演講者簡介

金忠明：華東師范大學教育學系教授，教育學博士。教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員

研究領(lǐng)域教育學術(shù)史、教師教育、當代教育問題研究、學校教育改革與發(fā)展等。

主要著作《教育十大基本問題》、《和諧教育：文化意蘊與學校實踐》、《教師教育的歷史、理論與實踐》、

《中外教育史匯通》、《衡山夜話——50教育問題縱橫談》、《東海夜話——教育與社會問題對話》、

《教師走出職業(yè)倦怠的誤區(qū)》、《12招妙計讓孩子不厭學》等教師金言99則校長魅力案例99則教育歷史故事99則方圓之道——金忠明教育講演集目錄教育理念篇1、教育問題的哲學思考2、6W：人文素養(yǎng)與學校發(fā)展3、新人文精神建設(shè)與幼兒教育發(fā)展4、中外家庭教育經(jīng)典思想對當代父母的啟迪5、蔡元培美育思想與當代學校人文藝術(shù)教育學校管理篇6、學校發(fā)展規(guī)劃的制定與實施7、學校特色與品牌學校的創(chuàng)建8、學校教科研的實用策略9、課堂要素與平衡策略

班組建設(shè)篇10、班級教育活動的設(shè)計與組織11、基于個案研究的班主任專業(yè)成長12、研究型班主任素質(zhì)及自我成長途徑13、教研組文化建設(shè)的理論與實踐課程教學篇

14、課程發(fā)展與教師教學方式的變革15、新課改與學生學習方式的變革16、名師智慧與提升課堂教學質(zhì)效的“五三”策略17、課程變革的四維視角教師成長篇18、國際化視野下教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐19、教師專業(yè)化與因人施教20、教師專題研究的實踐及操作21、培訓員的專業(yè)素養(yǎng)校長發(fā)展篇22、校長領(lǐng)導力的修煉23、校長的文化意識與制度智慧24、新課改背景下校長角色的轉(zhuǎn)化教育文化篇25、中西文化比較與匯通.26、朱熹教育思想與閩派語文建設(shè)的文化意義27、提升區(qū)域教育競爭力的文化內(nèi)涵28、博大?雋永?剛毅?篤實——談華東師大的大學文化29、以平常心看待今日之教育一、目標定位根本理念是為了學生的發(fā)展1、倡導和諧教育促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想品德，培養(yǎng)具有終身學習的愿望和能力，（知識、能力及情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一）克服知識傳承和技能訓練的過度傾向。

北京奧運主題詞為何沒有“和”？“和”字無法用外文準確翻譯其含義。借鑒“功夫”的中文發(fā)音，尚需時間。

2、促使個性發(fā)展傳統(tǒng)課程體系整齊劃一,規(guī)模效應,忽視學生個性發(fā)展、具體性、差異性。學生是發(fā)展的、有潛力的、有差異、具有獨立性的人。教師要尊重學生的獨特性和具體性。

科學創(chuàng)新需要怎樣的外部條件？

例證：皮埃爾·居里——反應遲鈍？學者：不要把孩子變成“聽話機器”北大畢業(yè)生：（忠告學弟學妹）聽話、出活

（如何超越兩難選擇？）

3、體現(xiàn)時代價值課程改革的基本價值取向：為了每個學生的發(fā)展。改變目標單一、過程僵化、方式機械的“培養(yǎng)模式”,培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

你們贊美大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無窮無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芬香，但你們?yōu)槭裁匆笫澜缟献钬S富的東西——精神只能有一種存在形式呢？（馬克思《評普魯士最近的書報檢查令》）二、內(nèi)容選擇淡化學科本位的基礎(chǔ)知識和基本技能。1、精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能,處理好現(xiàn)代社會需求、學科發(fā)展需求與學生發(fā)展需求過程在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系。改變目前部分課程內(nèi)容繁、難、多、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重選擇時代性、實用性和綜合性強的內(nèi)容。2、各門學科都力求精選終身學習必備的基本技能作為主干內(nèi)容，特別強調(diào)反映當代科學的最新成果，體現(xiàn)時代特色，并注重與社會生活的聯(lián)系，努力面向生活實際并服務于生活實際，強調(diào)把學生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗作為課程的內(nèi)容。三、結(jié)構(gòu)調(diào)整明確課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性。四、教學策略強調(diào)教學與課程的整合。1、突出教學改革對課程建設(shè)的能動作用，教學過程不再是教師忠實的執(zhí)行教案的過程,而是課程內(nèi)容的生成和提升。2、強調(diào)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程，教師必須尊重學生的人格,充分發(fā)揮學生的主體性,促進學生能動的發(fā)展。

