〔總分值：100分〕一、單項選擇題(每題1分，共20分)1.很多科學家在物理學開展過程中作出了重要奉獻，以下表述不正確的選項是〔〕。A.卡文迪許測出萬有引力常數(shù)B.法拉第覺察電磁感應(yīng)現(xiàn)象C.安培提出了磁場對運動電荷的作用力公式D.庫侖總結(jié)并確認了真空中兩個靜止點電荷之間的互相作用規(guī)律2.以下有關(guān)能源和信息的說法正確的選項是()。A.空氣中的電磁波頻率越高波長越長B.核電站是利用核裂變的能量來發(fā)電的C.手機是利用超聲波來傳遞信息的D.能量是守恒的，所以不會發(fā)生能源危機3.家用電吹風由電動機和電熱絲等組成。為了保證電吹風的平安運用，要求：電動機不工作時，電熱絲不能發(fā)熱；電熱絲不發(fā)熱時，電動機仍能工作。以下電路中符合要求的是()。4.以下關(guān)于光現(xiàn)象的說法中正確的選項是()。A.紅外線具有較強的熒光效應(yīng)B.光總是沿直線傳播的C.物體在平面鏡中所成的像及物體關(guān)于鏡面對稱D.能從不同方向看清物體是因為發(fā)生了鏡面反射5.以下說法中正確的選項是()。A.吸盤能牢牢吸在玻璃上，說明分子間存在引力B.塵土飛揚，說明分子在不停地運動C.彈簧可以被壓縮，說明分子間有空隙D.糖在熱水中溶解得快，說明溫度越高，分子的熱運動越猛烈6.某物理愛好小組的同學設(shè)計了如圖1所示的試驗裝置，當用力擠壓裝滿水的玻璃瓶，會看到細玻璃管內(nèi)的水面明顯上升。這是利用細玻璃管內(nèi)水面的變更來放大玻璃瓶的微小形變。以下試驗中也用到這種放大思想的是()。A.將不同的電阻絲分別接到同一電路中，通過比較電流的大小來比較電阻的大小B.將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球，通過乒乓球被彈開顯示音叉在振動C.讓不同的紙錐從一樣高度同時下落，通過落地的先后推斷運動的快慢狀況D.將小鐵屑勻整灑在磁體四周，通過視察鐵屑的分布狀況來相識磁場的分布狀況7.如圖2所示電路，電源電壓恒定，R0為定值電阻，R為滑動變阻器。閉合開關(guān)S后，在滑動變阻器滑片P向左滑動的過程中()。8.如圖3所示，光滑程度面上放置質(zhì)量分別為m和2m的四個木塊，其中兩個質(zhì)量為m的木塊間用一不行伸長的輕繩相連，木塊間的最大靜摩擦力是μmg?，F(xiàn)用程度拉力F拉其中一個質(zhì)量為2m的木塊，使四個木塊以同一加速度運動，則輕繩對m的最大拉力為〔〕。9.如圖4，一輛有動力驅(qū)動的小車上有一程度放置的彈簧，其左端固定在小車上，右端及一小球相連。設(shè)在某一段時間內(nèi)小球及小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)。假設(shè)無視小球及小車間的摩擦力，則在此段時間內(nèi)小車可能〔〕。A.向右做加速運動B.向右做減速運動C.向左做加速運動D.向左做勻減速運動10.一列簡諧橫波沿x軸傳播，周期為T。t=0時刻的波形如圖5所示。此時平衡位置位于x=3m處的質(zhì)點正在向上運動，假設(shè)a、b兩質(zhì)點平衡位置的坐標分別為，則〔〕。A.當a質(zhì)點處在波峰時，b質(zhì)點恰在波谷B.t=T/4時，a質(zhì)點正在向y軸負方向運動C.t=3T/4時，b質(zhì)點正在向y軸負方向運動D.在某一時刻a、b兩質(zhì)點的位移和速度可能一樣11.太陽到地球及地球到月球的間隔的比值約為390，月球繞地球旋轉(zhuǎn)的周期約為27天。利用上述數(shù)據(jù)以及日常的天文學問，可估算出太陽對月球及地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為〔〕。B.2C.20D.20012.三個原子核X、Y、Z，X核放出一個正電子后變?yōu)閅核，Y核及質(zhì)子發(fā)生核反響后生成Z核并放出一個氦核()。則下面說法正確的選項是〔〕。A.X核比Z核多一個質(zhì)子B.X核比Z核少一個中子C.X核的質(zhì)量數(shù)比Z核的質(zhì)量數(shù)大2D.X核及Z核的總電荷是Y核電荷的2倍14.矩形導線框abcd固定在勻強磁場中，磁感線的方向及導線框所在平面垂直。規(guī)定磁場的正方向垂直紙面對里，磁感應(yīng)強度B隨時間變更的規(guī)律如圖6所示。