第一節(jié)多變的天氣

【教材分析】

1.本節(jié)教材的地位和作用

“多變的天氣”是新課程實(shí)驗(yàn)教材《地理》（人教版）七年級(jí)上

冊(cè)第三章《天氣與氣候》的開(kāi)篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的

第一節(jié)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樘鞖馀c生產(chǎn)建設(shè)和日常生活關(guān)系十分密切。從教

材結(jié)構(gòu)看，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)氣溫、降水和氣候知識(shí)的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容

看，其實(shí)踐性很強(qiáng)，安排了很多有關(guān)天氣的常識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了天氣

是人們生活、生產(chǎn)中不可缺少的一部分。教材通過(guò)大量與天氣有關(guān)的

讀圖、課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有

用的地理，體現(xiàn)了新課改下的新教育理念。使教學(xué)一開(kāi)始即激發(fā)起學(xué)

生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，學(xué)會(huì)對(duì)生活中

有用的地理。

②通過(guò)活動(dòng)體會(huì)天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)技

能。

難點(diǎn)：

①分析天氣特征。

②理解天氣要素，如風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)的表示。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了一些地理知識(shí)，再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)

天氣知識(shí)有一些感性和理性認(rèn)識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容的理解和接受不是很困

難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

①初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能

力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。

②學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過(guò)前段的學(xué)習(xí)，

有一定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。本節(jié)

內(nèi)容在生活中是很有用處的知識(shí)，使教學(xué)一開(kāi)始即激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

【教學(xué)理念】

1.把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想

確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有

用的地理。

2.改變地理學(xué)習(xí)方式

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活實(shí)際的天氣現(xiàn)象實(shí)例為切

入點(diǎn)，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)，使學(xué)生感到生活中處

處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程

在教學(xué)手段上借助于比較先進(jìn)的電腦多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中

的信息運(yùn)用Frontpage技術(shù)加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，為發(fā)展學(xué)

生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適度的環(huán)境。

4.構(gòu)建開(kāi)放式地理課程

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

［一］知識(shí)與技能

1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，初步了解天

氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用形象記憶及應(yīng)用記憶的方法識(shí)記地理知識(shí)。

4.在學(xué)生收看、分析天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能

力。

5.通過(guò)活動(dòng)體會(huì)天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技

能。學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6.在小組游戲及學(xué)做播報(bào)員的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)體

意識(shí)及表達(dá)能力。

［二］過(guò)程與方法

借助多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中

體會(huì)、認(rèn)識(shí)天氣的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)描述天氣；通過(guò)組織游戲、角色扮演，

讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)，熟悉常用天氣符號(hào)，認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),

給學(xué)生更廣闊的世界。

［三］情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際；認(rèn)同地理學(xué)

習(xí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性；學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理，學(xué)以致用；

通過(guò)對(duì)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的了解，感受科學(xué)精神的教育。

【課時(shí)安排】1?2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、天氣符號(hào)卡片

【教學(xué)過(guò)程】

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，教學(xué)活動(dòng)有五個(gè)模塊：課前熱身、

合作探究、學(xué)生活動(dòng)、延伸拓展、反思。

第一模塊：課前熱身

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

點(diǎn)擊第一模塊：課前熱1.學(xué)生欣賞圖片、并用創(chuàng)設(shè)情境，感受豐富多

身正確的語(yǔ)言描述畫面中彩的大自然，貼近生活，

展示一組各種各樣天氣體現(xiàn)的天氣狀況。激發(fā)興趣。

現(xiàn)象的圖片，如雨過(guò)天晴2.學(xué)生描述上課時(shí)教

的草原、多云的海港、晴室外的天氣狀況。

空萬(wàn)里的郊外、白雪皚皚

的東北林區(qū)等。

問(wèn)題：你能用正確的語(yǔ)

言描述圖片體現(xiàn)的天氣

現(xiàn)象嗎？

說(shuō)明：“課前熱身”也可采用以下方法:

方法1用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片“海爾兄弟”主題歌開(kāi)始，“打雷要下雨，下

雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子……”使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引入新課。

方法2用三國(guó)時(shí)期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、“借東風(fēng)火燒曹營(yíng)”的故事