例證：

世界精英都不是當年的尖子生，他們班級排名是第7到第17名，原因是這些孩子人際關(guān)系更好，可以和第一名及最后一名都做朋友。除了學習，學生更應掌握五種能力：

面對挫折的能力、愛的能力、認識生命多元價值的能力、拓展視野的能力、表達自己情感和思想的能力（林清玄）。3、強調(diào)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系，課堂教學應被看作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷,教育應回歸生活世界,回歸學生的生活。實現(xiàn)信息技術(shù)在教學過程中的合理應用。（例證：蘇東坡的賀聯(lián)）

五、學習方式提倡自主、合作、探究的學習方式。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力；提升學生分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

例證：手的奧秘

在探索人體奧秘的過程中，許多研究人員把大腦視為最后一座需要征服的高峰，但在2013年4月26日舉行的第44期上海科普大講壇上，中國工程院院士、華山醫(yī)院教授顧玉東說，手和大腦有高度聯(lián)系，但關(guān)于手的研究還不夠，從手切入，是登上最后高峰的一條捷徑。

19塊肌肉仍是未解之謎

人手最精巧、最寶貴的部分，是19塊小肌肉，其中，有4塊在拇指上，4塊在小指上，4塊在肌腱上，4塊在掌骨間的背面，3塊在掌骨間的掌面。通過這19塊肌肉的活動，人才能完成“拿住”、“握緊”、“對捏”這些動作?！案鶕?jù)達爾文的進化論，拿起工具勞動是從猿進化到人的關(guān)鍵，而能夠拿起工具，正是因為有了這19塊肌肉?！?/p>

在長期的進化中，手發(fā)展成了人類神經(jīng)感覺最為豐富最為敏感的部位。從比較學研究的角度來看，大鼠和人在基因結(jié)構(gòu)上僅有3%的差異，但在手擁有神經(jīng)纖維數(shù)量上卻差異極大。大鼠前爪上有不到3萬根神經(jīng)纖維，而人手上有100多萬根，這是任何其他動物都無法比擬的。人也因此具備了最復雜、最特殊的功能——手和腦的聯(lián)系與互動。被顧玉東稱為手科研中“哥德巴赫猜想”般的難題，也正是他認為的探索手與腦聯(lián)系的關(guān)鍵。

大腦皮層神經(jīng)主要分為3類，其中手所占面積是最大的，幾乎達到1/3，五官和其他內(nèi)環(huán)境各占1/3，從這個角度來看，“手還是連接內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)器官。最近有瑞典的專家研究了手指活動和腦血流量的關(guān)系，證明手指簡單活動時，腦血流量約比手不動時增加10%，但在手指做復雜、精巧的動作時，腦血流量就會增加35%以上。腦血流量的增加會使思維敏捷，這證明了手和腦之間的密切關(guān)系。

上海浦東進才中學的一項“拿筷方式與學習成績”的調(diào)查則顯示，80%以上拿筷方式正確的孩子學習成績優(yōu)良，而40%拿筷方式欠佳的學生成績較差，這或許從另一個層面說明了手和腦的關(guān)系。鑒于這個實驗，顧玉東提倡孩子上課時手上拿一支筆，“手勢會使大腦多一個興奮點，有助于理解、記憶和思考?！?/p>

六、評價體系形成正確的評價觀。改變過分強化評價的甄別與選拔的功能和評價內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀；建構(gòu)以人為本,促進人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的評價體系。

2011年，上海市以“綠色指標”為依據(jù)，舉行全市首次抽樣測試，小學466所、初中338所參加學業(yè)測試，有63640名學生參加測試和問卷，9445名教師和804名校長參加問卷。測試采用學科測試、問卷調(diào)查、體質(zhì)健康測試等方式進行。測試從學生學業(yè)水平指數(shù)、學生學習動力指數(shù)、學生學業(yè)負擔指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學方式指數(shù)、校長課程領(lǐng)導力指數(shù)、學生社會經(jīng)濟背景對學業(yè)成績的影響指數(shù)、學生品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)和跨年度進步指數(shù)等十個方面關(guān)注上海中小學生的學業(yè)成就。