假設(shè)規(guī)定順時針方向為感應(yīng)電流i的正方向，以下i-t圖中正確的選項是()。15.一平行板電容器中存在勻強電場，電場沿豎直方向。兩個比荷〔即粒子的電荷量及質(zhì)量之比〕不同的帶正電的粒子a和b，從電容器邊緣的P點〔如圖7〕以一樣的程度速度射入兩平行板之間。測得a和b及電容器極板的撞擊點到入射點之間的程度間隔之比為1∶2，假設(shè)不計重力，則a和b的比荷之比是〔〕。A.1∶2B.1∶8C.2∶1D.4∶116.依據(jù)學生的實力、學習成果或愛好愛好分為不同組進展教學的組織形式稱為〔〕。A.活動課時制B.分組教學C.設(shè)計教學法D.道爾頓制17.教學原則反映了〔〕。A.教化現(xiàn)象B.教學規(guī)律C.教學現(xiàn)象D.師生關(guān)系18.包括組織教學--檢查復(fù)習--講授新教材--穩(wěn)固新學問--布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是〔〕。A.單一課B.活動課C.勞技課D.綜合課19.老師在上新課之后向?qū)W生進展有關(guān)教學的談話，這是〔〕。A.穩(wěn)固性談話B.啟發(fā)性談話C.指導性談話D.交接性談話20.學校實現(xiàn)教化目的的根本途徑是〔〕。A.團隊活動B.班級活動C.政治工作D.教學二、填空題〔每空1分，共9分〕1.課堂上老師講課的聲音是由聲帶的產(chǎn)生的，它是通過傳入我們耳中的。我們能區(qū)分出不同老師的聲音，這主要是因為他們各人發(fā)出聲音的不同。2.如圖8為雙縫干預(yù)的試驗示意圖，假設(shè)要使干預(yù)條紋間距變大可改用波長更〔填：長，短〕的單色光；或者使雙縫及光屏之間的間隔〔填：增大，減小〕。3."嫦娥一號"探月衛(wèi)星在距月球外表200km高度經(jīng)過屢次"剎車制動"，最終繞月球做勻速圓周運動。衛(wèi)星"剎車制動"時，沿運動方向噴射高溫氣體，高溫氣體對衛(wèi)星施加制動力，這說明力的作用是的。在繞月球做勻速圓周運動時，衛(wèi)星的運動狀態(tài)(選填"變更"或"不變")。衛(wèi)星通過(選填"超聲波"或"電磁波")將探測到的信息傳到地面。三、作圖題〔每題4分，共12分〕1.作出圖9中物體AB在平面鏡MN中成的像A′B′。2.圖10中給出幾個元件，在圖上用筆畫線代替導線，把電路元件連接起來。要求L1及L2并聯(lián)，且滑動變阻器限制通過L1的電流，S是總開關(guān)?！策B線不穿插〕3.標出圖11中的磁感線方向和小磁針的N、S極。四、試驗及探究題〔共14分〕1.圖12中電源電動勢為E，內(nèi)阻可無視不計；電流表具有確定的內(nèi)阻，電壓表的內(nèi)阻不是無限大，S為單刀雙擲開關(guān)，R為待測電阻。當S向電壓表一側(cè)閉合時，電壓表讀數(shù)為U1，電流表讀數(shù)為I1；當S向R一側(cè)閉合時，電流表讀數(shù)為I2?！?〕依據(jù)條件及測量數(shù)據(jù)，可以得出待測電阻R＝?！?〕依據(jù)圖12所給出的電路，在圖13的各器件實物圖之間畫出連接的導線。2.〔7分〕某同學和你一起探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系，并測彈簧的勁度系數(shù)k。做法是先將待測彈簧的一端固定在鐵架臺上，然后將最小刻度是毫米的刻度尺豎直放在彈簧一側(cè)，并使彈簧另一端的指針恰好落在刻度尺上。當彈簧自然下垂時，指針指示的刻度數(shù)值記作L0，彈簧下端掛一個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L1;彈簧下端掛兩個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L2;……;掛七個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L7?！?〕下表記錄的是該同學已測出的6個值，其中有兩個數(shù)值在記錄時有誤，它們的代表符號分別是_______和__________。測量記錄表：代表符號L0L1L2L3L4L5L6L7刻度數(shù)值/cm

