Unit8LiteratureWritingWorkshop教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)北師大新版（2019）選擇性必修第三冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Unit8LiteratureWritingWorkshop教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)北師大新版（2019）選擇性必修第三冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)深入解讀北師大新版（2019）選擇性必修第三冊(cè)高中英語(yǔ)Unit8LiteratureWritingWorkshop，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和創(chuàng)意寫(xiě)作技巧。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的文學(xué)元素，如人物塑造、情節(jié)構(gòu)建、主題表達(dá)等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高其寫(xiě)作實(shí)踐能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組討論和分享，拓寬思維視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)分析課文中的文學(xué)元素，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述、分析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的文化背景，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，形成對(duì)中外文化差異的敏感性和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)文學(xué)作品的解讀和創(chuàng)作，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析和鑒賞課文中的文學(xué)寫(xiě)作技巧，如比喻、擬人、象征等修辭手法的運(yùn)用。

②理解并運(yùn)用課文中的主題思想，探討作者如何通過(guò)情節(jié)和人物塑造表達(dá)主題。

③學(xué)習(xí)并實(shí)踐創(chuàng)意寫(xiě)作，包括短篇小說(shuō)、詩(shī)歌或其他文學(xué)形式的創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的隱含意義和深層主題，培養(yǎng)其批判性思維能力。

②在創(chuàng)意寫(xiě)作過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)技巧，創(chuàng)作出具有深度和原創(chuàng)性的作品。

③如何在課堂上有效組織小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，促進(jìn)思維碰撞和創(chuàng)意生成。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電腦

-掃描儀（用于掃描學(xué)生作業(yè)）

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇

3.信息化資源

-課文電子版

-相關(guān)文學(xué)作品的音頻和視頻資料

-電子詞典和在線翻譯工具

4.教學(xué)手段

-小組討論

-學(xué)生展示

-課堂寫(xiě)作練習(xí)

-互動(dòng)式問(wèn)答教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)通過(guò)播放一段與課文主題相關(guān)的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“你們認(rèn)為，文學(xué)作品中的故事和現(xiàn)實(shí)生活有何聯(lián)系？”

-邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的看法，為進(jìn)入新課內(nèi)容做鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹課文背景，包括作者簡(jiǎn)介和作品創(chuàng)作背景。

-分析課文中的文學(xué)元素，如人物、情節(jié)、主題等。

-示例講解：選取課文中的某個(gè)段落，詳細(xì)講解修辭手法和寫(xiě)作技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生思考作者如何通過(guò)文字表達(dá)情感和主題。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分成小組，討論課文中某個(gè)特定的文學(xué)技巧或主題。

-每組選代表匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生可提出疑問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

-教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生理解。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生獨(dú)立完成一篇短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)技巧。

-教師選取幾篇學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，全班共同評(píng)價(jià)和討論。

-教師提供反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為，在寫(xiě)作中如何更好地運(yùn)用今天學(xué)到的文學(xué)技巧？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

-最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇短文，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)“文學(xué)創(chuàng)作工作坊”，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，教師提供個(gè)別指導(dǎo)。

-學(xué)生可以選擇不同的文學(xué)形式，如詩(shī)歌、短篇小說(shuō)或劇本。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，如使用非傳統(tǒng)的敘述方式或探索不同文化背景下的文學(xué)主題。

7.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中的進(jìn)步。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索文學(xué)創(chuàng)作，提升自己的寫(xiě)作技能。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品閱讀：《傲慢與偏見(jiàn)》、《了不起的蓋茨比》等經(jīng)典文學(xué)作品，以供學(xué)生課后閱讀，加深對(duì)文學(xué)的理解。

-文學(xué)理論資料：介紹文學(xué)理論的基本概念，如敘事學(xué)、符號(hào)學(xué)、結(jié)構(gòu)主義等，幫助學(xué)生從理論層面分析文學(xué)作品。

-現(xiàn)代文學(xué)作家作品：推薦如村上春樹(shù)、加西亞·馬爾克斯等現(xiàn)代文學(xué)作家的作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-英語(yǔ)文學(xué)雜志：如《TheNewYorker》、《Granta》等，提供豐富的英文文學(xué)閱讀材料。

-網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源：推薦一些知名的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái)，如ProjectGutenberg，提供大量免費(fèi)英文電子書(shū)。

-視聽(tīng)資源：利用YouTube等平臺(tái)上的文學(xué)講座、文學(xué)作品改編的電影或劇集，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

-寫(xiě)作工具：介紹在線寫(xiě)作工具和平臺(tái)，如Scrivener、GoogleDocs，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行寫(xiě)作。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀至少一部經(jīng)典文學(xué)作品，并撰寫(xiě)讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。

-安排一次課堂討論，讓學(xué)生就閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和討論，促進(jìn)思維碰撞。

-建議學(xué)生選擇一部文學(xué)作品，嘗試對(duì)其進(jìn)行文學(xué)批評(píng)，運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)理論知識(shí)，提升分析能力。