2012-07-02文匯報

2012-07-02文匯報

第二部分教學方式的現(xiàn)狀及沿革

教學方式

是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

（教學相長釋義）

當今中國教育界流行的教學方式舉隅

1、講述式

（漢代章句式：嘴灌式）2、訓練式（八股式或巴甫洛夫條件反射式）

3、演播式

（“機灌式”）

4、自學式

（青燈黃卷“苦讀式”）5、提問式

（眼花繚亂“滿堂問”）

6、討論式（“茶館式”）

7、合作式

（“七拼八湊”式）8、跟風式

（趕浪式）

9、組合式

（機械拼裝）第三部分課堂教學變革：確立11個要件

一、備備教材，備學生（知識邏輯、心理邏輯）人類集體(歷史意識)、個體認知（感性與理性）個性差異（一般與個別）、班級團隊（特定氛圍）上海市教科所調(diào)查表明

學困生大致分四類：暫時性困難18.4%；能力型困難5.7%；

動力型困難57.8%；整體型困難12.2%。二、理理內(nèi)容，提綱要（系統(tǒng)與重點：由厚到薄，了然于胸）

卡莉·菲奧利娜是惠普的女總裁，曾在斯坦福大學學習。畢業(yè)25年后，回母校演講：最難忘的一門課程是研討會的準備。每一個星期閱讀一部中世紀哲學著作，一個星期平均要讀1000頁。每一個周末，得提煉、總結(jié)成一份2頁紙的精髓。

人生就是提取精華的過程。

一直以來，我反復受益著。三、正正心態(tài)，端衣飾（提前入課，職業(yè)形象）四、引引興趣，激情感

（情感導入，激發(fā)興趣）赫爾巴特：興趣是一盞明燈

成功教育：呵護并強化學生的自信之志、驚訝之情、好奇之心。

（例證：廚師帶教的秘訣）影響學習的因素智力因素觀察力記憶力想象力思維力注意力個性因素

動機興趣情感意志性格學習最好的動力好奇：對未知或新鮮事物的驚訝，學習：被好奇之心激發(fā)，以至問題不斷，科學家：對周圍事物終生保持驚訝之情的人。麻木恰恰是學習的天敵。

五、明明目標，指方向（目標層次，由近到遠）

例證：3米線、8顆牙

六、敘敘內(nèi)容，分重輕（要言不煩，結(jié)構(gòu)謹嚴）

“三提”：摯領(lǐng)提綱、歸納提煉、綜合提升

“三表”功夫：表現(xiàn)形式、表達能力、表演藝術(shù)。教師的“嘴”勝過多媒體教學。學生的課堂現(xiàn)場感受：教師的親和力、感染力。

“文似看山不喜平”課堂教學的節(jié)奏感：序幕、過場、高潮、尾聲跌宕起伏，錯落有致，峰回路轉(zhuǎn)

高潮迭起、懸念叢生，張弛有度、收放自如

課堂教學的節(jié)奏：“學講想練”的結(jié)合

增加學生的思維時間，就必須壓縮講和練的時間。

七、聯(lián)聯(lián)古今，擴境界（生動活潑，左右逢源，情趣盎然）

1998年高考語文卷：用時間為主語，造兩個比喻句。一學生寫道：時間好比我們手中的沙子，從我們手里漏去，從此不再歸回；時間就像一列列車，載著我們，經(jīng)過無數(shù)的人生小站，最后抵達死亡！因人生觀灰暗僅得“鴨蛋”。

美國學生的想象作文：鳥蛋與總統(tǒng)。

2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。

（文匯報2010-8-12）美國的《盜夢空間》八、圍圍中心，宜反復

（圍繞目標，突出中心，強化重點）

“第一百只猴子效應”的啟示

研究宮崎縣幸島上猴子的日本京都大學的科學家，給猴子一種從未吃過的洋芋。有一只猴子，把洋芋帶到海邊洗凈后吃了。其它猴子紛紛加以仿效。當?shù)搅说谝话僦缓镒釉谀７虑逑磿r，發(fā)生了驚人的變化——從來沒有學習過洗洋芋的猴子，一夕之間，幾乎都學會了這種新的方式。更令人驚訝的是：洗洋芋的新行為，橫越海洋，很快傳到對岸島上的猴子那里。

九、固固基礎(chǔ)，會應用（檢查應用，夯實基礎(chǔ)）

十、伏伏問題，抓反饋（及時觀察，教學互動）“問題”的力量

PBL（基于問題的學習）于30年前開始在美國醫(yī)學教育領(lǐng)域推廣，現(xiàn)在已被教育學院、商學院、工程學院以及一些高級中學采用。在上海交通