〔2〕試驗中，L3和L7兩個值還沒有測定，請你依據(jù)圖14將這兩個測量值填入記錄表中。〔3〕為充分利用測量數(shù)據(jù)，該同學將所測得的數(shù)值按如下方法逐一求差，分別計算出了三個差值：請你給出第四個差值：d4=＝cm?！?〕依據(jù)以上差值，可以求出每增加50g砝碼的彈簧平均伸長量ΔL。ΔL用d1、d2、d3、d4表示的式子為：ΔL＝，代入數(shù)據(jù)解得ΔL＝cm?！?〕計算彈簧的勁度系數(shù)k＝N/m。〔g取9.8m/s2〕3.(3分)在用焦距為10cm的凸透鏡來探究成像規(guī)律的試驗中，(1)如圖15所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上。點燃蠟燭后，調(diào)整凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心及燭焰中心大致在同一高度。其目的是使像成在_________。(2)當燭焰距凸透鏡15cm時，挪動光屏，可在光屏上得到一個清晰的、倒立的、(選填"放大"或"縮小")的實像。(3)把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜。給"眼睛"戴上遠視眼鏡，使燭焰在"視網(wǎng)膜"上成一清晰的像。假設(shè)取下遠視眼鏡，為使光屏上得到清晰的像，應(yīng)將光屏(選填"遠離"或"靠近")透鏡。五、計算題〔每題10分，共20分〕1.如圖16所示，程度地面上靜止放置著物塊B和C，相距l(xiāng)=1.0m物塊A以速度v0=10m/s沿程度方向及B正碰，碰撞后A和B堅實粘在一起向右運動，并再及C發(fā)生正碰，碰后瞬間C的速度v=20m/s，A和B的質(zhì)量均為m。C的質(zhì)量為A質(zhì)量的k倍，物塊及地面的動摩擦因數(shù)μ=0.45(設(shè)碰撞時間很短，g取10m/s2)〔1〕計算及C碰撞前瞬間AB的速度；〔2〕依據(jù)AB及C的碰撞過程分析k的取值范圍，并探討及C碰撞后AB的可能運動方向。2.O、A、B、C為同始終線上的四點，AB間的間隔為l1，BC間的間隔為l2。一物體自O(shè)點由靜止動身，沿此直線做勻加速運動，依次經(jīng)過A、B、C三點。物體通過AB段及BC段所用的時間相等。求O及A的間隔。六、簡答題〔10分〕為什么教化有相對的獨立性？表如今哪幾個方面，并分別舉例說明。七、教學分析題〔15分〕基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學是培育學生自主學習實力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的重要方式之一，以平拋物體的運動一課為例，系統(tǒng)分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展高中物理教學的過程，并總結(jié)出試驗獲得的成果和存在的問題，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各學科教學供應(yīng)借鑒。【參考答案】一、單項選擇題1.C［解析］卡文迪許通過測量幾個鉛球之間的萬有引力，得到了萬有引力常數(shù)，A正確。法拉第覺察了磁能產(chǎn)生電，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象，B正確。洛倫茲探討得出了磁場對運動電荷的作用力公式，C不正確，庫侖總結(jié)并確認了真空中兩個靜止點電荷之間的互相作用規(guī)律，得到了庫侖定律，D正確。2.B［解析］A電磁波頻率越高波長應(yīng)越短；C手機是利用電磁波來傳遞信息；D錯誤，能量是守恒的，但能源的形成是需要很長時間的。3.D［解析］依據(jù)其要求易推斷出D正確。4.C［解析］紫外線具有較強的熒光效應(yīng)，A錯誤；B錯誤，光的衍射現(xiàn)象說明光不是沿直線傳播；從不同方向看清物體是因為發(fā)生了漫反射。5.D［解析］依據(jù)分子的相關(guān)性質(zhì)易知D正確。6.B［解析］音叉的振動是不易干脆視察到的，但通過乒乓球被彈開這一現(xiàn)象就可以很清晰地反映出音叉的振動，故B正確。7.A［解析］由圖可知RL、滑動變阻器和R0并聯(lián)，電流表A1、A2的分別測量電路中RL和滑動變阻器總電流、R0中電流，閉合開關(guān)S,在滑動變阻器滑片P向左滑動的過程中，滑動變阻器連入電路的電阻增大，其中的電流減小，所以電流表A1的示數(shù)變小，由于R0兩端的電壓不變，電阻R0的阻值本身不變，所以電流表A2、電壓表V的示數(shù)以及電燈的亮度均不變。