粵教版五年級上冊科學教案、計劃、反思

學生基本情況分析

通過對科學兩年多的學習，學生對科學和科學探究有了一定的了解，大部分學生對科

學學習有較濃厚的興趣。本冊教學通過一系列豐富多彩的活動，使學生在科學探究所需的

能力和對科學探究的理解以及科學素養(yǎng)的其他方面都獲得進一步發(fā)展。與以前的學習相

比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要

求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。

第（9）冊教材分析

一、教材特點

本冊教材由“植物身體的奧秘”、“無處不在的微生物”、“奇妙的電好磁”、“各種各樣

的能量”和“變化著的地表”五個單元組成。

本冊教材緊扣《科學課程標準》，突出“任務(wù)驅(qū)動”的特點?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種新的

教學理念，它將以傳授知識為主的的傳統(tǒng)教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛楹诵?，以提出并解決問

題、產(chǎn)生并完成任務(wù)為主的多維互動式的教學觀念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使

學生處于積極的學習狀態(tài)中。

用“任務(wù)驅(qū)動”形成學習目標。培養(yǎng)學生的自主學習的能力和分析問題、解決問題的

能力。

用“任務(wù)驅(qū)動”統(tǒng)整教學內(nèi)容。將課程中一些領(lǐng)域的知識素材、科學方法、探究技能、

情感態(tài)度和價值觀等整合在一起，，使學生的學習目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情景中。

用“任務(wù)驅(qū)動”增強學習動力。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、合作、交

流等方式，獲取和處理信息，分析問題、解決問題，激發(fā)學習動力。

用“任務(wù)驅(qū)動”促進自主學習。注重充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，使學生在參與科

學探究的活動中。自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，自主進行表達交流。

二、學習目標

1.五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，

本冊將引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。

2.通過學習讓學生強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)。

3.掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。

4.運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。

5.面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察

現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。

三、使用本冊教材要注意的問題

1.首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時

間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科

學教師。

2.結(jié)合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開

放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設(shè)計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,

采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。

3.充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，

多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4.注重學生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大

自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

教學計劃進度表

周起訖日課

教學內(nèi)容

次期時數(shù)

—?科學課常規(guī)教育熟悉教材1

二1、根里的抽水機

三2、莖里的運輸網(wǎng)

四3、葉里的加工廠

五4、花里的育嬰房

六5、果實里的新生命

七6、酸奶的秘密

八7、發(fā)面的學問

九8、電路的研究

十9、有趣的磁現(xiàn)象

十

10、指南針

十

11、神奇的電磁鐵

_十

12、能量及其形式

十

13、能量的轉(zhuǎn)換

四

十

14、大地的變遷

五

十

15、大地的震動

六

十

16、火山的噴發(fā)

七

1-

17、地表物質(zhì)的遷移網(wǎng)絡(luò)課堂

八

十

復習素質(zhì)考核

九

課時教學計劃

課題：第一課根里的抽水機

第一課時

教學目標

科學知識

1.了解根的形態(tài)。

2.知道直根系和須根系。

3.了解根的作用。

能力培養(yǎng)

1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。

2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。

情感態(tài)度價值觀

"1.認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。

2.培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。

重點難點

通」了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。

教學準備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、

廢報紙、橡皮泥。

教學過程

一、情景導入

導入出示。

同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥

巴呢？

問題為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？

目的聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。

二、活動一：觀察植物的根

導入要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。

出示圖片。

觀察各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。

交流各小組進行匯報與交流。

媒體先閱讀課本資料，然后看一段視頻。

歸納植物的根可分為直根系和須根系。

延伸出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

三、活動二：觀察根系的分布

導入出示的圖片。

討論大樹不容易被吹走的原因是什么？

觀察出示一些圖片，了解樹根分布的情況。

思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？

四、活動三：扎根土壤的秘密

導入能設(shè)計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？

分組討論實驗方案。

交流各小組交流并完善實驗方案。

實驗分組實驗，填寫實驗表格。

交流各組匯報實驗現(xiàn)象。

歸納根有固定植物的作用。

五、活動四：毛茸茸的根尖

導入出示的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。

觀察各組選擇一種植物的圖片，觀察并畫出簡圖。

問題你能用語言描述根尖的特點嗎？

猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

六、拓展：不同環(huán)境里植物根

導入出示課本圖中。

問題草原、沙漠里的植物根系有什么特點？

討論根據(jù)圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？

歸納植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固

定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的

盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸

收水分。

七、小結(jié)

教學反思

課題第二課莖里的“運輸網(wǎng)”

第一課時

教學目標

科學知識

1.了解莖的形態(tài)。

2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。

3.探究莖的作用。

能力培養(yǎng)

