PAGE24-河北省石家莊市試驗中學2024-2025學年高一語文下學期3月月考試題（含解析）（90分鐘，100分）（一）論述類文章閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。唐詩的自然精神劉寧唐詩有諸多豐富的精神特色，其中自然精神對唐詩的浸潤特別深刻，甚至可以說，在很大程度上，自然精神塑造了唐詩令后世無限企慕的藝術境界。自然精神發(fā)端于先秦道家自然哲學，老子說“道法自然”，“道”是世界的根本，“道”就是“自然”，它就是它自己的樣子，獨立而不改。然而人生和社會常常是背離“道”，背離“自然”的，人應當超脫這種“背離”，去體會恒常不變的本然之道。被后人譽為古今隱逸詩人之宗的陶淵明，他的詩歌有深厚的自然之趣，《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，寫黃昏中歸巢的飛鳥，正是一幅萬物歸于本然的畫卷。陶淵明用他的方式，綻開了詩歌自然之美的雋永畫卷，而這幅畫卷，正是在唐代呈現(xiàn)出了豐富而絢麗的內(nèi)容。唐代超一流的詩人中，王維和李白的詩歌都深受自然精神的影響。自然精神對王維的影響，主要體現(xiàn)在山水詩方面。貫穿其中的山水審美精神，不以描摹山水之形態(tài)為旨歸，而是要通過俯仰山水去體會自然之道。中國的山水詩追求“靜”的境界，這個靜是哲學上的靜，是內(nèi)心安靜澄明的狀態(tài)，王維的山水詩是呈現(xiàn)“靜”的絕佳典范。王維刻畫山水，廣袤浩渺而遼遠，進入一種超脫現(xiàn)實功利的遼遠境界，是一種精神之“遠”。王維被稱為“詩佛”，他的山水詩對“靜”與“遠”的刻畫，縈圍著深邃的“空”趣。例如《新晴野望》，描繪一場雨水后天清地朗開闊清澈的原野，其中“白水明田外，碧峰出山后”兩句，寫河水映照陽光，遠方青翠的山峰因空氣清澈而呈現(xiàn)在詩人的眼前，爽朗明澈的詩境，又是精神安靜澄明的寫照。其《漢江臨泛》“江流天地外，山色有無中”，寫江水浩渺，天水相接相融，遠山似有若無，這是山水之遠，更是精神之遠。《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”，詩中幽遠的山林是充溢深邃“空”趣的至靜之境。這是唐詩藝術最深刻的地方，羚羊掛角，無跡可求。理解唐詩的自然精神，提到的其次位大詩人是李白，李白更是自然精神塑造的詩人，今日的我們要理解他，要抓住他的兩個顯明的精神特質(zhì)，即大鵬精神和赤子之心。大鵬精神，這個“大鵬”就是《莊子·逍遙游》中的大鵬。李白一生皆以大鵬自比，他說自己“大鵬一日同風起，摶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水”。李白的豪邁奔放，就是大鵬扶搖高舉的境界。然而同時也要看到，李白和莊子是有所不同的。莊子所說的逍遙遠游之境，和人世是有對立的，超脫流俗的同時，也有背離常情的怪誕，自己的妻子去世不僅不哀思反而鼓盆而歌，這和常人表達感情的方式很不一樣。李白不是這樣，他天才豪放，但身上毫無怪誕之處，他的悲高興怒同于常人，卻又比常人表達得更濃烈，更為本然。這種本然的表達，使李白的詩歌常常呈現(xiàn)出天真如赤子的境界。他的《長干行》，刻畫一位女子與丈夫兩小無猜，筆觸極為純凈天真，“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜”。王維和李白的詩歌正是在自然精神的浸潤下，呈現(xiàn)出很多難以言傳的藝術神妙。宋代以下，隨著思想文化環(huán)境發(fā)生深刻變更，唐詩所賴以形成的很多精神氛圍發(fā)生了變更。這些都增加了理解唐詩的難度。理解唐詩應深化其精神文化背景，對唐詩的自然精神，對唐詩神妙的藝術之美，還有很多問題，值得我們不斷去品嘗和思索。（選自2018年10月9日《光明日報》，有刪改）1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.現(xiàn)實的人生常常背離“道”，背離“自然”，“道法自然”就是超脫“背離”，回復本然。B.陶淵明歸隱田園，尋求悠閑心會的真意，呈現(xiàn)出晉代詩歌豐富而絢麗的自然之美。C.山水詩追求靜、遠、空三重境界，這三重境界恰恰是自然精神在山水詩上的體現(xiàn)。D.宋代以后，唐詩賴以形成的很多精神氛圍變更了，后世理解唐詩有了確定的難度。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章論證結(jié)構清晰，提出中心觀點后論述了自然精神的內(nèi)涵，再運用例證法證明論點。B.文章引用王維的詩歌《鹿柴》，論證了王維山水詩在深遠幽靜中具有的深邃“空”趣。C.文章論述李白詩歌的自然精神時采納了類比論證手法，突出李白身上的赤子之心。D.文章結(jié)論指出唐詩自然精神的形成跟文化背景有關，對于讀者品讀唐詩很有啟發(fā)。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.自然精神來自于道家思想，唐詩具有自然精神，說明道家思想在唐代的精神氛圍中占主要地位。B.王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”兩句明白如話，但創(chuàng)建出了一種深遠空寂的詩境。C.王維的《鳥鳴澗》詩“月出驚山鳥，時鳴春澗中”寫回蕩在山澗中的鳥鳴，反襯出山林的幽靜深廣。D.李白在廬山上縱目遠望，“登高壯麗天地間，大江茫茫去不還”，是大鵬的視野，是逍遙遠游之境。【答案】1.B2.C3.C【解析】【1題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括實力。解答此類題，首先應閱讀選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關的句子，最終進行對比辨析，推斷正誤。本題要求選出“關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項”，B項，“呈現(xiàn)出晉代詩歌豐富而絢麗的自然之美”說法錯誤，相關信息在文章其次段，依據(jù)其次段內(nèi)容，“豐富而絢麗的自然之美”是在唐代呈現(xiàn)出來的，陶淵明所在的晉代開啟了自然之美的畫卷。故選B。【2題詳解】本題考查學生對論點、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構等的把握，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題，要通讀文章，梳理文章結(jié)構，理清論點與論據(jù)之間的關系，同時關注選項敘述與文章內(nèi)容表達的微小差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項”，C項，“文章論述李白詩歌的自然精神時采納了類比論證手法”說法錯誤，應當是對比論證，不是類比論證。