-推薦學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的文學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)講座、讀書(shū)會(huì)等，以增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源，探索不同文化背景下的文學(xué)作品，提高跨文化交際能力。

-建議學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)文學(xué)雜志，提高英語(yǔ)閱讀水平，同時(shí)了解最新的文學(xué)趨勢(shì)和話(huà)題。

-指導(dǎo)學(xué)生使用在線寫(xiě)作工具，如Scrivener，幫助他們更好地組織寫(xiě)作思路和素材，提高寫(xiě)作效率。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看文學(xué)作品改編的電影或劇集，比較原著與改編作品的差異，深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。

-安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)，如短篇小說(shuō)、詩(shī)歌創(chuàng)作，將所學(xué)的文學(xué)技巧應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。

-鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人文學(xué)創(chuàng)作檔案，收集和整理自己的寫(xiě)作作品，定期回顧和反思，促進(jìn)寫(xiě)作技能的提升。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成Unit8LiteratureWritingWorkshop的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以期評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜治稣n文中的文學(xué)元素方面做得不錯(cuò)，但在創(chuàng)意寫(xiě)作環(huán)節(jié)，一些學(xué)生的作品缺乏深度和創(chuàng)新性。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際應(yīng)用所學(xué)的文學(xué)技巧時(shí)遇到了困難。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐和反思。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我決定采取以下措施：

-創(chuàng)建一個(gè)寫(xiě)作工作坊，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)創(chuàng)作，我可以即時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。

-安排學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)審，讓他們相互評(píng)價(jià)對(duì)方的寫(xiě)作，這樣可以提高他們的批判性思維能力，也能讓他們從他人的作品中獲得靈感。

在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在小組討論中顯得比較被動(dòng)，沒(méi)有積極參與。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉，或者是因?yàn)樗麄兒ε略谕槊媲氨磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃：

-在討論前提供更多的背景資料，確保每個(gè)學(xué)生都能對(duì)討論主題有基本的了解。

-創(chuàng)建一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍，讓學(xué)生知道他們的觀點(diǎn)是受歡迎的，即使是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。

此外，我也意識(shí)到在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我有時(shí)會(huì)過(guò)于關(guān)注答案的正確性，而不是學(xué)生的思考過(guò)程。這可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，我計(jì)劃調(diào)整我的提問(wèn)方式，更多地問(wèn)“你怎么看？”和“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的？”這樣的開(kāi)放式問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)。

在改進(jìn)措施方面，我計(jì)劃實(shí)施以下策略：

-開(kāi)發(fā)更多的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-利用課堂反饋工具，如匿名問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的意見(jiàn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)，以鞏固Unit8LiteratureWritingWorkshop的知識(shí)點(diǎn)：

1.**文學(xué)分析作業(yè)**：

-閱讀課文中的一個(gè)短篇故事，分析其主要人物的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，并探討作者是如何通過(guò)情節(jié)發(fā)展來(lái)展現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

-提交一份分析報(bào)告，不少于500字。

2.**創(chuàng)意寫(xiě)作作業(yè)**：

-以課文中的某個(gè)主題為靈感，創(chuàng)作一篇短文，可以是故事、詩(shī)歌或劇本形式。

-作品需體現(xiàn)至少兩種文學(xué)修辭手法，字?jǐn)?shù)不限。

3.**同伴評(píng)審作業(yè)**：

-與同伴交換寫(xiě)作作業(yè)，相互提供反饋，重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)技巧的使用和創(chuàng)意表達(dá)。

-撰寫(xiě)一份評(píng)審報(bào)告，總結(jié)同伴的優(yōu)點(diǎn)和建議，不少于300字。

**題型一：文學(xué)元素分析**

-題目：分析課文中的象征主義元素，并解釋其對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

-示例答案：在課文中，作者使用了象征主義手法，如將月亮象征為孤獨(dú)和寂寞。月亮在故事中反復(fù)出現(xiàn)，與主人公的情感變化相呼應(yīng)，強(qiáng)化了主題“孤獨(dú)的探索”。

**題型二：人物動(dòng)機(jī)分析**

-題目：探討課文中的主人公在面對(duì)困難時(shí)的動(dòng)機(jī)，并分析其行為對(duì)故事發(fā)展的影響。

-示例答案：主人公在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，出于對(duì)家庭的責(zé)任感，選擇堅(jiān)持下去。這一動(dòng)機(jī)不僅推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，也體現(xiàn)了主人公的勇敢和堅(jiān)韌。

**題型三：情節(jié)結(jié)構(gòu)分析**

-題目：描述課文中的沖突類(lèi)型，并分析作者是如何通過(guò)沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

-示例答案：課文中出現(xiàn)了人物內(nèi)心的沖突，主人公在追求夢(mèng)想和履行家庭責(zé)任之間掙扎。作者通過(guò)這一沖突，展現(xiàn)了主人公的成長(zhǎng)和自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

**