1.通過觀察莖的形態(tài)，進一步學習觀察的方法。

2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。

情感態(tài)度價值觀

1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。

2.能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。

重點難點

通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動，培養(yǎng)學生的觀察方法和分析、判斷能力。

教學準備

變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀

察表。

教學過程

一、情景導入

導入出示課本。

問題波波發(fā)現(xiàn)了什么？

彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？

二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動

導入出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。

猜想花的紅顏色是從哪里來的呢？

觀察切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。

引導學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學時應(yīng)及時引導學

生關(guān)注引起這個現(xiàn)象的原因，引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。

交流各組匯報自己的看法。

媒體播放視頻。

歸納莖能運輸水分。

引申你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。

三、活動二：探究莖的其他作用

導入出示一些不同形態(tài)莖的圖片。

討論植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？

觀察的圖片，

歸納莖還有支持作用。

問題為什么有人說“樹怕剝皮”呢？

閱讀出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。

討論如果有的樹皮被環(huán)割了一圈，割得不太深，樹皮會怎么樣呢？割得不寬，又會

怎么樣呢？割得太寬，樹皮又會怎么樣呢？

歸納植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。

引申蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？

四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密

導入出示課本的圖片，

波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？

問題葉片怎樣才能得到更多的陽光呢?

五、小結(jié)

課時教學計劃

課題第三課葉里的“加工廠”

第一課時

教學目標

科學知識

1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。

2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

能力培養(yǎng)

1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。

2.通過探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。

情感態(tài)度價值觀

1.N持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。

2.認識保護植物的重要性。

重點難點

通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理分析能力。

教學準備

有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。

教學過程

一、情景導入

導入出示課本的圖片。

波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？

問題葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

二、活動：觀察葉片的排列情況

導入出示課前拍攝的。

問題這些葉片在排列上有什么相同之處呢？

交流說說尋找到的葉片排列特點。

討論葉片互相不遮蔽的意義。

三、拓展：綠葉的作用

導入植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射.，植物會怎么樣？

媒體播放視頻。

討論光合作用的水分、二氧化碳從何而來？

陽光有什么作用？

光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？

交流綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。

思考有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？

四、小結(jié)

教學反思

課題第四課花里“育嬰房”

第一課時

教學目標

科學知識

1.了解花的結(jié)構(gòu)。

2.探究花的作用。

3.了解花的其他特征。

能力培養(yǎng)

1.通過觀察植物的花，繼續(xù)學習觀察和實驗的方法。

2.通過對花的結(jié)構(gòu)的認識，嘗試對觀察和實驗現(xiàn)象作出分析與解釋。

3.通過觀察更多植物的花，學習對資料進行整理和分類。

情感態(tài)度價值觀

1.鼓勵學生動手探究，體會科學研究的樂趣。

2.在探究的過程中，培養(yǎng)學生的細心與耐心。

3.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。

重點難點

通了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，培養(yǎng)學生觀察、實驗的方法和推理能力。

教學準備

各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構(gòu)造”視頻、鮮花、鐐子、“花的檔案”

樣例。

教學過程

一、情景導入

導入出示一些花的圖片。說說花的名稱。

問題這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？

二、活動一：解剖花

導入要更完整地認識植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內(nèi)部。怎樣解剖

一朵花呢？

演示出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點，出示記錄表格。

在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鎰子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。

實驗按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分

放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。

交流對花的解剖結(jié)果進行歸納，了解花的結(jié)構(gòu)。

媒體播放的視頻。

思考認識什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區(qū)別。

拓展分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

三、活動二：尋找花里的“育嬰房”

導入出示幾種不同的花的實物。

問題這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）

交流在解剖花的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？

媒體出示有關(guān)的圖片。

實驗剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。

媒體播放視頻。

歸納雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。

四、拓展：給花建檔案

導入教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。

問題你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？

交流“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？

制作每組設(shè)計一份“花的檔案卡”，并制作出來。

展示出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點評。

五、小結(jié)

教學反思

課題第五課果實里的新生命

第一課時

教學目標

科學知識

1.了解果實的結(jié)構(gòu)。

2.探究果實的作用。

能力培養(yǎng)