引入。

第二模塊：合作探究

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

點(diǎn)擊第二模塊：合作探究學(xué)生整體感知探究問(wèn)題。提出探究思路。讓

展示探究問(wèn)題：學(xué)生帶著問(wèn)題去思

天氣有什么特點(diǎn)？考、去研究。

天氣與人類有什么關(guān)系？

天氣預(yù)報(bào)是怎樣“生產(chǎn)”

出來(lái)的呢？

你會(huì)收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)

嗎？

1.展示材料：“七1.學(xué)生閱讀材料，相互討一方面從感性材

月的天孩子的臉”、論，分析天氣的重要特點(diǎn)。料入手，另一方面引

“東邊日出西邊明確天氣特點(diǎn)是：①短時(shí)領(lǐng)學(xué)生從生活的直

雨”、“暴雨前后”間②同一時(shí)刻不同地方的接經(jīng)驗(yàn)和生活世界

（可選擇材料按鈕，天氣不同。③同一地方不同中感悟地理。讓學(xué)生

進(jìn)入材料展示）時(shí)刻的天氣有變化。在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、

天2.教師適當(dāng)補(bǔ)充2.從我們的生活感受，舉認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣概念

氣

特“十里不同天”、“早例說(shuō)明天氣特點(diǎn)。的內(nèi)涵。

征

穿皮襖午穿紗”體現(xiàn)

的天氣特點(diǎn)。

展示材料：“北京1、討論、分析這則天氣培養(yǎng)學(xué)生分析材

地區(qū)天氣預(yù)報(bào)”，其消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)料，解決問(wèn)題的能

顯示文字：白天，多容？力。

云轉(zhuǎn)晴，降水概率2.了解天氣要素的含義。

20%,風(fēng)向一北，風(fēng)3.說(shuō)說(shuō)天氣的概念。說(shuō)明：點(diǎn)擊“多云

力一3、4級(jí)轉(zhuǎn)5、6明確：天氣是一個(gè)地方短轉(zhuǎn)晴”、“降水概率”、

級(jí)，溫度3\8度……時(shí)間內(nèi)陰晴、風(fēng)雨、冷熱等“風(fēng)向”、“溫度”

教師重點(diǎn)解釋風(fēng)大氣狀況。文字，課件將顯示其

力風(fēng)向的表示方法。含義。

天氣是人們經(jīng)常學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖饨Y(jié)合生活體驗(yàn)，理

設(shè)問(wèn)談?wù)摵完P(guān)注的話題，對(duì)自己的上學(xué)、參加活動(dòng)、論聯(lián)系實(shí)際。

過(guò)渡那么，天氣對(duì)人類有生活等方面的影響。

什么影響呢？

展示材料：一組天學(xué)生觀看資料，簡(jiǎn)要分析說(shuō)明：學(xué)生回答正

氣與交通、生活、農(nóng)資料，并進(jìn)行搶答。確時(shí)，課件會(huì)顯不：

天氣業(yè)、軍事、商業(yè)、工“祝賀你！你答對(duì)

與人程建設(shè)等聯(lián)系的信了”；否則將會(huì)出現(xiàn)：

類息資料?！霸傧胍幌搿惫膭?lì)性

要求學(xué)生分析資詞語(yǔ)。

料，進(jìn)行選擇。

天氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)學(xué)生回答，可能會(huì)說(shuō)出許新課程標(biāo)準(zhǔn)的理

太重要了。如何提前多的答案：看電視、看報(bào)紙、念之一是學(xué)習(xí)生活

知道天氣狀況，充分聽(tīng)電臺(tái)廣播、上網(wǎng)、打電話中有用的地理，所以

利用有利的天氣，避(121)等。讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)

過(guò)渡

免和預(yù)防不利天氣題。對(duì)日常生活有幫

的危害呢？助，既開(kāi)闊學(xué)生眼

討論：了解天氣預(yù)界，又活躍思維。

報(bào)的途徑有哪些？

天氣預(yù)報(bào)是怎樣學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)過(guò)程學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)

“生產(chǎn)”出來(lái)的？簡(jiǎn)圖：氣象站一衛(wèi)星一計(jì)算天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程

播放課件：形成過(guò)機(jī)一預(yù)報(bào)員一節(jié)目。的同時(shí)，受到科學(xué)精

形成

程神的教育。

過(guò)程

教師簡(jiǎn)介天氣預(yù)

報(bào)的制作過(guò)程：觀測(cè)

