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是講好課的基礎(chǔ)。以賀高紅老師為例，盡管科研和行政工作繁忙，但她課程準(zhǔn)備和教學(xué)方面仍一絲不茍，課件做的很生動(dòng)。尤其難得的是她不辭勞苦，攜帶大量沉重的實(shí)物教具，使同學(xué)對(duì)工程問(wèn)題有直觀的認(rèn)識(shí)。我將這個(gè)方法用到催化反應(yīng)工程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生反應(yīng)良好。辛劍老師盡管年齡較大，但上課時(shí)聲音洪亮，仍舊充滿激情。并且能夠緊跟技術(shù)發(fā)展，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將原本枯燥難于理解的分子雜化軌道理論講解的形象生動(dòng)。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作的熱愛(ài)和端正的態(tài)度，很難做到這一點(diǎn)。2、課程講解循序漸進(jìn)，深入細(xì)致。這一點(diǎn)是建立在端正的態(tài)度和充分的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的。盡管每位老師講授風(fēng)格各異，但在這一點(diǎn)上卻是相同的。對(duì)于使用課件的老師，課件都做的非常生動(dòng)。如匡國(guó)柱老師，把眾多的公式有機(jī)的結(jié)合在一起，利用課件講述的層次分明，深入淺出。而蔣志剛老師的板書(shū)有章有法，顯然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。他講述時(shí)細(xì)致入微，講分部積分遇到的種種情況都條分縷析，學(xué)生當(dāng)堂都能很好的掌握。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。3、講課富于啟發(fā)性，非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。賀高紅老師的化工原理課就是一個(gè)典型的例子。課堂氣氛非?；钴S。在賀老師的啟發(fā)下，同學(xué)們成為課堂的主人，不知不覺(jué)中完成了知識(shí)的講解和傳授，真正是所謂的潤(rùn)物無(wú)聲，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在講授當(dāng)中，時(shí)真妹老師幽默風(fēng)趣，給更多學(xué)生更多的機(jī)會(huì)學(xué)用語(yǔ)言。蔣志剛老師有意留些問(wèn)題和時(shí)間給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠當(dāng)堂利用所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。4、淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的保障。這些老師在各自專業(yè)領(lǐng)域中都卓有成就，取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。這是他們講課深入淺出，高屋建瓴的基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的老師曾諄諄告誡過(guò)我，學(xué)會(huì)掌握一門(mén)課容易，但將其講明白就不容易，更不用說(shuō)深入淺出。除了需要掌握課程之外，還需在自己專業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，才能夠真正的上好一門(mén)課。通過(guò)觀摩，深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。這也是我在今后教學(xué)科研中需要注意的一點(diǎn)，要科研教學(xué)并重，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。就我這一學(xué)期的觀摩體會(huì)而言盡管課程和教法不同，但端正的態(tài)度和良好的師德是成為一名優(yōu)秀老師的前提條件。所謂為人師表，在這幾位老師身上都得到了良好的體現(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的`職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師教書(shū)育人的職責(zé)中教書(shū)的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的為人師表則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。我感覺(jué)要成為師德高尚的老師，需要做到以下幾點(diǎn)：1、需要經(jīng)常自省。我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。2、要建立一種和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。3、注重對(duì)學(xué)生能力和人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學(xué)生，思想開(kāi)放而復(fù)雜。作為教師，除了傳授專業(yè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，傳授最新的方法，培養(yǎng)完善的人格。而這首先需要教師不斷完善自己的人格，才能為學(xué)生樹(shù)立表率。這一點(diǎn)辛劍老師做的非常好。數(shù)十年如一日，耕耘在講臺(tái)上，讓我看到了優(yōu)秀教師應(yīng)具有的品質(zhì)，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。另外作為年輕人，我應(yīng)注重新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。比如大部分老師都采用了課件教學(xué)，使得原本枯燥的內(nèi)容變得更容易理解。作為年青人，在新技術(shù)的消化吸收方面有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在學(xué)校教法革新方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用?？偟恼f(shuō)來(lái)，我認(rèn)為要想成為優(yōu)秀的教師，首先要注重自己道德的培養(yǎng)和人格的完善；在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持科研教學(xué)兩條腿走路，教學(xué)科研相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)；注重教法和技巧的學(xué)習(xí)；以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)12019年3月30日―31日，我有幸參加了“和美課堂”第十三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。在這兩天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自福州的何捷老師、南京的孫雙金老師、杭州的張祖慶老師等七位老師的精彩課堂，并聽(tīng)了六位老師的精彩專題講座。此次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。一、更新教育觀念教學(xué)目標(biāo)2。0的三維時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，迎來(lái)了3。0時(shí)代，即語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代。何捷老師對(duì)執(zhí)教統(tǒng)編教材的建議是務(wù)必將課后練習(xí)設(shè)計(jì)成教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。想要完成這一目標(biāo)，需要老師們精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，深度地鉆研教材，了解教材，做到用教材教，而不只是教教材，這樣才能取得良好的教育效果。新時(shí)代對(duì)我們教師發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“滿堂灌”式的教學(xué)方式顯然是已經(jīng)落伍，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)的需要。統(tǒng)編教材的廣泛使用，需要教師深入探討“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，探索具有“思維品質(zhì)”的高效課堂教學(xué)。因此我們教師不能再滿足于現(xiàn)有知識(shí)的吃老本現(xiàn)象，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。作為一名語(yǔ)文老師需要不斷更新知識(shí)，開(kāi)拓視野，積極吸收各種信息，汲取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運(yùn)用于教學(xué)之中。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，才能獲得成長(zhǎng)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中各種需要的.情緒表現(xiàn)。只有使學(xué)生成為學(xué)生活動(dòng)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如：孫雙金老師在講授完《敕勒歌》的大意后，要求南昌的學(xué)生模仿這首詩(shī)歌說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特色，一首《南昌歌》就在同學(xué)們的積極參與中創(chuàng)作出來(lái)了。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和自己的生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，進(jìn)入課堂之中，教學(xué)工作才富有成效。因此，新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。