1.通過了解果實的結(jié)構(gòu)，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法。

2.通過探究果實的作用，嘗試對觀察到的現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。

情感態(tài)度價值觀

1.感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發(fā)學生探究的興趣與欲望。

2.學會與人交流、與人合作，共同進步。

:S點點

通」了初果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法和分析、

推理、歸納的能力。

教學準備

一些常見植物開花結(jié)果的圖片、“果實是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的

果實、小刀、''尋找果實”計劃表。

教學過程

一、情景導入

導入出示課本的圖片。

青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變

成的嗎？

問題植物的果實究竟是怎樣形成的呢？

二、活動一：觀察結(jié)果的過程

導入出示一些植物由的圖片（圖片已排好序）。

問題能說說這些植物的花發(fā)生了什么變化嗎？

猜測猜測雌蕊、子房的作用。

交流說出植物的花在結(jié)果過程中的變化。

歸納果實是由花的子房發(fā)育形成的。

三、活動二：果實里藏著什么？

導入出示桃、姜、蘿卜的實物。

它們都是植物的果實嗎？外形相似嗎？內(nèi)部構(gòu)造一樣嗎？

指導介紹解剖桃的方法（橫切、縱切）。

在演示解剖方法時，要強調(diào)用刀安全。

實驗學生按要求解剖桃、姜、蘿卜，并觀察內(nèi)部構(gòu)造。

交流匯報實驗觀察的結(jié)果。

桃、姜、蘿卜哪個是植物的果實，哪個不是？說說你的依據(jù)。

歸納果實是由種皮和種子構(gòu)成的。

資料有關(guān)香蕉和無籽西瓜的資料。

思考孽養(yǎng)、蘿卜、甘薯是植物的果實嗎？

四、活動三：尋找植物的果實

導入在哪里可以找到植物的果實？

活動到社區(qū)或郊外尋找植物的果實。

指導當校園中植物果實較多時，本活動可在校園內(nèi)進行。

如果校園中植物果實較少時，可以布置學生利用課余時間到公園、郊外進行。

計劃分組制定一個簡單的“尋找果實”計劃。

提示學生計劃應(yīng)包括準備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項（如

安全問題、環(huán)保問題、紀律要求）。

活動前要提醒學生不能隨意品嘗果實，以免中毒。

調(diào)查尋找植物的果實，并做好觀察記錄。

要讓學生做好觀察、解剖記錄，達到認識更多果實的目的。

交流在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調(diào)作出全面的描述。

各組匯報計劃，教師點評。

五、小結(jié)

教學反思

課題第六課酸奶的秘密

第一課時

教學目標

科學知識

1.了解細菌的形態(tài)。

2.了解細菌的主要特點。

3.認識細菌對人正反兩方面的作用。

4.了解病毒也是生物中的一類。

能力培養(yǎng)

1.通過對細菌形態(tài)的觀察，進行科學的比較與描述。

2.通過制作酸奶的活動，培養(yǎng)提出問題、猜測和設(shè)計對比實驗的能力。

情感態(tài)度價值觀

1.認識科學是不斷地發(fā)展的，需要不斷地學習。

2.學習利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，愿意與同學合作與交流。

點點

根據(jù)現(xiàn)或推理判斷，設(shè)計對比實驗，通過對比實驗理解酸奶的秘密是細菌（乳酸菌）

的作用。

教學準備

1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計、時鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、（學生自己準

備）。

2、細菌、病毒的圖文資料”

教學過程

一、情景導入

導入出示。講述故事情景（一天，波波和琪琪來到妍妍家坐客。）

妍妍從冰箱里取出了酸奶來招待同學。她告訴同學，這些酸奶是她自己制作的。

問題大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？

目的創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：動手制酸奶（回家做）

導入出示酸奶的制作材料。

問題酸奶是怎樣做的呢？

演示向?qū)W生講述酸奶的制作過程及注意事項。布置學生課后完成制作過程。

媒體出示。

觀察注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態(tài)、氣味、味道方面的不同。

討論酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中，你認為最關(guān)

鍵的一個步驟是什么？

猜測把自已的猜測寫下來，并匯報交流。

小結(jié)酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會使鮮奶變成酸奶。

交流各小組互相品嘗課間餐的酸奶，說說酸奶的味道。

討論是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時間，

其他添加物等。）

設(shè)計設(shè)計一個對比實驗表，課后研究每個條件對酸奶味道的影響。

交流針對課后對比實驗結(jié)果，交流心得。

目的通過初步實驗了解牛奶變成酸奶的過程，探究酸奶的成因。再次通過設(shè)計對比

實驗，認識到酸奶制作過程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。

三、拓展：細菌的模樣

媒體出示。

指導細菌廣泛分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中。

介紹簡要介紹細菌的特點。

（如分布廣泛，體積微小，身體結(jié)構(gòu)簡單，但繁殖很快。對人類來說有些細菌是有益

的，有些細菌是有害的。）

目的了解細菌的特點。

四、活動二：觀察細菌的外形

媒體出示乳酸菌等多幅典型細菌的圖片。

指導小小的細菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就能清晰

地看到了。

觀察引導學生邊觀察邊用自已的語言描述每種細菌的形態(tài)。

討論從形態(tài)上看，可以把這些細菌進行分類嗎？

交流小組匯報自已如何分類，說明分類的理由。

歸納按基本形態(tài)分，細菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。

媒體播放視頻。

討論細菌的樣子與動植物有什么不同？

五、小結(jié)

教學反思

課題第七課發(fā)面的學問

第一課時

教學目標

科學知識

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。

2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。

能力培養(yǎng)