一接收數(shù)據(jù)一處理

資料、制圖一分析判

斷一做出預(yù)報(bào)。

過(guò)渡假如沒(méi)有播報(bào)員的說(shuō)明，電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)，你能明白其中的含義

嗎？

播放課件：天氣符學(xué)生觀看課件，按頁(yè)認(rèn)識(shí)圖文合一?？梢砸?/p>

號(hào)常用的天氣符號(hào)。邊觀察邊起學(xué)生的無(wú)意注意，

第一頁(yè)：晴、陰、用手比劃。使其有意注意的時(shí)

多云、小雪、中雪、間延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

天氣大雪；習(xí)興趣，易于理解、

符號(hào)第二頁(yè)：小雨、中識(shí)記。

雨、大雨、暴雨、雷

陣雨、雨夾雪；

第三頁(yè):冰雹、霧、

霜凍、沙塵暴

第三模塊：學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

點(diǎn)擊第三模塊：學(xué)生活1.學(xué)生觀看網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖

動(dòng)衛(wèi)星云圖的基本知識(shí)。開(kāi)始，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖2.分析衛(wèi)星云圖哪些趣。

展示：衛(wèi)星云圖地方可能是晴天，哪些地

方有雨或陰天？

游戲“天氣符號(hào)搶答1.分組討論：如何識(shí)記培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)

競(jìng)賽”天氣符號(hào)？體意識(shí)及表達(dá)能力。

展示：常用天氣符號(hào)圖熟悉常用天氣符號(hào)。游戲還可活躍課堂氣

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類、形2.游戲：前后桌四人組氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

象記憶熟悉天氣符號(hào)。成一個(gè)活動(dòng)小組；一人出

示符號(hào)卡片，另三人搶

答。

小小天氣預(yù)報(bào)員學(xué)生模擬電視臺(tái)天氣感受地理知識(shí)的實(shí)用

同學(xué)們，你想不想親自預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，播報(bào)課性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員？我件顯示出的城市天氣狀

們這里就給你這樣一個(gè)況。

機(jī)會(huì)。

點(diǎn)擊：“GO小小天氣預(yù)

報(bào)員”進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁(yè)

此模塊的總體設(shè)計(jì)思想：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)。學(xué)習(xí)對(duì)生活

有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

第四模塊：延伸拓展

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

點(diǎn)擊第四模塊：延伸拓鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)

展習(xí)結(jié)果。

點(diǎn)擊“實(shí)踐探索”學(xué)生完成鞏固練習(xí)。

展示：鞏固練習(xí)（詳見(jiàn)課

件）

點(diǎn)擊“鏈接生活”1.觀看網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生了解

最早的天氣預(yù)報(bào)是勞民間流傳的天氣諺語(yǔ)及拓寬學(xué)生知識(shí)面。

動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中，在其含義。

與大自然的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中2.課下收集幾個(gè)天氣

總結(jié)出的豐富多彩的民諺語(yǔ)?，了解它們的含義，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、

間天氣諺語(yǔ)。（點(diǎn)擊“天并與同學(xué)們交流，在以后分析地理信息的能力。

氣諺語(yǔ)”可進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)的生活中注意觀察、驗(yàn)證

頁(yè)，了解民間流傳的天氣所收集的天氣諺語(yǔ)在現(xiàn)

諺語(yǔ)及其含義）在的準(zhǔn)確性。

請(qǐng)你收集幾個(gè)天氣諺

語(yǔ)，了解它們的含義。

點(diǎn)擊“鏈接網(wǎng)絡(luò)”學(xué)生觀看網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)（有條件的學(xué)生進(jìn)入友手段，拓寬知識(shí)面。

展和普及，我們可以從互情鏈接）

聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)獲得天氣預(yù)

報(bào)和氣象知識(shí)。

進(jìn)入“友情鏈接”

中央氣象臺(tái)

中國(guó)氣象局

中國(guó)科普博覽

第五模塊：反思

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

點(diǎn)擊：反思學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂活最好的過(guò)程、最喜歡的環(huán)地位。讓學(xué)生在不同程度

動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、投節(jié)和收獲最大是什么？上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)

入程度、合作態(tài)度等，引學(xué)生自由質(zhì)疑。學(xué)習(xí)的信心。

導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中

質(zhì)疑，為激勵(lì)學(xué)生課外探

究做好鋪墊。

點(diǎn)擊“課外探究”進(jìn)入課下探究

下一級(jí)網(wǎng)頁(yè)