故選C。【3題詳解】本題考查篩選整合信息，把握文中觀點看法實力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將說明的含意放在被說明的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說明是否與全文保持一樣。本題要求選出“依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項”，A項，邏輯錯誤，由“自然精神來自于道家思想，唐詩具有自然精神”推導不出“道家思想在唐代的精神氛圍中占主要地位”，可以說確定程度上說明道家思想在唐代占有重要地位。B項，“創(chuàng)建出了一種深遠空寂的詩境”說法錯誤，應當是“清澈安靜”，不是“深遠空寂”。D項，“逍遙遠游之境”是莊子的境界，并不是本文論述的李白的大鵬精神。故選C?！军c睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容細致、細致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要實行了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，變更原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“全部”“人人”等)，看它是否有隨意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“也許”“必定”“可能”“好像”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：親子閱讀又稱“親子共讀”，是以書為媒介，以閱讀為紐帶．使孩子和家長共同共享多種形式的閱讀過程，在孩子課外閱讀中起著重要作用，是讓孩子愛上閱讀的最佳方式之一。以往的親子閱讀，主要是針對上學的孩子，而如今，親子閱讀的范圍已擴展至學齡前兒童，甚至幾歲的小娃娃。因為“閱讀”對孩子們來說不僅意味著文字閱讀，還包括圖畫等非文字閱讀；親子閱讀有朝著更低齡化方向發(fā)展的趨勢。有些家庭并沒有閱讀習慣，可看到別的家庭都進行親子閱讀后，便盲目跟從，投入時間、精力和金錢后，由于選材、方法、指導等欠妥，不僅閱讀氛圍沒有營造起來，孩子沒有獲益，反倒奢侈了時間、精力和金錢。（摘編自劉天放《奠讓“親子閱讀”流于形式》）材料二：（摘編自“家長幫·閱讀”）材料三：一些家長對親子共讀存在相識誤區(qū)，認為共讀就是給孩子傳授學問，將共讀等同于學算術、學認字、背唐詩、背英語單詞，過早將孩子帶入應試教化模式，這樣反而增加了孩子的苦惱。事實上，閱讀是一扇窗口，親子共讀的目的是讓孩子感受到閱讀的奇妙與樂趣，并在這一過程中感受到父母的關愛。因此，家長要避開將急功近利的心情帶到共讀中。親子共讀不要在意眼前的收獲，而要放眼長遠，使孩子在閱讀中學習到優(yōu)秀品質(zhì)。親子共讀也無須拘泥于場所和環(huán)境，不是待在家里才能進行親子共讀，要帶著孩子大膽走出家門，多參與閱讀活動，多走進大自然，讓孩子在豐富多彩的活動中對閱讀產(chǎn)生更奇妙的感悟。為孩子供應多元化的閱讀環(huán)境，讓他們明確自己的閱讀愛好，會使親子共讀更有效率。親子共讀貴在堅持，須要家長多專心。假如“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不但會冷了孩子的心，還會給他們的性格培育帶來不好影響。（摘編自胡蔚<親子共讀貴在專心》）材料四：美國哈佛高校教化心理學家、教授凱瑟琳·斯諾說，大量探討發(fā)覺，親子閱讀和兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)有著干脆的聯(lián)系。豐富的家庭閱讀環(huán)境對孩子的語音意識、詞匯發(fā)展、文字意識以及認知等方面的發(fā)展都有著主動的促進作用。同時從長期來看，當孩子進入小學之后，親子閱讀對孩子的快速認讀、閱讀理解、獨立思索和表達及將來的終身發(fā)展都有幫助。探討發(fā)覺，親子閱讀對兒童深層次的閱讀理解實力、詞匯發(fā)展等方面都供應了獨立貢獻超過20%的影響因素。在美國的探討中，中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的孩子在發(fā)展中產(chǎn)生的差異也許為33%。親子閱讀能夠獨立貢獻20%的差異，也就是說33%由社會經(jīng)濟地位帶來的差異中，有20%是可以通過親子閱讀來彌補。在美國，通過20年的實踐，讓很多人相識了早期閱讀的重要性，實踐過程中，除了家長看法主動，很重要的一點是社會力氣支持，美國很多的社會組織和公立圖書館都會供應機會，給孩子派書送貼紙，激勵他們閱讀。波士頓的公共圖書館始終有一項名為“1000本書”的閱讀安排，激勵孩子在6歲上小學之前讀滿1000本圖畫書。凱瑟琳·斯諾說：“我覺得這是中國社會可以借鑒的，早期閱讀不僅是家長和老師的責任，還須要社會力氣的支持?！保ㄕ幾?lt;哈佛教授：親子閱讀才是孩子的“起跑線”》）4.下列對材料二相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.父母閱讀習慣不好（每天閱讀不足半小時）的家庭，孩子日閱讀時長普遍較短，這表明父母對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成作用不容忽視。B.家進步行親子共讀，目的主要集中在培育孩子的閱讀習慣和增進密切的親子關系上，為了拓展學問界限、提升實力的也比較多。C.對于親子共讀的內(nèi)容，家長的選擇多傾向于為兒童創(chuàng)作的作品，認可老師的舉薦，受網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號內(nèi)容的影響較大。D.家進步行親子閱讀，較少考慮為學科（如語文、英語）成果提升打基礎，為了了解孩子的愛好愛好而制定特性化家庭教化方案的也不多。5.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是A.親子閱讀中，書的介質(zhì)作用和閱讀的紐帶作用相結(jié)合-再加上形式多樣化，使得親子閱讀范圍已經(jīng)覆蓋了0-3歲的小孩。