1.通過發(fā)面團實驗，培養(yǎng)觀察、比較、描述的能力。

2.通過發(fā)面團實驗，學習提出問題、猜測、設(shè)計對比實驗的方法。

3.通過調(diào)查生活中的真菌的活動，學習科學調(diào)查的方法。

情感態(tài)度價值觀

1.建立大膽設(shè)想、大膽推理的信心。

2.培養(yǎng)學生合作的團隊精神。

重點難點

通過發(fā)面團實驗，學習提出問題、猜測、設(shè)計對比實驗的方法。

教學準備

1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發(fā)面團材料及工具；

2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。

教學過程

一、情景導入

導入出示。

問題你見過發(fā)酵后的面團嗎？（引導學生描述事實）

什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？

目的創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：發(fā)面團

導入出示發(fā)面團的制作材料。

問題怎樣發(fā)面團呢？

演示向?qū)W生演示發(fā)面團的過程及注意事項。布置學生課后完成制作過程。

觀察觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。

討論制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關(guān)鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下

來，并匯報交流。

小結(jié)原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。

三、拓展：認識酵母菌

媒體出示酵母菌實物（酵母粉）。

指導這是發(fā)面時添加在面粉里的酵母菌，仔細觀察，并描述。

觀察分小組觀察酵母菌的外形特征（形狀、大小、顏色、氣味）。

匯報學生匯報觀察結(jié)果。

引導引導學生留意發(fā)酵后的面團有酵母菌的氣味。

講述酵母菌是怎樣使面團發(fā)起來的呢？出示放大圖。它是真菌的一種，和細

菌一樣，既不屬于動物也不屬于植物。它有一種特殊的本領(lǐng)，可以把面粉中的一些淀粉分

解。在分解過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是發(fā)酵現(xiàn)象。

問題面團發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？請根據(jù)發(fā)面團實驗及酵母菌的作用進

行分析。

討論學生分小組討論，并將結(jié)果填寫在課本中。

交流各小組匯報討論結(jié)果并進行交流。

目的通過分析，進一步了解發(fā)面現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

四、霉菌生長的環(huán)境

導入出示實物或圖。這些橘子和柿子發(fā)霉了。

生活中我們常見到這種現(xiàn)象。說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉？這些“霉”是什么

樣子的？

講述出示一組，簡要介紹霉菌的特點。

問題通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？

討論分小組設(shè)計調(diào)查報告，設(shè)計實驗。課后展開調(diào)查。

交流各小組展示調(diào)查報告。

小結(jié)在高溫、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。

問題關(guān)于真菌你還想知道些什么？

媒體播放視頻。

上網(wǎng)登陸“小學科學網(wǎng)”或其他可信度較高的網(wǎng)站，搜集有關(guān)資料?，并整理信息。

交流把自已整理好的圖文資料傳送到“小學科學網(wǎng)”上，與其他同學交流。

五、小結(jié)

教學反思

課題第八課電路的研究

教學目標

科學知識

1.認識簡單電路。

2.知道開關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。

能力培養(yǎng)

1.經(jīng)歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連

接裝置圖。

2.學會用簡單電路圖做實驗記錄，培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)造能力。

3.在活動中提高學生記錄、整理、分析的能力。

情感態(tài)度價值觀

1.形成安全用電的意識和習慣。

2.愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關(guān)注與科學有關(guān)的

社會問題。

重點難點

經(jīng)歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個完整的

回路和開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。

教學準備

小開關(guān)，電池盒，大號電池，小燈泡，燈座，導線，PP膠片，不干膠，銅銷釘?shù)取?/p>

教學過程

一、情景導入

導入出示。

問題如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

目的創(chuàng)設(shè)情景，引入活動主題。

二、活動一：讓燈亮起來

導入出示實物：1節(jié)電池連電池盒、2個燈泡連燈座、4段導線。

問題如果用1節(jié)電池讓1個燈泡亮起來，可以怎樣用導線連接？怎樣畫圖表示？

如果用1節(jié)電池讓2個燈泡亮起來，可以有幾種不同的連接方法？

實驗各小組按步驟互相配合設(shè)計并制作電路，探究出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。