展示探究?jī)?nèi)容：“收聽(tīng)

天氣預(yù)報(bào)”、要求。

第二節(jié)氣溫的變化與分布

教學(xué)目標(biāo)

1.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類生

產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分

布規(guī)律。

3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化

規(guī)律。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個(gè)

代表），讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一

天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。

\天氣狀

風(fēng)力大最低氣

況陰晴狀況最高氣溫

小溫；

時(shí)間

第一天

第二天

第三天

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

引入新課:

同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天

氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（學(xué)生回答）

請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)

季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都

應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）

現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很

低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了

解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)新課：

一、氣溫與生活

提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是

與氣溫有關(guān)的？

學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一

位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等

幾方面來(lái)思考）

大屏幕投影：想一想說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的〃活動(dòng)〃部分的五則生活實(shí)例，

再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、

農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高

氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的？再看到書上的表3.1,請(qǐng)讀出一天

中，8時(shí)一、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，

你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日

平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看算一算

（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的

觀察能力和分析問(wèn)題的能力。）

既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)

刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線

上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午晨，冬夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在,

這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同

的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)

問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、氣溫的變化

提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.11和圖3.12（或者把這兩

幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然

后又能間接地得出一些什么信息呢？

（學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）

大屏幕投影：讀一讀想一想

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下

結(jié)論：

1.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正

好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí).刻，那么這幅圖就

是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是

反映了氣溫的年變化情況）

2.一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃,最

低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24.5℃o

3.一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在

1月，約為-6℃。

4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得

出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這

是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）

5.可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高

氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃；一年中，月平均氣

溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一

定的讀圖析圖能力）

教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的

氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天

或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？

學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系

2.知道了氣溫有最高值和最低值

3.會(huì)計(jì)算氣溫的平均值

4.學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己

動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3.2中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按

有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

大屏幕投影：畫一畫比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)

地引導(dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的

圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和興趣。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到

大屏幕上面）

1月10月

4月（℃）7月（℃）

(℃)(℃)

北京4.310.222.710.4

倫敦3.05.017.010.0

開(kāi)普

24.612.99.816.2

敦

請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一

幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來(lái)

反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生

可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫

的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)）

大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)

題？

（學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根

是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W(xué)生

上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）過(guò)渡：所以現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不

同地方的氣溫的分布情況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？

學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。

大屏幕投影：想一想

提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)

問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3.16,然后回答下列問(wèn)題：

1.什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？

2.同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問(wèn)題的答案：

1.等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，

并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)

過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素

有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫

的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）

3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，

為什么？

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯

度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜

了。

做一做：

最后，讓學(xué)生做一做書上54頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏

固課堂所學(xué)知識(shí)。

第三節(jié)降水的變化與分布

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.能舉例說(shuō)出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布

的差異。

3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水變化的規(guī)

律。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動(dòng)探究能力。

2.通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和

關(guān)系。

3.通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水

柱圖。

德育目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生懂得世界各地區(qū)降水的分

布，更好地利用降水的規(guī)律為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.降水有多種形式，但重點(diǎn)認(rèn)識(shí)降雨。

2.降水柱狀圖的閱讀和繪制。

3.世界降水量分布圖的閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀圖、繪圖、閱讀，使學(xué)生形成地理的空間概念

認(rèn)識(shí)世界降水的時(shí)空分布規(guī)律。

教學(xué)方法：讀圍觀察討論啟發(fā)式講述學(xué)生活動(dòng)探究

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖相關(guān)課件雨量器量杯

課時(shí)安排：1?2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們想一想，我們現(xiàn)在所處的地區(qū)在地球上屬于高緯度，

還是低緯度地區(qū)？一年之中哪幾個(gè)月降水多？哪幾個(gè)月降水少？

生：略。

師：同學(xué)回答得非常正確。（同學(xué)們鼓掌，烘托課堂的氣氛，激

活學(xué)生的思維）

講授新課：（提問(wèn)）根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，大氣降水有

哪些形式？

生：降水、降雪、冰雹等。

師：不管哪一種形式的降水，總之在大氣中一定要含有水汽。那

么大氣中的水汽是從哪兒來(lái)呢？（想一想，可以同桌討論一下）

師：同學(xué)們知道濕衣服晾在室外，過(guò)一段時(shí)間就干了，那么衣服

中的水分到哪去了呢？（蒸氣后變成了水汽發(fā)進(jìn)入大氣中）

海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽(yáng)照射下，蒸發(fā)或蒸騰

的水汽，進(jìn)入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來(lái)源。

板書：一、降水與生活

1.降水：（1）什么是降水？

（2）降水是怎么樣形成的？

（3）降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響？

師：降水降落到地面后，怎樣知道降水的多少呢？

板書：三、降水量的測(cè)定

老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁(yè)。

然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨量器和量壞。有實(shí)物更好：圖3.18已經(jīng)畫