B.親子閱讀對兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)影響很大，隨著孩子年齡增長，對語言發(fā)展的影響漸漸消逝，而對獨立思索等有影響-C.在美國，中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的社會經(jīng)濟地位差異也許為33%，而通過親子閱讀可以彌補其中也許六成的差異。D.兒童的早期閱讀須要家長重視和社會力氣的支持，美國在后一方面做得較好，有一些勝利的閱歷，這值得中國社會借鑒。6.請依據(jù)材料，簡要概括說明親子閱讀過程中家長要做的詳細事情和應避開出現(xiàn)的問題?！敬鸢浮?.C5.D6.(1)詳細事情：①家長要堅持養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最好堅持每天兩小時以上的閱讀。②選擇多種閱讀環(huán)境和閱讀樣式，讓孩子獲得更多的自由閱讀空間。(2)應避開出現(xiàn)的問題：①不要盲目跟風，奢侈時間、精力和金錢。②避開急功近利，不要在意眼前的收獲。③避開時常中斷，不能堅持，給孩子帶來負面影響?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查檢索提取文中重要信息的實力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后閱讀選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于確定化、變未然為已然等。本題C項，“受網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號內(nèi)容的影響較大”與材料二信息不符，家長選擇網(wǎng)站或新聞客戶端、微信公眾號內(nèi)容的比較少。故答案為C?！?題詳解】本題考查篩選并整合文中信息、評價文本的基本傾向的實力。做選擇題，基本方法是解除法和比對法，就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容細致、細致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。A項，曲解文意，原文說“甚至幾歲的小娃娃”，所以選項中“已經(jīng)覆蓋了0-3歲的小孩”表述錯誤。B項，“對語言發(fā)展的影響漸漸消逝”錯，于文無據(jù)。原文說親子閱讀對兒童的語言發(fā)展在短期內(nèi)有主動促進作用，沒有信息表明隨著孩子年齡的增長，親子閱讀對孩子語言發(fā)展的影響會消逝。C項，“中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的社會經(jīng)濟地位差異也許為33%”錯，應是”中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的孩子在發(fā)展中產(chǎn)生的差異也許為33%”。故答案為D?！?題詳解】本題考查對文章定向信息的整合和對定向內(nèi)容的理解、概括實力。實力層級C。解答此類題目首先要審清題干要求；其次確定答題區(qū)間；第三要勾畫出相關語句；第四進行整合，整合時留意歸大類。詳細事情：據(jù)材料二圖表一可總結(jié)出“家長要堅持養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最好堅持每天兩小時以上的閱讀”；據(jù)材料三“為孩子供應多元化的閱讀環(huán)境，讓他們明確自己的閱讀愛好，會使親子共讀更有效率”可總結(jié)出“選擇多種閱讀環(huán)境和閱讀樣式，讓孩子獲得更多的自由閱讀空間”；避開出現(xiàn)的問題：據(jù)材料一“有些家庭并沒有閱讀習慣，可看到別的家庭都進行親子閱讀后，便盲目跟從，投入時間、精力和金錢后，由于選材、方法、指導等欠妥，不僅閱讀氛圍沒有營造起來，孩子沒有獲益，反倒奢侈了時間、精力和金錢”可總結(jié)出“不要盲目跟風，奢侈時間、精力和金錢”；據(jù)材料三“家長要避開將急功近利的心情帶到共讀中。親子共讀不要在意眼前的收獲，而要放眼長遠，使孩子在閱讀中學習到優(yōu)秀品質(zhì)”可總結(jié)出“避開急功近利，不要在意眼前的收獲”；據(jù)材料三“親子共讀貴在堅持，須要家長多專心。假如‘三天打魚，兩天曬網(wǎng)’，不但會冷了孩子的心，還會給他們的性格培育帶來不好影響”可總結(jié)出“避開時常中斷，不能堅持，給孩子帶來負面影響”?！军c睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本領實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本領實之間的關系。其次步：通讀材料，關注細微環(huán)節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細微環(huán)節(jié)須要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，辨別材料與材料之間的邏輯關系。三、文言文閱讀下面的文言文，完成下面小題。蒙恬者，其先齊人也。恬大父蒙驁，自齊事秦昭王。莊襄王二年，攻趙，取三十七城。始皇七年，卒。驁子曰武，武子曰恬。始皇二十三年，蒙武為秦裨將軍，與王翦攻楚，大破之，殺項燕。蒙恬弟毅。始皇二十六年，蒙恬因家世得為秦將，攻齊，大破之，拜為內(nèi)史。秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄，收河南。筑長城因地形用制險塞起臨洮至遼東延袤萬馀里于是渡河據(jù)陽山逶蛇而北暴師于外十馀年，居上郡。是時蒙恬威振匈奴。始皇甚尊寵蒙氏，信任賢之。恬任外事而毅常為內(nèi)謀，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭焉。始皇欲游天下，三十七年冬，行出游會稽，至沙丘崩，秘之，群臣莫知。是時丞相李斯、公子胡亥、中車府令趙高常從。高雅得幸于胡亥，欲立之，乃與李斯陰謀為太子，遣使以罪賜公子扶蘇、蒙恬死。扶蘇已死，蒙恬疑而復請之。胡亥已聞扶蘇死，即欲釋蒙恬。趙高恐蒙氏復貴而用事，怨之。趙高因為胡亥忠計，欲以滅蒙氏，乃言曰：“臣聞先帝欲舉賢立太子久矣，而毅諫曰‘不行’。以臣愚意，不若誅之?！焙ヂ牰得梢阌诖?。前己囚蒙恬于陽周。喪至咸陽，已葬，太子立為二世皇帝，而趙高親近，日夜毀惡蒙恬，求其罪過，舉劾之。