觀察不同的連接方法，出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？

交流小組匯報探究結(jié)果進行交流，并進行記錄。

引導電路圖的繪制要點。

區(qū)別使用2個燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)電路。

三、活動二：開關(guān)加在哪里？

導入出示2個燈泡的并聯(lián)電路、2個開關(guān)裝置、多條導線。

問題在2個燈泡的并聯(lián)電路中，加幾個開關(guān)才能分別控制燈泡的亮與滅？

思考開關(guān)加在哪里更好？

實驗小組內(nèi)學生互相合作進行探究，并記錄連接的方法。

交流小組匯報探究結(jié)果，經(jīng)過討論后進行歸納總結(jié)。

引導如何使一個燈泡斷路而另一個燈泡保持通路？多用幾條導線試一試。

如果先畫個電路圖會更顯而易見。

你還見過哪些種類的開關(guān)？

四、活動三：判斷容易導電的材料

導入出示一個帶開關(guān)的簡單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。

問題把這些物品連接到電路里，燈泡會繼續(xù)發(fā)光嗎？

思考怎樣利用這個簡單電路判斷身邊的小物品容不容易導電？

哪些材料容易導電？哪些材料不容易導電？

實驗小組活動。設(shè)計實驗，并按照設(shè)計的實驗過程進行探究，并記錄對各種物品的

檢測結(jié)果。

交流小組匯報探究結(jié)果，經(jīng)過討論后歸納總結(jié)。

五、制作數(shù)學游戲機

準備準備制作數(shù)學游戲機所需的材料和用具。

媒體出示。

問題數(shù)學游戲機里隱藏了什么秘密呢？

思考數(shù)學游戲機背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？

設(shè)計根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計連接方式。

制作小組合作，根據(jù)設(shè)計進行制作，并嘗試進行游戲。

交流小組匯報探究結(jié)果，交流連接方法。

延伸你還希望模仿這部數(shù)學游戲機，設(shè)計、制作什么游戲機呢？

六、小結(jié)

教學反思

課題第九課有趣的磁現(xiàn)象

教學目標：

科學知識

1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。

2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

能力培養(yǎng)

通過探究活動，培養(yǎng)提出問題的能力。

2.通過設(shè)計實驗，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度價值觀

1.在實驗中體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2.在交流中培養(yǎng)與人合作的科學精神。

童*點點

根加提出的問題，自主探究“磁鐵磁性強弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、

“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規(guī)律，經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)

律（得出結(jié)論）”的活動過程。

教學準備

條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等。

活動過程：

導入

出示課本圖片。

問題

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？

引導

里面是不是有磁鐵？

目的

創(chuàng)設(shè)情景，引入活動主題。

活動一

活動一：磁鐵能吸起什么？

導入

我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？

問題

研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的?

學生分組進行探究。

交流

學生匯報實驗結(jié)果，并交流結(jié)論。

目的

通過實驗操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵。

活動二

活動二：磁鐵哪個部分磁性最強?

引申的問題

把一條磁鐵截斷，是否還會有兩個磁極？

導入

出示條形磁鐵、一盤回形針。

問題

用什么方法可以知道磁鐵哪個部分的磁性最強？

討論

學生分組討論并設(shè)計實驗方法。

交流

交流實驗方法，思考其他小組的方法的優(yōu)缺點。

實驗

選擇一個合理的方法進行實驗。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。

匯報

實驗后總結(jié)得出結(jié)論，分組匯報。

目的

通過實驗，知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極。

活動三

活動三：兩塊磁鐵的探究

引申的問題

如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的兩極？

導入

我們知道，磁鐵有兩個磁極。這兩個磁極叫什么？（南極和北極）

問題

當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

討論

分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實驗記錄中進行記錄。

實驗

根據(jù)各種磁鐵組合進行分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

討論

根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。

引導

通過實驗和討論，找到磁鐵靠近時出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律：磁鐵同性極互相排斥、

異性極互相吸引。

拓展

拓展：擦窗器的結(jié)構(gòu)

導入

出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。

問題

分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？

里面可能有幾塊磁鐵？

能根據(jù)分析，把里面的構(gòu)造畫出來嗎？

討論

學生分組討論，并記錄。

交流

匯報討論結(jié)果，交流各組意見。

演示

教師打開擦窗器，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)。

延伸

設(shè)計能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器。

活動四

活動四：隔物吸鐵的探究

引申的問題

在紙（或木板、布塊……）與紙（木板、布塊……）之間隔開一定距離，還能不能吸

鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？

導入

磁鐵隔著物體也能起作用嗎？

準備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實驗材料。

問題

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

實驗

學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結(jié)果。

交流

學生匯報實驗結(jié)果，進行交流。

延伸

磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小有區(qū)別嗎？

討論

學生分組討論，并設(shè)計實驗，證明自己的猜想。

實驗

根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗。

交流

學生總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，進行交流。

拓展

拓展：研究磁力的大小

活動指引

在這個拓展環(huán)節(jié)中的實驗設(shè)計可以通過教師的適當指導，在活動四的實驗設(shè)計時同時

進行。

友情提示

教師在指導實驗設(shè)計時應(yīng)注意引導學生從定性實驗到定量實驗的過渡。指導學生觀察

磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質(zhì)物體，磁力的大小是不是會改變時，可以用數(shù)吸引回形針個