教學(xué)觀摩會(huì)使我深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提，教師的正確引導(dǎo)是積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的“教”只能通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”起作用。因此，有效教學(xué)就是取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。三、重視閱讀教學(xué)此次觀摩會(huì)中吳琳老師、王林老師等多位老師強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。部編教材在閱讀方面有幾個(gè)讀者看起來(lái)很亮眼，編者看起來(lái)很得意的欄目，那就是：“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”、“閱讀策略單元”。一般的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若沒(méi)有學(xué)到利用一些方法來(lái)幫助自己理解得更好，記得更牢，很容易淪為只會(huì)認(rèn)字，卻讀不出句子，文章所說(shuō)的意義?；蛘咧荒茏x出句子的表面意義，卻讀不出隱含的深層含義。吳琳老師針對(duì)這一現(xiàn)象，提出了一些教學(xué)建議：幫助孩子讀過(guò)文字后，讓孩子在腦海中想一想，思考一下所讀的內(nèi)容，做做聯(lián)結(jié)、提問(wèn)、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著試著用自己的話將所讀的內(nèi)容加以濃縮但又不失真地表達(dá)出來(lái)，并且與家人、朋友分享。通過(guò)這樣的方式提高孩子的閱讀素養(yǎng)。我在今后的教學(xué)中，要依據(jù)教材的內(nèi)容，重視閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)生閱讀策略，老師要進(jìn)行整本書(shū)的課程設(shè)計(jì)，做好每學(xué)期的閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生讀整本的書(shū)，提倡親子閱讀、全民閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣成為時(shí)尚。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難何捷老師在教授《鹿角和鹿腿》一課時(shí)，首先提出有層次性，發(fā)散性的問(wèn)題，誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)。然后通過(guò)思考、討論、分析、引導(dǎo)學(xué)生去探索，去解決，激勵(lì)他們進(jìn)一步探索，對(duì)學(xué)生萌發(fā)的別出心裁的想法，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言予以稱贊。本節(jié)課何老師設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣引領(lǐng)學(xué)生讀懂寓言，挖掘隱藏在故事背后的深刻道理。在何老師的引領(lǐng)下，使學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的過(guò)程中掌握了“明白道理”的基本方法，同時(shí)對(duì)自己的人生有更多的思考。何捷老師精湛的教學(xué)功底為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。五、合理利用資源張祖慶老師為我們帶來(lái)的電影寫(xiě)作課《父與女》，給我留下了深刻的印象，第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小學(xué)的寫(xiě)作課還可以這樣上。張老師在課堂上教給學(xué)生把微電影變成繪本的四個(gè)步驟――觀看影片、整理截圖、配上文字、裝訂成冊(cè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把一個(gè)微電影變成圖文結(jié)合的繪本。這堂課是把信息技術(shù)與寫(xiě)作相結(jié)合，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓寫(xiě)作教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀。這種創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供了一把通往作家之路的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，克服寫(xiě)作障礙。嘗試將外國(guó)的創(chuàng)意寫(xiě)作成果與中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段相融合，這種教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)也已迅速發(fā)展。對(duì)中國(guó)的教育改革來(lái)說(shuō)，不失為一次好的嘗試?？傊@次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)1320__年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，時(shí)間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨(dú)特的方式向我們呈現(xiàn)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的。一、把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價(jià)值。福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師尖銳地指出中國(guó)學(xué)校最缺的一門(mén)必修課：講理。在課堂開(kāi)始，羅老師提出了研究問(wèn)題:用一副三角板畫(huà)角，能畫(huà)出哪些度數(shù)的角？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄?，體現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后試著解決問(wèn)題。羅老師在巡視的過(guò)程中很快對(duì)學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層，他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，不斷深化問(wèn)題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來(lái)越簡(jiǎn)便高效，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“悟”出來(lái)的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會(huì)活動(dòng)，形成理解和感悟。1、深刻理解，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)2、創(chuàng)設(shè)情境，以挑戰(zhàn)性問(wèn)題將兒童思維引向深入3、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)5、變革方式，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”6、引導(dǎo)反思，促成思維層次的提升羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)≠會(huì)學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。二、好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”?！斗?jǐn)?shù)的意義》一課，特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師通過(guò)分實(shí)物，分一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義。通過(guò)徐老師的課讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點(diǎn)再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個(gè)方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的。1、清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的，值得尊重的人。2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃，有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著。3、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。4、集體感——共享合作，相互依賴、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕。5、覺(jué)察力——學(xué)生是機(jī)靈又富有創(chuàng)見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感。他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素。同時(shí)思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與。三、創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的'思考，整堂課通過(guò)學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導(dǎo)下，我的思維亦向聽(tīng)課的學(xué)生一樣在思考一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)體驗(yàn)中，時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了。究其