子嬰進諫曰:“誅殺忠臣而立無節(jié)行之人，是內(nèi)使群臣不信任而外使斗士之意離也，臣竊以為不行?！焙ゲ宦?，而遣御史之代，使者知胡亥之意，不聽蒙毅之言，遂殺之，二世又遺使者之陽周，恬曰：“臣將兵三十馀萬，身雖囚系，其勢足以倍畔，然自知必死而守義者，不敢辱先人之教，以不忘先主也?！笔拐咴唬骸俺际茉t行法于將軍，不敢以將軍言聞于上也。”蒙恬喟然太息曰:“我何罪于天，無過而死乎?”良久，徐曰：“恬罪固當死矣。起臨洮屬之遼東，城塹萬馀里，此其中不能無絕地脈哉?此乃恬之罪也?！蹦送趟幾詺?。（節(jié)選自《史記?蒙恬列傳》）7.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.筑長城/因地形/用制險/塞起臨洮/至遼東/延袤萬馀里/于是渡河/據(jù)陽山/逶蛇而北/B.筑長城/因地形/用制險塞/起臨洮/至遼東/延袤萬馀里/于是渡河/據(jù)陽山/逶蛇而北/C.筑長城/因地形/用制險/塞起臨洮/至遼東/延袤萬馀里，/于是渡河據(jù)陽/山逶蛇而北/D.筑長城/因地形/用制險塞/起臨洮/至遼東/延袤萬馀里/于是渡河據(jù)陽/山逶蛇而北/8.下列對文中加點的詞語相關內(nèi)容的解說，不正確一項是A.始皇是秦王嬴政的尊號，他認為“子議父、臣議君”不行取，取消了“謚號”傳統(tǒng)。B.拜指授予官職，類似的還有“除”“授”，“拔”“擢”“遷”“陟”則可表示升遷官職。C.戎狄是先秦時代華夏民族對西方和北方的非華夏部落的統(tǒng)稱，即對北戎和西狄的合稱。D.崩是對古代帝王之死的諱稱，太后與王后之死也可稱崩，諸侯或有爵位的大官之死可稱薨。9.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.蒙恬出身武將世家，戰(zhàn)功顯赫。他的祖父、父親都是秦國將軍，戰(zhàn)功卓著，他雖因家族得官，卻不同于一般的紈絡子弟，而是取得了超越祖輩的功勛。B.蒙恬忠貞不渝，盡心為國。他為秦國立下戰(zhàn)功，修筑長城，并威震匈奴，得到秦始皇的信任和重用。在被誣陷時，子嬰進諫皇上不要殺他。C.蒙恬得罪趙高，屢遭讒陷。趙高在始皇逝世后就想置他于死地，又在胡亥想釋放蒙恬時，堅執(zhí)不允，懇求胡亥確定要殺掉蒙恬，以絕后患。D.蒙恬無罪被害，吞藥自盡。他總結(jié)自己的錯誤，認為自己不該修筑長城，因為修筑過程中確定會截斷地脈，這在確定程度上體現(xiàn)了他相識上的局限性。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）高雅得幸于胡亥，欲立之，乃與李斯陰謀立太子，遣使以罪賜公子扶蘇、蒙恬死。（2）身雖囚系，其勢足以倍畔，然自知必死而守義者，不敢辱先人之教，以不忘先主也?！敬鸢浮?.B8.C9.C10.（1）趙高一向被胡亥寵幸，想要擁立胡亥為皇帝，于是和李斯暗中協(xié)商立他為太子，派使者以罪名賜公子扶蘇、蒙恬死。（2）我雖然被囚禁，可我的勢力足以背叛皇上，但是我自己知道確定會死卻要遵守節(jié)義的緣由、是不敢辱沒先人的教化，以表示不忘先主的恩德。【解析】【7題詳解】本題考查學生文言斷句的實力。給文言文斷句時，要留意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般狀況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語假如是形容詞，謂語后可停頓；假如是動詞，賓語后可以停頓；同時還要留意結(jié)構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭；尤其要關注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。句子大意是：修筑長城，憑借地形，用以限制要塞，（長城）起于臨洮，直達遼東，延綿廣袤有一萬多里。于是渡過黃河，依靠陽山，曲折向北延長。詳細而言，“用制險塞”意為“用以限制要寒”，后一句“起臨洮”的主語應當是“長城”而非“塞”，“塞”應當斷在前一句，解除AC項；“逶蛇而北”的主語應當是長城，而不是“山”，應當在“陽山”之后斷，解除D項。故選B。【8題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容，答題時還要留意集合語境的含義作答。C項“對北戎和西狄的合稱”錯誤，戎狄是西戎和北狄的合稱。故選C?！?題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思的實力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后依據(jù)選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有有意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回來語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)覺問題。C項，有三處錯誤：“得罪趙高”在文中沒有體現(xiàn)，而是因為“趙高恐蒙氏復貴而用事，怨之”；趙高認為“以臣愚意，不若誅之”的應當是蒙毅而非蒙恬，且看法也不是“堅執(zhí)不允”，只是提岀建議。故選C?！?0題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的實力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，留意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補充，平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）采分點：“雅”，一向、平素；“陰謀”，暗中謀劃；“立（之）為太子”要補充賓語；“遣使以罪賜公子扶蘇、蒙恬死”，以罪名賜……死，以罪名賜……自殺，“罪”譯為“罪名”。（2）采分點：“囚系”，被拘囚、遭到拘囚；倍畔，通假字，“背叛”；“然自知必死而守義者”，但是……的緣由；“不敢辱先人之教”，不敢辱沒先人的教化；“以不忘先主也”，以表示不忘先主（的恩德）?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文：蒙恬的祖先是齊國人。蒙恬的祖父蒙鷲，從齊國到秦國來侍奉秦昭王。莊襄王二年，攻打趙國，奪取三十七城<秦始皇七年去世？蒙鷲的兒子叫蒙武，蒙武的兒子叫蒙恬。