9.A［解析］依據(jù)小球及小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)再結(jié)合牛頓第二定律簡潔推斷出小車的運動狀況。10.C［解析］略。11.B［解析］考察萬有引力定律的相關(guān)公式。由萬有引力公式可估算出太陽對月球及地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為2。14.D［解析］考察楞次定律：在0～1s時，磁場強度B向里增加，則感應(yīng)電流I的磁場應(yīng)向外，故電流方向應(yīng)為逆時針方向，即為負值；1～3s時，一樣，電流方向為順時針，為正值；同樣可推斷3～4s時電流為負值，從而可知D正確。16.B17.B18.D19.A20.D二、填空題1.振動空氣音色2.長增大3.互相變更電磁波三、作圖題連線如圖五、計算題1.解：〔1〕設(shè)物體A、B的質(zhì)量分別為mA和mB，A及B發(fā)生完全非彈性碰撞后的共同速度為v1。取向右為速度正方向。由動量守恒定律即：當k＝6時，碰撞為彈性碰撞；當k＜6時，碰撞為非彈性碰撞。⑦碰撞后AB向右運動的速度不能大于C的速度。由⑥式，得4-k≤2k≥2所以k的合理取值范圍是6≥k≥2⑧綜上得到：當取k＝4時，v3＝0，即及C碰后AB靜止⑨當取4＞k≥2時，v3＞0，即及C碰后AB接著向右運動⑩當取6≥k＞4時，v3＜0，即碰后AB被反彈向左運動2.解：設(shè)物體的加速度為a，到達A點的速度為v0，通過AB段和BC段所用的時間為t，則有六、簡答題參考答案：教化受消費力、政治、經(jīng)濟制度制約，并為其效勞，但在社會開展進程中，還存在著對教化開展產(chǎn)生重要影響的其他因素，加上教化自身運動的特點，使教化具有相對獨立性。表如今：〔1〕教化及社會意識形態(tài)的互相依存；〔2〕教化本身的繼承關(guān)系；〔3〕教化及政治、經(jīng)濟和消費力開展的不平衡性。七、教學分析題參考答案：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教化的開展應(yīng)用為人們供應(yīng)了一種全新的學習方式，它可以實現(xiàn)教化資源的共享，為學習者供應(yīng)特性化學習的條件，可以實現(xiàn)交互式學習，可以進步學生學習的愛好、效率和能動性，實現(xiàn)因需學習、因材施教，從而使教化的思想、觀念、形式、內(nèi)容和方法都發(fā)生變更，如何在中學課堂教學理論中運用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進展學科教學，培育學生綜合素養(yǎng)和進展探討性學習的實力，是我們必需要解決的重要問題。為此，我校開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下〔物理學科〕教學形式的探討--培育學生進展探討性學習的課題試驗。現(xiàn)將有關(guān)將試驗狀況分析如下：〔一〕試驗的指導思想素養(yǎng)教化的核心是培育具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)立性思維和創(chuàng)新實力的人才，也就是培育學生的創(chuàng)新精神和理論實力。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學中，教化信息具有顯示多媒化、處理數(shù)字化、組織超文本化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化的特點，教化環(huán)境可以虛擬化、教化過程實現(xiàn)特性化、教化管理智能化。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學可以從理論、方法、設(shè)備、設(shè)施、課程、教材等方面促進創(chuàng)新人才培育。學生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助其別人的扶植，充分利用各種學習資源〔包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲得的各種教學信息等〕，構(gòu)建自己的學問構(gòu)造，培育學生的辯證思維和發(fā)散思維實力，促進學生全面開展、特性開展，培育大批受過充分的教化，具有廣博的學問、擅長獨立思索，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)立實力、有高尚的志向和道德修養(yǎng)的創(chuàng)立性人才。