數(shù)的方法，因為此法最為簡單易行。

引申的問題

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了

呢？

問題

磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小相同嗎？

設(shè)計一個實驗才能證明你的猜想。

討論

學生分組討論并設(shè)計實驗。

交流

匯報設(shè)計方案，交流后歸納出較合理的方法。

實驗

根據(jù)歸納出的方法進行實驗?？偨Y(jié)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

活動五

活動五：哪里應(yīng)用了磁？

活動指引

這個活動的目的，是讓學生運用學習到的關(guān)于磁鐵性質(zhì)的知識去解決問題：哪里利用

了磁？

磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱

包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱

磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應(yīng)

有意識地讓學生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)

上、農(nóng)業(yè)上……

通過前面的學習，學生對磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認識，他們有表述自己的經(jīng)

歷和體驗的愿望，這是教學的有利因素。教學時要根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)，充分利用好

學生的學習基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進

一步研究的興趣。

導入

出示課本圖片。

問題

在日常生活中，還有哪些地方應(yīng)用了磁？

調(diào)查

觀察日常生活用品，記錄應(yīng)用磁的物品名稱及其部位。

交流

匯報調(diào)查結(jié)果，了解磁的廣泛用途。

拓展

拓展：磁鐵游戲

導入

出示課本圖片。

問題

你能仿照波波的設(shè)計，也設(shè)計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料?、怎樣制作？你為什么會想到用這些材

料制作呢？

設(shè)計

學生分組設(shè)計并討論設(shè)計的合理性。

交流

學生匯報設(shè)計方案，其他組的學生可以置疑，以便設(shè)計組改良自己的設(shè)計。

制作

學生分組按改良后的設(shè)計方案進行制作，教師及其他組同學可以共同參與評價。

小結(jié)

教學反思

課題第十課指南針

教學目標：

科學知識

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。

3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

能力培養(yǎng)

1.通過研究磁化現(xiàn)象，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設(shè)計實驗的能力。

2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)運用科學語言進行表述和概括的能力。

3.通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。

情感態(tài)度價值觀

1.能與同伴協(xié)作共同完成實驗和制作任務(wù)。

2.能傾聽他人意見，積極表達個人見解。

3.在活動中接受愛國主義教育。

重點難點

能準確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用一同極相斥、異極相吸、指示南北

方向等詞匯來表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉(zhuǎn)動的問題的能力；通過制作指南

針的實踐活動提高動手實踐的能力。

教學準備

塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。

活動過程：

導入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。

問題

為什么指南針能告訴我們方向呢？

目的

引入活動主題。

活動--

活動一：小磁船的探究

活動指引

本活動的目的是讓學生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。

妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當然不會出

現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是

為下一活動“鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。

取一個指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發(fā)現(xiàn)它們指示的方向是一致的。

磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S）,指向北方的都是北極（N）。

“我的結(jié)論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵

制成的。

導入

出示制作指南針的材料和工具。

問題

如何利用這些材料和工具制作指南針？

弓I導

引導學生合理地設(shè)計制作的方法。

制作

按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。

評價

利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向。

活動二

活動二：制作指南針

自制指南針還有一些其他的簡易辦法：

（1）加熱鐵絲法

材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細木棒。

制作方法：

①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，

浸入水中的時候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學生要注意安全，

別燙著！

②把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎…個孔，然后把細線一端拴在小磁針的中

部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時

你會發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。

（2）扣子指南針

材料:

鋼針2根，子母扣的子扣（揪鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。

制作方法：

①用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。

②把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個孔中。

③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏希汛┖娩撫樀淖涌垌斣趫D釘?shù)募舛松?，鋼針可隨子

母扣一起靈活地轉(zhuǎn)動。

注意事項：

①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉(zhuǎn)動靈活把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，

以便穿針方便些。

②鋼針的重心位置要調(diào)整到使指針能在水平面內(nèi)靈活地轉(zhuǎn)動為止。

（3）浮力支承式指南針

材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。

制作方法：

①用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。

②把一小塊2厘米x2厘米x2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個

正方形（2厘米x2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。

③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自

由轉(zhuǎn)動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。

也可用玉米稈的芯制作。

（4）懸掛式指南針

材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米x5厘米），施

銖

制作方法：

①把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

②在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙

片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能

在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。準備

大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。

導入

出示課本圖。

按課本中的方法做成多艘“磁船將“磁船”放入水槽中的水面上。

問題

用手撥動各艘“磁船”，待其靜止下來后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

思考

如果用普通的鐵條代替磁鐵重復做此實驗，會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？

用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

實驗

學生分組按步驟進行實驗，并做好記錄。

交流

各組匯報和交流實驗結(jié)論。

目的

知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。

資料：指南針

小結(jié)

教學反思

課題第十一課神奇的電磁鐵

教學目標：

科學知識

1.知道電能產(chǎn)生磁。

2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。

3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

4.了解電磁鐵的應(yīng)用。

5.學會制作電磁鐵。

6.使學生初步學會設(shè)計加強電磁鐵磁性的實驗。

能力培養(yǎng)