秦始皇二十三年，蒙武擔當秦國岡副將，與王翦攻打楚國，大敗楚軍，殺死項燕。蒙恬的弟弟叫蒙毅。秦始皇二十六年，蒙恬因為家世的關系，得以擔當秦國將領,攻打齊國，大敗齊軍，被任命為內(nèi)史。秦國這時己經(jīng)吞并天下，就派蒙恬率領三十萬人向北追逐戎族和狄族，收復了河南。修筑長城，憑借地形，用以限制要塞，（長城）起于臨洪，直達遼東，延綿廣袤有一萬多里。于是渡過黃河，依靠陽山.曲折向北延長。風餐露宿在外駐軍十多年，駐扎在上郡。這時蒙恬威震匈奴、秦始皇特別敬重寵信蒙氏，信任他們，認為他們很賢良。蒙恬在外負責軍事而蒙毅常常在朝內(nèi)出謀劃策，稱為忠信大臣，因而即使是各位將相也不敢和他們競爭。秦始皇想要巡游天下，三十七年冬，動身出游會稽，在沙丘去世，沒有公開消息，群臣都不知道。這時丞相季斯、公子胡亥、中車府令趙高常跟隨在秦始皇左右。趙高一向被胡亥寵幸，想要擁立胡亥為帝，于是和李斯暗中協(xié)商立他為太子.派使者以罪名賜公子扶蘇、蒙恬自殺。扶蘇自殺后，蒙恬懷疑此事，又懇求申訴。胡亥聽說扶蘇已死，就想釋放蒙恬。趙高擔憂蒙氏再次顯貴掌權，怨恨他們。趙高就替胡亥盡忠計議，想借此殲滅蒙氏兄弟，就進言說：“我聽說先帝想選拔賢能、立您做太子己經(jīng)很久了，可是蒙毅進諫說’不行'。以我的愚見.不如殺了他?！焙ヂ爮牧?，就把蒙毅拘禁在代邑。此前己經(jīng)把蒙恬囚禁在陽周。素始皇的靈柩回到咸陽，安葬之后，太于即位為秦二世皇帝，趙高是皇帝親近之人，日夜毀謗中傷蒙恬，尋求他們的罪過，檢舉彈劾他們’子嬰進諫說：“誅殺忠臣而任用沒有節(jié)操品德的人，這是在內(nèi)使群臣失去信任，在外使戰(zhàn)士離心離德的做法，我私下認為不行疽'胡亥不聽，派御史到代邑，使者了解胡亥的心愿，不聽蒙毅的話，就殺死了他。二世又派遣使者到陽周，蒙恬說；“我率領三十多萬士兵，雖然身遭囚禁，可我的勢力足以背叛，但是自知必死卻要遵守節(jié)義的緣由，是不敢辱沒先入的教化，以表不忘先主的恩德?！笔拐哒f：“我接受詔令對將軍行刑，不敢把將軍的話轉(zhuǎn)報皇上?！泵商裆钌顕@息說；“我怎么得罪了上天，沒有過失就死了呢「'過了很久，漸漸說：“我罪本該死，起自臨洗，直到遼東，筑城墻挖壕塹長達萬余里，這里面哪能不截斷地脈呢？這就是我的罪過。”就吞藥自殺。四、文言文二閱讀下列文段，完成下面小題。及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。11.下列句中加點的詞說明錯誤的一項是()A.履至尊而制六合至尊：最尊貴的位置，此處指帝位。B.焚百家之言，以愚黔首百家之言：言論，這里指著作C.收天下之兵聚之咸陽兵：兵器D.然后踐華為城，因河為池河：水池，池塘12.下列句中加點的虛詞意義和用法相同的一項是（）A.振長策而御宇內(nèi)鍥而不舍，金石可鏤B.以為桂林、象郡作《師說》以貽之C.臨不測之淵以為固鄰國之民不加少D.天下已定學不行以已13.下列說法不符合原文的一項是（）A.秦始皇不僅殲滅了各國諸侯，而且接著擴大版圖，創(chuàng)建了史無前例的大帝國。B.“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”這就意味著秦從今轉(zhuǎn)入攻勢。C.秦始皇愚民、弱民、防民的目的是以“關中之固，金城千里”來確?！白訉O帝王萬世之業(yè)”。D.這段文字義正詞嚴，充分揭露了秦始皇的暴虐無道，為本文結(jié)句“仁義不施而攻守之勢異也”張本。14.將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）百越之君，俯首系頸，委命下吏。（2）自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也?！敬鸢浮?1.D12.C13.B14.（1）百越的君主低著頭，頸上捆著繩子，性命聽憑秦的下級官吏處理。（2）始皇心里自以為關中險固地勢，方圓千里的銅墻鐵壁，正是子孫萬代的帝王基業(yè)?！窘馕觥俊?1題詳解】此題考查文言實詞的理解、辨析實力，涉及課本中的重點實詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多義等。平常學習中，要留意牢記課本中出現(xiàn)的重點實詞，對活用、通假、古今異義等特殊詞語要多加復習。閱讀文言文中，不要死記硬背，要做到字不離句，通過培育語感以加深理解記憶。D項，句意為：然后憑借華山為城墻，依據(jù)黃河為城池?！昂印睉斨更S河。故選D。【12題詳解】此題考查理解文言虛詞的基本實力。依據(jù)句意和對文言文常用詞的駕馭來推斷字詞義，說明時要留意辨析詞義和用法的變更，要依據(jù)語境推斷在選項中的含義。A項，連詞，表并列/連詞，表假設；B項，介詞，把/連詞，來；C項，都是結(jié)構助詞，的。D項，副詞，已經(jīng)/動詞，停止。故選C?！?3題詳解】本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本實力。解答此類題目須要學生精確翻譯理解文言內(nèi)容，特殊是側(cè)重于對文章要點的詳細把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。B項，“這就意味著秦從今轉(zhuǎn)入攻勢”錯誤，這是秦的強大和兇殘。故選B。【14題詳解】此題考查學生翻譯文言文的實力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；其次：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言學問點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補、變）；第四：細致審讀檢查，書寫規(guī)范清晰。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）中“系頸”，頸上捆著繩子；“委命”，性命聽憑；“下吏”，下級官吏。（2）中“固”，險固地勢；“帝王”，名詞活用為動詞，稱帝稱王；“業(yè)”，基業(yè)；“子孫帝王萬世之業(yè)也”，推斷句，正是子孫萬代的帝王基業(yè)?！