通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生創(chuàng)立一個學習情境，在學習過程中，以學生的自主探討性學習為主，老師作為組織者、指導者、扶植者和學習促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最終到達使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構(gòu)的目的?！捕吃囼灥拇蛩愎ぷ髟囼炐〗M的成員首先進展了大量的理論學習，確立進展試驗的根本指導思想、試驗方向和試驗?zāi)康?。通過對目前初具規(guī)模的講授式教學、個別化教學、探討式教學、協(xié)作學習式教學、覺察式教學等網(wǎng)絡(luò)教學形式的分析，我們確定依據(jù)學校和學生的詳細狀況，借鑒幾種形式的優(yōu)點，承受了講授教學及個別化教學、探討及協(xié)作式相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學形式，然后依據(jù)課堂教學目的和實力培育要求，搜集整理了相關(guān)資料，并制作了部分素材，形成了高中物理專題學習網(wǎng)站?！踩吃囼炚n例分析現(xiàn)以平拋物體的運動為例對本課題試驗分析如下：1.課前打算為了給學生供應(yīng)必要的學習資料，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合本節(jié)課的教學目的要求和學生學習的需要，我們制作了專題學習網(wǎng)站并供應(yīng)了部分網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在網(wǎng)站中，設(shè)計了"導問"、"導學"、"檢索"、"測試"、"試驗"、"論壇"等學習導航系統(tǒng)，便于學生自主學習，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的信息、資料、數(shù)據(jù)，并對這些信息、資料、數(shù)據(jù)進展分析、處理、計算，從而形成自己對平拋運動及其規(guī)律的相識。為使學生縮短查找資料的時間，我們將網(wǎng)站發(fā)布在局域網(wǎng)上，盡量防止大量無關(guān)信息對學生的影響，有利于課堂組織教學，進步了學習效率。2.網(wǎng)站構(gòu)造模塊簡介"導問"：通過提出三個問題：什么是平拋運動？平拋運動的分運動、合運動的規(guī)律是怎樣的？程度飛行的飛機如何投彈，才能擊中活動或靜止的目的？使學生明確本節(jié)課需要駕馭的學問和需要解決的問題，使學生帶著問題進展學習。"導學"：為便于學生學習，在導學中列出本節(jié)課的學問要點、學法建議，并針對學生可能出現(xiàn)的問題，給出疑難解析，以便于不同程度的學生進展自主學習。"檢索"：列出了平拋物體的運動、等時性試驗、平拋運動的規(guī)律、程度分運動、豎直分運動、靜止目的的投彈問題、同向運動目的的投彈問題、反向運動目的的投彈問題等專題探討的鏈接，便于學生選擇學習內(nèi)容。"測試"：通過測試題訓練學生靈敏運用所學學問解決實際問題的實力，并給出測試題的解題思路和參考答案，使學生可以得到剛好反響，理解自己的學習狀況。"試驗"：通過等時試驗錄像和動畫模擬試驗，給學生創(chuàng)設(shè)情景，便于學生自主地進展意義建構(gòu)。"論壇"：使師生之間、學生之間可以進展在線探討。3.教學過程老師在教學過程中起引導、指導的作用，負責給學生提出問題、供應(yīng)資料、供應(yīng)探討方法、啟發(fā)學生的思維，使學生明確探討物理問題的方法和步驟。在學生的自主學習過程中，老師巡察學生的活動，給學生的學習供應(yīng)扶植，并利用自己的學問及閱歷及學生同等地開展溝通。學生在學習過程中可以進展探討，提出問題，并向全班同學征求解答，最終由老師對所提問題和解答狀況進展評價。4.