古詩(shī)詞誦讀《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩(shī)詞誦讀《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《桂枝香金陵懷古》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)誦讀法讓學(xué)生深入理解并感悟古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。課程設(shè)計(jì)圍繞詩(shī)歌的背景、情感、藝術(shù)特色等核心要點(diǎn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握鑒賞古詩(shī)詞的方法。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和審美鑒賞能力，確保教學(xué)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《桂枝香金陵懷古》，理解詩(shī)詞中的意象和修辭手法；思維發(fā)展與提升方面，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞感悟作者的情感，分析詩(shī)歌的審美特色；文化傳承與理解方面，使學(xué)生了解古詩(shī)詞的歷史背景，理解金陵懷古的文化內(nèi)涵；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，提升審美情趣和創(chuàng)造力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠全面提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詩(shī)詞的基本格式、常見(jiàn)的修辭手法以及一些著名的古詩(shī)詞作品。此外，學(xué)生對(duì)于《桂枝香金陵懷古》的作者王安石及其時(shí)代背景有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞通常抱有一定的興趣，尤其是對(duì)于具有深厚文化底蘊(yùn)和歷史背景的詩(shī)詞。在能力方面，學(xué)生能夠閱讀并理解一定難度的古文，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。在風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過(guò)討論、互動(dòng)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)直觀和生動(dòng)的教學(xué)方式更為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《桂枝香金陵懷古》的深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)詩(shī)詞中的典故、隱喻和文化背景的理解。此外，古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏感也是學(xué)生可能需要克服的挑戰(zhàn)。對(duì)于一些抽象的意象和情感表達(dá)，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)才能深入理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《桂枝香金陵懷古》的朗讀錄音、相關(guān)歷史背景資料、詩(shī)人簡(jiǎn)介等電子文檔，以及古詩(shī)詞鑒賞的PPT課件。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如白板、便簽紙等，以便于學(xué)生討論和記錄。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)，如“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些懷古詩(shī)詞？懷古詩(shī)詞通常表達(dá)了哪些情感？”接著介紹《桂枝香金陵懷古》的作者王安石及其創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的格律特點(diǎn)，如“前四句描寫(xiě)金陵風(fēng)景，后四句抒發(fā)懷古之情，詩(shī)歌采用了什么韻腳？”

（2）解析詩(shī)歌中的意象和修辭，如“‘六朝舊事隨流水’一句中，作者運(yùn)用了什么修辭手法？這一意象傳達(dá)了怎樣的情感？”

（3）探討詩(shī)歌的歷史背景和文化內(nèi)涵，如“‘金陵懷古’這一主題在古代詩(shī)詞中有著怎樣的傳統(tǒng)？王安石是如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的？”

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組朗讀：學(xué)生分為若干小組，每組選擇詩(shī)歌中的某一句或某一段進(jìn)行朗讀，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。

（2）意象描繪：學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的意象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，如“‘千里澄江似練，翠峰如簇’這一景象在你腦海中呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？”

（3）情感體驗(yàn)：學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)詩(shī)歌中的情感，如“如果你是詩(shī)人，面對(duì)六朝舊事，你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的情感？”

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）詩(shī)歌的主題：小組討論《桂枝香金陵懷古》的主題思想，舉例回答“這首詩(shī)歌主要表達(dá)了哪些懷古之情？哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種情感？”

（2）詩(shī)歌的意象：小組分析詩(shī)歌中的意象，舉例回答“詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象分別代表了什么？”

（3）詩(shī)歌的修辭：小組探討詩(shī)歌中的修辭手法，舉例回答“詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表達(dá)效果？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如《桂枝香金陵懷古》的主題思想、意象和修辭手法等，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美價(jià)值和文化意義。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在討論中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，確保學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦《桂枝香金陵懷古》，掌握了古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的意象和修辭手法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上更加準(zhǔn)確、流暢。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠深入分析《桂枝香金陵懷古》的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，通過(guò)對(duì)比分析，理解作者在詩(shī)歌中表達(dá)的懷古之情。在思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度出發(fā)，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生了解到了金陵懷古這一主題在古代詩(shī)詞中的傳統(tǒng)，以及王安石在《桂枝香金陵懷古》中如何繼承和創(chuàng)新。學(xué)生能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解古代文化背景，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升了對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣，能夠從詩(shī)歌中感受到美的存在。同時(shí)，學(xué)生在自己的創(chuàng)作中，能夠借鑒《桂枝香金陵懷古》的寫(xiě)作手法，提高自己的寫(xiě)作水平。