军c睛】駕馭正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就起先作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地閱讀一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個也許即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；其次步：細讀題目，細致研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要依據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項的詳細內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內(nèi)所學的學問（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為簡單的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又訂正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深化和復核的過程。參考譯文：到始皇的時候，發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，以武力來統(tǒng)治各國，將西周、東周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)殲滅，登上皇帝的寶座來統(tǒng)治天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威嚴震懾四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的君主低著頭，頸上捆著繩子（情愿聽從倒戈），把性命交給司法官吏。秦始皇于是又吩咐蒙恬在北方修筑長城，保衛(wèi)邊疆，使匈奴退卻七百多里；胡人不敢向下到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。秦始皇接著就廢除古代帝王的治世之道，焚燒諸子百家的著作，來使百姓愚蠢；毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰；收繳天下的兵器，集中在咸陽，銷毀兵刃和箭頭，冶煉它們鑄造十二個銅人，以便減弱百姓的抗拒力氣。然后憑借華山為城墻，依據(jù)黃河為城池，憑借著高聳的華山，往下看著深不行測的黃河，認為這是險固的地方。好的將領手執(zhí)強弩，保衛(wèi)著要害的地方，牢靠的官員和精銳的士卒，拿著銳利的兵器，盤問過往行人。天下已經(jīng)安定，始皇心里自己認為這關中的險固地勢、方圓千里的堅實的城防，是子子孫孫稱帝稱王直至萬代的基業(yè)。五.詩歌鑒賞15.閱讀下面這首詩，按要求作答。通泉驛南去通泉縣十五里山水作①[唐]杜甫溪行衣自濕，亭午氣始散。冬溫蚊蚋在，人遠鳧鴨亂。登頓生曾陰，欹傾出高岸。驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。一川何綺麗，盡目窮壯麗。山色遠孤獨，江光夕滋漫。傷時愧孔父②，去國同王粲③。我生苦飄舞，所歷有嗟嘆。[注]①此詩作于公元762年通泉縣在今四川境內(nèi)。②孔父即孔子。③王粲，東漢末年詩人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開長安，往荊州依附劉表。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.“溪行衣自濕”一句側(cè)面描寫路上霧氣之濃重，“亭午氣始散”表明霧氣持續(xù)時間很長，直到正午才散。B.詩人冬季出行，蚊蚋在飄舞，岸邊的野鴨被詩人的到來驚擾，亂入河中。一路行來，層云密布，山路坎坷。C.在觀覽通泉山水的途中，隨著時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，詩人所見景色呈現(xiàn)不同面貌，情感也產(chǎn)生了變更。D.詩人借用孔子、王粲的典故寄予深厚情感，運用“登頓”“綺麗”等詞使詩歌音韻鏗鏘，全詩體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的風格。（2）“山色遠孤獨，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？（3）請指出全詩表達了詩人哪些情感。【答案】（1）B（2）描繪了一幅山色蒼茫，空曠遠寂，夕照增輝，江水滿溢的寥廓壯麗的畫面。（3）觀覽通泉山水的愉悅，生不逢時的苦悶，飄舞他鄉(xiāng)的哀痛，對國家命運的憂慮?！窘馕觥俊驹斀狻浚?）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解實力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握實力，采納了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検恰保缓笠粢饬私庠姼璧膭?chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思索詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再比照選項一一確認，得出答案。本題B項，“岸邊的野鴨被詩人的到來攪擾，亂入河中”錯，據(jù)詩句“人遠鳧鴨亂”，可知是人已經(jīng)走遠，野鴨才亂入河中，寫出環(huán)境的幽僻。故選B。（2）本題考查對詩歌形象的鑒賞實力。解答此類題目，要看是鑒賞景象、物象還是人物形象。本題是鑒賞景物，要找出用到來的意象，想象整個畫面，概括出意境特點。本題問“山色遠孤獨，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面?！吧缴h孤獨”描繪夕陽照耀之下，遠遠望去，群山蒼茫，覆蓋著夕陽的余暉，給人孤獨空曠之感；“江光夕滋漫”寫滿溢的江水在夕陽余暉中閃爍著特有的光澤；整個畫面境界闊大壯麗，而又給人寂寥孤獨之感。（3）本題考查對詩歌情感主旨的鑒賞實力。解答此類題目，要聯(lián)系題目、注釋、背景等全面解讀，要細致找尋能表露作者情感的詞語，或者分析詩歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。由“一川何綺麗，盡目窮壯麗”，描寫通泉山水的壯麗奇妙，表達了詩人觀覽通泉山水的愉悅；“傷時愧孔父”詩人借孔子嘆鳳、泣麟的典故，表達自己“傷時”之痛，即生不逢時的苦悶；“我生苦飄舞”則表達了飄舞他鄉(xiāng)的哀痛；“所歷有嗟嘆”直抒身世之慨，“去國同王粲”是借王粲在國家動亂之時無奈依附劉表的典故，表達對國家命運的憂慮。