1.通過制作電磁鐵的實驗，培養(yǎng)學生的制作能力和探究能力。

2.通過探究電磁鐵磁性大小的活動，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。

情感態(tài)度價值觀

1.在活動中培養(yǎng)樂于與人合作的精神。

2.樂于用學到的科學知識解決。

3.認識到科學是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

重點難點

培養(yǎng)學生的制作能力和實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的興趣和能力。

教學準備

鐵釘、電線、大頭針、電池等。

教學過程：

導入

出示電磁起重機圖片。

問題

看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？

目的

學生提問題，導入后續(xù)活動主題。

活動一

活動一：電磁起重機為什么能吸鐵？

引申的問題

電能產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？

導入

先出示圖片（電磁起重機的內(nèi)部裝置）；再出示材料（干電池、導線、鐵釘、大頭釘

等）

“介紹電磁起重機”。

問題

電磁起重機的內(nèi)部有哪些裝置？

你能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機嗎？

制作

學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。

交流

各組討論、匯報實驗結(jié)果。交流并記錄電磁起重機能吸鐵的原因。

引導

老師適當引導導線纏繞方法及小技巧。

目的

知道電磁起重機通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。

活動二

活動二：電磁鐵與磁鐵

導入

出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。

問題

電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？

設(shè)計

設(shè)計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。

媒體

出示課本圖。

交流

學生按照自己的設(shè)計進行實驗，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實驗記錄表里。

小結(jié)

像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

如果把導線連接電池正負極的兩端互換，電磁鐵的極性也會改變。磁鐵的磁極不能改

變。

活動三

活動三：讓電磁起重機的“力氣”更大

活動指引

本活動用了“讓電磁起重機的'力氣'更大”這一任務(wù)驅(qū)動學生設(shè)計和實施實驗，改變電

磁鐵的磁性強弱。

有些學生可能設(shè)想要把多節(jié)干電池串聯(lián)使用，或者是把線圈繞成多層重疊，教師應(yīng)及

時肯定，并用備用的電池和導線幫助他們解決材料不足的困難?；顒油瓿珊?，教師要選擇

下列三種類型的設(shè)計進行總結(jié)：

1.用增加線圈匝數(shù)的方法來增強磁性的。

2.用增強電流的方法增強磁性的。

3.既增加線圈匝數(shù)、又增強電流來增強磁性的。讓學生評議一下，哪一種設(shè)計效果最

好？

導入

鐵能電磁起重機的力氣有多大？

活動

出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。

問題

如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？

設(shè)計

學生分組討論并設(shè)計實驗。

實驗

嘗試增加線圈匝數(shù)來增強磁性。

嘗試增強電流的方法增強磁性。

嘗試同時增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強磁性。

小結(jié)

電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強。

教學反思

課題第十二課能量極其形式

教學目標：

科學知識

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

能力培養(yǎng)

1.通過實驗制作活動，培養(yǎng)學生實驗、制作的能力。

2.通過各種思考交流活動，培養(yǎng)學生的思維與交流表達的能力。

情感態(tài)度價值觀

1.通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。

重點難點

經(jīng)歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現(xiàn)形

式”的概念。

教學準備

氣球、橡皮筋、木板小車等實驗材料、視頻影片等，有關(guān)各種形式的能量的圖片、資

料等。

教學過程：

導入

出示課本圖片。

同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉(zhuǎn)動

嗎？

問題

是什么讓水車轉(zhuǎn)動起來呢？（答河水）

不流動的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動起來嗎？

目的

創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。

討論：是什么使下圖中的物體動起來的？

活動--

活動：讓小車動起來

活動指引

本活動是要學生利用一些簡單的物品，讓小車動起來。

可以有多種方法使小車動起來。例如利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車

動起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使

小車向前運動；用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋

拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進；把橡皮筋的一-頭

固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小

車刖進。

活動后，應(yīng)讓學生小結(jié)是利用了什么形式的能量使小車動起來，使之感受到使小車動

起來的能量可以是多種多樣的。

導入

（展示實驗用的小木車）任何物體工作都需要能量，可以給這個小車一點能量讓小車

動起來嗎？

可以用什么辦法呢？

討論學生觀察實驗材料，結(jié)合生活經(jīng)驗進行實驗設(shè)計。

引導我們要注意每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。

實驗各小組根據(jù)實驗設(shè)計進行制作活動，觀察并記錄。

交流各小組進行匯報與交流。

目的通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現(xiàn)形式,

知道任何物體工作都需要能量。

討論：在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？

討論：能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？

資料：核能

教學反思

課題第十三課能量的轉(zhuǎn)換

教學目標：

科學知識

1、認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

2、知道水能可以轉(zhuǎn)化為機械能和電能。

能力培養(yǎng)