5.學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂枝香金陵懷古》的過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極與同伴交流，分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

7.知識(shí)遷移與應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)和方法，運(yùn)用到其他古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，如對(duì)其他懷古詩(shī)詞的鑒賞和分析，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

8.自主學(xué)習(xí)與反思：學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)《桂枝香金陵懷古》，結(jié)合教材和課堂筆記，深入思考詩(shī)歌的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，找出不足之處，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。典型例題講解1.題型一：意象分析

題目：《桂枝香金陵懷古》中，“千里澄江似練，翠峰如簇”兩句描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句描繪了金陵的壯麗景色，江水清澈如白練，山峰蒼翠欲滴，宛如一幅美麗的山水畫(huà)。

2.題型二：修辭手法分析

題目：在《桂枝香金陵懷古》中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感？

答案：詩(shī)人運(yùn)用了比喻（如“千里澄江似練”）、擬人（如“翠峰如簇”）等修辭手法，通過(guò)形象的描繪，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)。

3.題型三：情感分析

題目：《桂枝香金陵懷古》中，詩(shī)人對(duì)六朝舊事的態(tài)度是怎樣的？

答案：詩(shī)人對(duì)六朝舊事表現(xiàn)出深深的懷念和感傷，通過(guò)對(duì)金陵景色的描繪，抒發(fā)了自己對(duì)歷史滄桑的感慨。

4.題型四：結(jié)構(gòu)分析

題目：《桂枝香金陵懷古》的前四句和后四句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么不同？

答案：前四句主要描寫(xiě)金陵的自然景色，后四句則轉(zhuǎn)向懷古之情，結(jié)構(gòu)上前呼后應(yīng)，內(nèi)容上由景及情，形成了完整的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

5.題型五：文化背景分析

題目：《桂枝香金陵懷古》中提到的“六朝”指的是哪六個(gè)朝代？它們對(duì)后世有什么影響？

答案：“六朝”指的是吳、東晉、宋、齊、梁、陳這六個(gè)朝代。這些朝代在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是南京作為六朝古都，其歷史文化遺跡至今仍為人們所關(guān)注和懷念。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題邏輯：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

-重點(diǎn)詞句：《桂枝香金陵懷古》的前四句寫(xiě)景，后四句抒情，景與情之間形成了自然的過(guò)渡。

②意象與情感邏輯：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：意象與情感的關(guān)系。

-重點(diǎn)詞句：“千里澄江似練，翠峰如簇”描繪了金陵的美景，而“六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠”則抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷史的感慨。

③修辭與意境邏輯：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：修辭手法對(duì)意境的營(yíng)造作用。

-重點(diǎn)詞句：如“千里澄江似練”中的比喻，以及“但寒煙、芳草凝綠”中的擬人，都為詩(shī)歌營(yíng)造了深邃的意境。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)《桂枝香金陵懷古》的理解程度，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的具體理解、詩(shī)歌的情感表達(dá)等，以此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括是否積極回答問(wèn)題、是否能與同學(xué)有效互動(dòng)，以及是否專注于課堂內(nèi)容。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，如詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭等。

教師在課堂評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠深入、對(duì)修辭手法的識(shí)別不準(zhǔn)確等，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、分析能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如對(duì)詩(shī)句的解讀是否到位、分析是否合邏輯等。

-反饋：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和修正。

-鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和亮點(diǎn)，教師會(huì)給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和運(yùn)用情況，同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)完成情況也是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)。教師會(huì)根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《桂枝香金陵懷古》的教學(xué)中，我嘗試引入多媒體資源，如播放古風(fēng)音樂(lè)和展示金陵風(fēng)景的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。

2.我采用了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的討論熱情，也促進(jìn)了他們之間的交流與合作。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)容易偏離主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律稍顯松散。

2.在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴多媒體資源，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性，如板書(shū)和口頭講解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我對(duì)