小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算培優(yōu)教程學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)、鞏固簡(jiǎn)便計(jì)算，熟練解決計(jì)算問(wèn)題。2、培養(yǎng)敏銳的觀察能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。3、在解題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。一、知識(shí)回顧填空。（1）表示（）；表示（）。表示（）；表示（）。（2）時(shí)=（）分分=（）時(shí)公頃=（）平方米m=（）Kmcm=（）mg=（）Kg（3）的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）（4）把米長(zhǎng)的繩子平均剪成段，每段長(zhǎng)（）米，每段占全長(zhǎng)的（）。（5）千克鹽吃了千克后，還剩下（）千克；千克鹽如果吃了它的，剩下的是（）千克；（6）一個(gè)數(shù)與它倒數(shù)的和是,這個(gè)數(shù)與它倒數(shù)的差是，這個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)分別是（）和（）。（7）三個(gè)質(zhì)數(shù)的倒數(shù)和為，這三個(gè)質(zhì)數(shù)分別是（）、（）、（）。2、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。二、例題辨析例1、練一練：×＋×例2、練一練：例3、（1）（2）練一練：（1）（2）三、歸納總結(jié)1、計(jì)算前，先審題，找出題目中的特殊部分，思考有沒有巧妙的解題方法，再計(jì)算。2、你能談?wù)勗诤?jiǎn)算時(shí)要遵循那些原則嗎？四、拓展延伸例1、（1）（2）＋＋＋＋練一練：（1）（2）＋＋＋＋1－－－－－－五、作業(yè)QUOTE挑戰(zhàn)題：＋＋＋……＋數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒有個(gè)小孩，不小心碰到了桌子大哭。中國(guó)的媽媽見到后，第一個(gè)動(dòng)作就是伸手打桌子，然后哄小孩：“乖！不哭！”。而日本的媽媽則不是這樣，她會(huì)要求小孩重新繞桌子走一遍，然后啟發(fā)他：“人之所以會(huì)撞上桌子，一般有三種情況。一是你跑得太快，剎不住腳；二是不注意看路；三是你心里在想別的事情。你剛才是屬于哪種情況？”

桌子是死的，它不會(huì)主動(dòng)來(lái)撞人，所以人會(huì)撞上桌子，是人的錯(cuò)，而不是桌子的錯(cuò)。中國(guó)的媽媽伸手打桌子，就等于在教育孩子，那都是桌子的錯(cuò)，不是你的錯(cuò)，在這樣的教育下成長(zhǎng)的孩子，遇事情首先是推卸責(zé)任，千方百計(jì)為自己尋找開脫的理由，而一門心思挑別人的毛病。日本媽媽的做法，則是在教育孩子要勇敢的承擔(dān)自己的責(zé)任，而不要去一味的指責(zé)別人。在這樣的教育下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，凡事總是先檢討自己的不足。

其實(shí)，很少有事情能很徹底的分清到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，往往是誰(shuí)都有錯(cuò)，不同的是錯(cuò)多錯(cuò)少。倘若每位當(dāng)事者都能承擔(dān)起自己的那一份責(zé)任，認(rèn)真地檢討自己的不足，那還有什么事情解決不了呢?

學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)別人給我們指出不足時(shí)，首先不是去反駁、去爭(zhēng)辯，而是先作檢討，確實(shí)錯(cuò)的，馬上改，確實(shí)沒錯(cuò)的，也作個(gè)警示，以便更加重視。

態(tài)度決定一切