六、語言運用閱讀下面的文字，完成各題?！鞍俣纫阉馈碑斎唬鵂幾h的焦點恰恰在于，百度通過供應有選擇的信息結(jié)果，達到向自家產(chǎn)品引流的商業(yè)目的，而且內(nèi)容，甚至存在涉嫌侵權和虛假的信息，這無疑從根本上違反了其作為公共搜尋引擎的初衷。無論如何，一個已達到壟斷級別的搜尋引擎，已經(jīng)不是哪個企業(yè)的“私家花園”，而首先是互聯(lián)網(wǎng)的公共平臺。倘如以親近遠疏為規(guī)則，那么搜尋引擎只會淪為牟利的私器。曾經(jīng)的教訓：當貼吧的公共空間標上“可售賣”的價碼，當尋醫(yī)問診的頁面布上廣告陷阱，病友的家園變成騙子的“狩獵場”。這些悲劇一再警醒我們，誰駕馭了信息入口，誰就要相應地擔起責任，這是互聯(lián)網(wǎng)時代的共識。不行否認，對每一個搜尋引擎而言，排名總有先后，結(jié)果總有頁碼。但問題在于，原委以怎樣的方式進行考量、用怎樣的思維加以布局?！耙罁?jù)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容排序”的承諾踐行了嗎？平臺內(nèi)容的把關義務盡到了嗎？事實證明，那種只在乎企業(yè)利益不留意公共效益的做法，無異于、飲鴆止渴，不僅失去用戶，而且觸犯眾怒。對于干脆服務億級用戶的互聯(lián)網(wǎng)平臺，（）。平臺越大，責任越大。平臺的公共性與資本的逐利性，好像存在自然的沖突，如何處理好兩者關系，正是對企業(yè)最大的考驗之一。16.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.駭人聽聞良莠不齊記憶猶新竭澤而漁B.駭人聽聞良莠不齊歷歷在目釜底抽薪C.駭人聽聞參差不齊記憶猶新釜底抽薪D.駭人聽聞參差不齊歷歷在目竭澤而漁17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.但問題在于，原委以怎樣的思維進行布局、用怎樣的方式加以考量。B.但問題在于，原委以怎樣的邏輯進行考量、用怎樣的方式加以布局。C.但問題在于，原委以怎樣邏輯進行布局、用怎樣的標準加以考量。D.但問題在于，原委以怎樣的標準進行考量、用怎樣的邏輯加以布局。18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.公益性和公共性是第一屬性B.公共性和公益性是第一屬性C.公共性和盈利性是第一屬性D.盈利性和公共性是第一屬性【答案】16.D17.C18.B【解析】【16題詳解】該題考查學生正確運用詞語（包括熟語）的實力。實力層級為表達運用E。這類題確定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色調(diào)和語境意義。須要留意色調(diào)不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤運用類型。駭人聽聞：使人聽了特別震驚。駭人聽聞：人聽了某事后感到很驚異，恐驚。多指社會上發(fā)生的壞事。前者強調(diào)夸大或捏造事實，而后者強調(diào)真的發(fā)生的嚴峻的事情。語境說的是“百度已死”，這個新聞確定是有些夸大，故選“駭人聽聞”。參差不齊：形容很不整齊或水平不一。良莠不齊：指好人壞人都有，混雜在一起。前者搭配對象是物，實力、水同等，而后者對象是人。語境的搭配對象，也就是主語，明確是“內(nèi)容”，故選“參差不齊”。歷歷在目：指遠方的景物看得清清晰楚，或過去的事情清清晰楚地重現(xiàn)在眼前。記憶猶新：過去的事，至今印象還特別清晰，如剛發(fā)生過的一樣。歷歷在目，強調(diào)過去的事情一一清晰的列在眼前，后面往往可以列舉詳細事實。語境中說的是曾經(jīng)的教訓，仍清晰地列在眼前，后面緊接著列舉事。故選用“歷歷在目”。竭澤而漁：比方目光短淺，只顧眼前利益，不顧長遠準備。釜底抽薪：比方從根本上解決問題。語境說的是那種只在乎企業(yè)利益不留意公共效益的做法是目光短淺的做法，只顧著眼前利益了。因此選用“竭澤而漁”。故選D項?！?7題詳解】該題考查學生辨析病句的實力。做病句題首先整體閱讀，依據(jù)語感可以干脆解除個別選項。其余的，要細致閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內(nèi)部修飾是否恰當。這樣能檢測出搭配是否恰當，成分是否殘缺，結(jié)構是否混亂，句式是否雜糅等問題。最終再看句中有無一些簡單出現(xiàn)病句的標記詞，細細推敲。原句有兩處語病，一是邏輯依次，應先布局后考量，因此解除BD兩項。二是搭配，以什么邏輯布局，以什么標準考量。因此解除A項。故選C項。【18題詳解】該題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動的。實力層級為表達運用E。補寫方法：1.閱讀全文，了解文段內(nèi)容，把握文段層次；2.明確空缺句子所處的位置，推斷補寫句子與前后句的關系；3.勾畫出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句；5.串讀檢查。依據(jù)語境看，強調(diào)的是公共性和公益性，而不是盈利性。因此解除CD兩項。另外，作為一個互聯(lián)綱平臺首先是公共性，其次才是公益性。因此解除A項，故選B項。【點睛】成語運用要留意幾個方面。1．不要望文生義。成語誤用的一個很重要緣由就是對成語一知半解，以今律古。如“文不加點、明日黃花、不刊之論、差強人意、五風十雨、狗尾續(xù)貂”等。2．留意感情色調(diào)的區(qū)分。如“有口皆碑、方興未艾、無微不至、過江之鯽、粉墨登場”等。3．留意適用對象。很多成語都有其特定的適用對象，不能亂用。如“大言不慚、天花亂墜、豆蔻年華、精美絕倫、汗牛充棟”等。4．留意謙敬成語。如“拋磚引玉、鼎立相助、敬謝不敏、蓬蓽生輝”等。5．留意兩用成語。如“異想天開、異想天開、燈紅酒綠、一語道破”等。6．留意有的成語不能跟賓語。如“稀奇制勝、漠不關切、求全責怪”等。7．還有一類成語，其本身已經(jīng)含有的意思在文中再加以闡述而導致重復或者出現(xiàn)沖突。如“忍俊不禁地笑起來、自暴自棄自己、三令五申地強調(diào)、一每天地日臻完善、一個莘莘學子”等?？忌粢庖话愠烧Z與熟語的合并考查，重視含有近義、雙義、多義的成語與熟語，留意精確區(qū)分其或本義、或喻義、或引申義、或感情色調(diào)的運用特征。七、課內(nèi)學問鞏固19.下列“斯”的意思與其他三項不同的一項是（）A.感斯人言。 B.王無罪歲，斯天下之民至焉。C.