教學效果網(wǎng)絡(luò)教學的課堂容量較大，學生學習情趣很高，教學過程中，學生自己掌控學習的進度，依據(jù)對教學內(nèi)容的理解，主動地提出問題，并解答問題，較好培育了他們的信息處理實力和解決實際問題的實力。由于學生之間學習實力存在差距，有少部分同學需要花費較多的時間進展學習或需要老師進展個別輔導。〔四〕試驗中的收獲1.老師和學生角色的轉(zhuǎn)換在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展教學，老師從學問和閱歷的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學生學習的指導者和協(xié)作者，老師的任務(wù)是激發(fā)學生學習的任務(wù)意識，供應(yīng)教化資源，并依據(jù)教學目的對有關(guān)教化資源進展優(yōu)化、組織，創(chuàng)設(shè)情景，并指導扶植學生進展自主學習。學生從被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，學生可以依據(jù)教學目的的要求，自主地選擇學習內(nèi)容，通過試驗和動畫模擬試驗建立感性學問，探究這些學問之間的聯(lián)絡(luò)，總結(jié)出概念、規(guī)律，并運用這些概念、規(guī)律去解決問題。學生在學習過程中，可以進展探討、爭辯，可以向老師請教，可以依據(jù)自己的學習程度，合理地支配每一部分內(nèi)容的學習時間，也可以有針對性地進展課后復(fù)習，使學生成為學習的主體，實現(xiàn)駕馭學問并能創(chuàng)立性地運用學問的學習目的。學生學習的主動性和主動性得到發(fā)揮，學習也由味同嚼蠟的記憶、做題變?yōu)楹猛娴奶骄?、探討、練習、分析，從而激發(fā)了學生的學習情趣，進步了學習效率。2.培育了學生進展探討性學習的實力在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的主要任務(wù)是將老師在課堂中所講授的學問記憶并能嫻熟地解題，學生只關(guān)切結(jié)果而不留意過程，學生只會利用已學的學問解決問題，不理解學問的來源，不能創(chuàng)立性地運用所學學問解決問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程中，學生則需要運用多種感官，通過閱讀、分析、探討、試驗、模擬、訓練等多種方式理解學問產(chǎn)生的過程，學會分析信息、處理信息的方法，從而可以綜合運用自己所駕馭的各種學問，創(chuàng)立性地解決實際問題，使學生駕馭了學習學問和探討問題的實力，培育了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力，3.面對全體學生在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，老師的備課、教學設(shè)計、教學、練習只能依據(jù)大多數(shù)學生的程度進展，對于比較優(yōu)秀的學生和承受實力較差的學生存在"吃"不飽和"吃"不了的現(xiàn)象，不能真正實現(xiàn)因材施教的教學目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學，不同程度的學生都可以在老師指導下，依據(jù)自己的學問和實力，選擇相宜的內(nèi)容進展學習。使全體學生都能得到開展，防止了傳統(tǒng)課堂教學過程中出現(xiàn)的好學生"吃"不飽，"差"學生"吃"不了的現(xiàn)象。因為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)了豐富的教化資源，并且這些教化資源可重復(fù)再現(xiàn)，既拓展了學生的視野，進步了學生的學習實力，又便于學生復(fù)習，學習程度較差的學生可通過課后復(fù)習的方式駕馭學問，使全體學生都能得到進步。4.進步了老師隊伍的素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展課堂教學，一方面老師需要駕馭現(xiàn)代教化理論，結(jié)合教學目的的要求，把學生作為獲得學問的主體，為學生供應(yīng)信息資源和學習扶植，另一方面老師需要嫻熟駕馭現(xiàn)代教化技術(shù)，可以運用多種手段獲得、制作教化資源，并依據(jù)教學目的的要求，對所擁有的教化資源進展優(yōu)化、分析、組合，建立合理的學問體系和