1.通過資料收集活動，培養(yǎng)學生查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)、及其他信息源的能力。

2.通過各種討論、交流活動，培養(yǎng)學生的分析與交流表達的能力。

情感態(tài)度價值

1.培養(yǎng)學生樂于學以致用的興趣。

2.培養(yǎng)學生關(guān)心新事物的精神。

重點難點

經(jīng)歷“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”、“發(fā)電的實驗”等兩個活動觀察、討論、歸納、判斷等研究，

認識能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

教學準備

關(guān)于課文配圖以及有關(guān)發(fā)電站的視頻影片、模型、圖片等，并準備好兩個活動的材料

以及活動記錄紙等?；顒舆^程：

情景引入

問題情景

在山上俯視一座水電站，觀察到水流從高處飛泄下來后，由此產(chǎn)生了疑問：“水

沖下來，怎么就能產(chǎn)生電呢？“從而激起學生的學習興趣，展開下面一系列的學習。

課文提出了一個問題：“你見過水力發(fā)電站嗎？你知道水力發(fā)電站里有哪些設(shè)備

嗎？”學生對水電站的發(fā)電設(shè)備了解比較少。課本出示了一張水力發(fā)電站的模擬結(jié)構(gòu)圖，

包括主要的構(gòu)成部分：渦輪機和發(fā)電機。

水力發(fā)電站的工作原理是這樣的：它是利用水位差（勢能）產(chǎn)生的強大水流所具有的

動能進行發(fā)電。這個過程中能量被轉(zhuǎn)化，水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦

輪機葉片的轉(zhuǎn)動帶動傳動軸轉(zhuǎn)動，使發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動產(chǎn)生電磁感應(yīng)，從而使發(fā)電機發(fā)出電。

為了證實這個過程，課文又提出一個問題：“有了渦輪機和發(fā)電機等設(shè)備，就能

發(fā)電了嗎？”引出探究活動來。這個問題可以分為兩個部分：一個是水能不能使葉片轉(zhuǎn)動，

另…個是轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動能不能發(fā)電。課本接著就安排了兩個活動讓學生進行探究。

導入

問題他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產(chǎn)生電？

引導出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。

目的產(chǎn)生研究能量轉(zhuǎn)換的興趣，嘗試制造水電站的小模型進行研究。

活動一：讓小水輪轉(zhuǎn)起來

活動指引

制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。

安裝小水輪的步驟如下：

（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；

（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。

如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的

容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會轉(zhuǎn)起來了。

本活動的目的是讓學生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉(zhuǎn)動起來。活動中

的小水輪就相當于水電站中渦輪機的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉(zhuǎn)動起來了。就是說，

水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動的能量了。

然后，教材又提出了一個問題：“怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？”這是一個讓學生的思

維得到發(fā)展一個問題。影響小水輪轉(zhuǎn)動速度的因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖

擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、

水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動得更快。

導入

出示已經(jīng)制作好的小水輪裝置。

你能用什么方法使小水輪轉(zhuǎn)起來？

討論

學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想和討論。

引導

我們可以借助水流的沖擊，使小水車轉(zhuǎn)動起來。

引導

讓學生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉(zhuǎn)動起來。

活動中的小水輪相當于水電站中的渦輪機的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉(zhuǎn)動起來了。

就是說，水流的能量轉(zhuǎn)變成了小水輪轉(zhuǎn)動的能量了。

問題

怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？

弓I導

可以從水量、水位落差、水的沖擊點三方面進行對比分析。

討論

學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想討論，設(shè)計出實驗方案并進行交流。

各小組領(lǐng)取材料進行實驗，觀察并能用簡筆畫記錄做法。

交流

各小組進行匯報，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

延伸

在上面的活動中，說明了水流沖擊的能量可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾∷嗈D(zhuǎn)動的能量。

引導

考慮到學生組裝的時間比較長，所以在此之前由老師預(yù)先組裝好裝置。在上課時，可

直觀地展示各種能讓小水輪轉(zhuǎn)動的方法，從而引導出水流的力量可以使小水輪轉(zhuǎn)動的話

題，吸引學生對科學探究的興趣。

通過各小組對“怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快”的實踐研究，體會到加大水流的高度、加

快水流的速度、加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等方法，都可以使小水輪轉(zhuǎn)動得更快。

活動二：發(fā)電的實驗

活動指引

僅僅是水輪轉(zhuǎn)動，還是不能發(fā)電的。那水流的能量是怎樣轉(zhuǎn)換成電能的呢？這就需要

通過一個重要的部件-----發(fā)電機來進行轉(zhuǎn)換。

水輪的轉(zhuǎn)動，會帶動發(fā)電機的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來就能產(chǎn)生電嗎？

課本介紹了如何通過一個發(fā)電機進行發(fā)電：

(1)用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機的軸上。

(2)把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當于簡單電

路里的電池