得十分清楚。

通過(guò)閱讀、看圖。學(xué)生已經(jīng)知道降水量是利用雨量器來(lái)測(cè)定的。

測(cè)量方法知道了，還要給學(xué)生說(shuō)明什么是降水量、日降水量，年

平均降水量。

首先讓同學(xué)知道，降水量的單位是毫米。

日降水量：一般每天8時(shí)，20時(shí)各觀測(cè)一次，并把兩次得到日降

水量相加。

月降水量：某月每天的降水量相加。

年降水量：某年每日降水量相加。

年平均降水量：某地區(qū)多年降水量的平均數(shù)。

講完以上知識(shí)點(diǎn)，老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)（可以分為三個(gè)大組）

完成課本第59頁(yè)。

活動(dòng)內(nèi)容：寫出如果出現(xiàn)這種降水情況可能會(huì)給人類生產(chǎn)和生活

帶來(lái)的影響。

第一組回答：陰雨連綿一個(gè)月

第二組回答：有兩個(gè)月沒(méi)下雨

第三組回答：某城市下了大雨

這時(shí)老師要加以引導(dǎo)回憶春天、秋天、冬天的天氣，同學(xué)們討論

會(huì)更熱烈，三分鐘后，每組選派一位同學(xué)宣讀本組的結(jié)論。也讓別的

組的同學(xué)加以補(bǔ)充。

這時(shí)老師要給予同學(xué)們鼓勵(lì)：不要求說(shuō)得多么完整，能說(shuō)出三個(gè)

方面就不錯(cuò)了，通過(guò)這樣的聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，同學(xué)們更進(jìn)一步加深理解

了降水對(duì)人類生活和生產(chǎn)帶來(lái)的影響。

拓展探究題：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”這句話的理解。

老師：哪位同學(xué)能理解這句話的意思？請(qǐng)舉手發(fā)言。

老師可以把課堂氣氛調(diào)動(dòng)得熱烈一些，讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到降水

適時(shí)適量，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有利。

老師：同學(xué)們回憶一下我們一年當(dāng)中哪幾個(gè)月降水多，哪幾個(gè)月

降水少？

回答：略

老師：由此導(dǎo)入降水季節(jié)變化，并讓同學(xué)觀看課本第59頁(yè)(圖

3.22)

板書：降水的季節(jié)變化

老師：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)氣溫，同學(xué)們對(duì)降水柱狀圖，應(yīng)該理解。

學(xué)生讀圖以后可以得出結(jié)論，讓學(xué)生總結(jié)一年內(nèi)有的地方降水的

季節(jié)分配比較均勻，有的地方降水季節(jié)差異很大。

然后進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)。

讀圖3.22回答了書上提出的問(wèn)題后，讓學(xué)生用表3.23中的降

水量數(shù)據(jù)，老師指導(dǎo)繪圖步驟.畫出一幅水量柱狀圖，可以讓一位同

學(xué)在黑板上模擬老師的畫法練習(xí)。

通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生們知道了世界各地的降水是不一樣的，世

界各地有的地方降水多，有的地方降水少。

板書：世界的降水分布

老師：指導(dǎo)學(xué)生讀書課本第60頁(yè)圖3.24世界年降水量的分布,

并提出問(wèn)題(書上活動(dòng))。

(1)赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

(2)由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

(3)在南、北回歸線附近，大陸東岸比大陸西岸的年降水量有

什么差別？

(4)在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別？

(5)世界降水量最豐富的地區(qū)和最干旱的地區(qū)各分布中哪里？

老師：這時(shí)要給同學(xué)們說(shuō)明一個(gè)地方降水量的多少的因素與氣溫

一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

板書：

(1)赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上(新加坡、印

尼)。

(2)赤道向兩極，降水量逐漸減少。

(3)南北回歸線附近，大陸東岸降水多、大陸西岸降水少。

(4)世界降水量最豐富的地區(qū)，即世界“雨極”，位于乞拉朋

齊(印度，迎風(fēng)坡，屬于地形雨)。降水最少的地區(qū)，即世界“千極”，

位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。

通過(guò)讀圖，我們大致了解每年世界降水量的分布。

課堂小結(jié)：

主題板書

降水的變化與分布

一、降水的概念

1.從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統(tǒng)稱為降水

2.降雨是降水的主要形式

二、降水的測(cè)量

1.工具：雨量器

2.單位：毫米

3.日降水量、月降水量、年降水量

三、降水的季節(jié)變化(降水柱狀圖)

四、世界降水量的分布(等降水線——世界年降水量分布圖)

1.赤道附近地帶——降水多

2.兩極地區(qū)——降水少

3.南北回歸線

(1)大陸東岸——降水多

(2)大陸西岸——降水少

4.中緯地區(qū)

(1)沿海地區(qū)一一降水多

(2)內(nèi)陸地區(qū)一一降水少

第四節(jié)世界的氣候

教學(xué)目標(biāo)

1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響

3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響

教學(xué)重點(diǎn)

1.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)

2.影響氣候的主要因素

教學(xué)難點(diǎn)：分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響

課時(shí)安排：2課時(shí)

能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖、圖片、圖表、文字資料等提取地理信息

的能力

2.善于應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析解決新的問(wèn)題

情感體驗(yàn)

使學(xué)生感受到自然界豐富多彩，地區(qū)差異顯著，同時(shí)又是有規(guī)律

可循的。從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣和愿望。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

情景導(dǎo)入：

展示投影：

1.你知道江西著名的避暑勝地是那里嗎？為什么人們夏季喜歡

去那里度假？

2.每年新春佳節(jié)之際，黑龍江省哈爾濱市一年一度的冰燈節(jié)和

冰雕展上游客流連忘返，而在海南省三亞市的海濱浴場(chǎng)則人聲鼎沸。

為什么我國(guó)南北方的景觀相差如此之大？

教師點(diǎn)題：同學(xué)們剛才所描述的其實(shí)是指各地的氣候。

板書：第四節(jié)世界的氣候

看一看：請(qǐng)同學(xué)看課本第63頁(yè)的A、B兩幅景觀圖，說(shuō)一說(shuō)你看

到了什么？

想一想：能告訴大家A、B兩地景觀不同的原因嗎？

教師總結(jié)：對(duì)，是因?yàn)锳、B兩地的降水不同。

教師引導(dǎo)：想像一下你此刻在南極會(huì)看到什么？在我國(guó)的海南又

會(huì)看到什么？為什么？

教師總結(jié)：對(duì)，是因?yàn)锳、B兩地的氣溫不一樣。

讀圖提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)看課本第64頁(yè)的景觀圖，說(shuō)說(shuō)人們?cè)谡務(wù)撃?/p>

地的氣候時(shí)通常會(huì)談及到哪兩個(gè)方面？（學(xué)生通過(guò)圖片中的文字描述

及回顧前兩節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快得出結(jié)論）

教師提醒：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素。世界各地的氣溫

和降水千差萬(wàn)別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。

板書：一、世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大

做一做：

展示投影：

1.請(qǐng)同學(xué)們看《世界氣候分布圖》，完成表1、表2。

表1

分布地區(qū)氣候類型

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)

熱帶

氣候、熱帶沙漠氣候

亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、地中海氣

溫帶候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫

帶大陸性氣候

寒帶寒帶氣候

表2中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候分布

分布地區(qū)氣候類型

大陸東岸亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣

候、溫帶季風(fēng)氣候

大陸內(nèi)部溫帶大陸性氣候

大陸西岸地中海氣候、溫帶海洋氣候

(以亞歐大陸中緯度為例)

2.把相應(yīng)的氣候類型填在橫線上。

(1)赤道附近熱帶雨林氣候,兩極地區(qū)寒帶氣候。

(2)回歸線附近大陸的東岸亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候,大

陸的西岸熱帶沙漠氣候。

(3)北緯30>?40℃大陸的西岸地中海氣候。

(4)北緯40>?60℃大陸的西岸溫帶海洋性氣候,大陸的西岸

溫帶季風(fēng)氣候。

(5)中緯度內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候。

談一談：你最想到哪里去旅行？那里的氣候如何？

第二課時(shí)