微斯人，吾誰與歸？ D.后之覽者，亦將有感于斯文【答案】B【解析】【詳解】此題考查的是文言文一詞多義這個考點。我們要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，當然平常要識記重要實詞的比較重要的幾種意義。做題時我們會遇到我們沒見過的實詞，要學會結(jié)合上下文語境來揣測字的含義。在文言文中，一詞多義的現(xiàn)象比較多：同一個詞，在這個句子中是一個義項，在另一個句子里又是一個義項。一般說來，一詞多義的各個義項之間均有確定的聯(lián)系。一詞多義是由本義引申、比方和假借而形成的，因此應當由本義入手，來理解和駕馭它的引申義、比方義和假借義。B項，斯：那么。ACD項，代詞，這。故選B?！军c睛】解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在后面詞語的詞性，最終辨別該位置須要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。古代漢語中詞類活用主要有：1.名詞活用為動詞，名詞做狀語，名詞的使動用法，意動用法。2.動詞的使動用法，動詞活用為名詞。3.形容詞用做動詞，形容詞的使動用法和意動用法。4.數(shù)詞的使動用法。辨別詞類活用最好的方法是進行成分分析，就是把句子的成分先畫出來，然后看成分上的詞類是否和正常的詞類位置一樣，不一樣的就可能是活用。20.下列句中沒有通假字的一項是（）A.雖有槁暴，不復挺者。 B.授之書而習其句讀者C.無失其時，七十者可以食肉矣 D.贏糧而景從【答案】B【解析】【詳解】此題考查通假字的理解實力。通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。解答此類題，確定要結(jié)合好詞語所在的語境進行推斷。A項，“有”通“又”，表示重復。C項，“無”通“毋”，不要。D項，“景”通“影”，影子。故選B。【點睛】識別古籍中的通假字，是提高古書閱讀實力必需逾越的一關。因此，各類古代漢語教材都列有古音通假一項，并列有確定數(shù)量的通假字以幫助讀者駕馭。而同學們在現(xiàn)階段要做的，就是在平常的學習過程中，多歸納，多識記。21.活用狀況與其他各項不同的一項是（）A.填然鼓之 B.吾師道也 C.子孫帝王萬世之業(yè)也 D.謹庠序之教【答案】D【解析】【詳解】此題考查文言文中詞類活用的現(xiàn)象。解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在后面詞語的詞性，最終辨別該位置須要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。古代漢語中詞類活用主要有：1.名詞活用為動詞，名詞做狀語，名詞的使動用法，意動用法。2.動詞的使動用法，動詞活用為名詞。3.形容詞用做動詞，形容詞的使動用法和意動用法。4.數(shù)詞的使動用法。辨別詞類活用最好的方法是進行成分分析，就是把句子的成分先畫出來，然后看成分上的詞類是否和正常的詞類位置一樣，不一樣的就可能是活用。A項，鼓：名詞活用為動詞，敲鼓。B項，師：名詞活用為動詞，學習。C項，帝王，名詞活用為動詞，稱帝稱王。D項，謹：形容詞活用為動詞，謹慎，細致從事。故選D?！军c睛】在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以敏捷運用。臨時變更它的基本功能，在句中充當其它類詞。詞的這種臨時的敏捷運用，就叫做詞類活用?？偟膩碚f，古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動詞，名詞的使動用法、意動用法、為動用法動詞的使動用法，動詞活用為名詞形容詞活用為動詞，形容詞的使動用法和意動用法數(shù)詞活用為動詞，數(shù)詞的使動用法此外，名詞用作狀語的現(xiàn)象在古代漢語中也很常見。在現(xiàn)代漢語中，一般名詞一般不能用作狀語，古今有別。22.與例句的句式相同的一項（）例句：句讀之不知，惑之不解A.非我也，歲也 B.未之有也C.申之以孝悌之義 D.蚓無爪牙之利，筋骨之強【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生對文言文句式的辨析實力。解答本題，可結(jié)合著常見的文言文句式（推斷句、被動句、省略句、謂語前置、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構后置、固定句式等）分析推斷。例句，賓語前置句。A項，推斷句。B項，賓語前置句。C項，狀語后置句。D項，定語后置句。故選B?！军c睛】文言句式較難理解的是倒裝句?，F(xiàn)代漢語習慣的常規(guī)語序，一般為“主-謂-賓”“定（狀）-中心詞”，即主語在謂語前，謂語在賓語前，修飾語在中心語前；但有時因修辭、強調(diào)等的須要語序會發(fā)生變更。我們把那些謂語放在主語前的現(xiàn)象叫作“謂語前置”或“主謂倒裝”，那些賓語放在謂語動詞或介詞前面的現(xiàn)象叫作“賓語前置”，把那些定語放在中心語后的現(xiàn)象叫作“定語后置”，把那些介詞短語即狀語放在中心語后的現(xiàn)象叫作“介詞短語后置”或“狀語后置”。23.加點字的意義相同的一組（）A.百年多病獨登臺/獨留青冢向黃昏 B.低眉信手續(xù)續(xù)彈/勝似閑庭信步C.無邊落木蕭蕭下/巫山巫峽氣蕭森 D.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲/曲終收撥當心畫【答案】B【解析】【詳解】此題考查理解常見詩詞詞語在句中的含義的實力。一般地說，不管一個詞有多少義項，在詳細的語境中只能有一個確定的含義。因此，必要的學問儲備與較強的語境意識結(jié)合起來，就是我們“理解常見實詞在文中的含義”的關鍵。所以，平常要留意做必要的學問積累，閱讀文言文篇段時要細心體察語境（上下文）的意思。要力戒孤立、片面。由于文言文單音詞居多，這一現(xiàn)象特殊突出。它們中有一個是本義，其余為引申義，要留意從本義推斷引申義，結(jié)合詳細句子確定詞的正確含義。A項，獨自/只。B項，隨意/隨意。C項，指葉子飄落的樣子/蕭瑟。D項，指用手指或棍棒等推動或挑動，彈撥/名詞，撥子。故選B?！军c睛】一詞多義指的是同一個詞具有兩個或兩個以上的不同意義這樣一種語言現(xiàn)象。一詞多義是語言的普遍現(xiàn)象，是詞義演化的結(jié)果。一個詞剛出現(xiàn)的時候只是用作確定的事物、現(xiàn)象、性質(zhì)或行為的名稱，但在語言發(fā)展的過程中它會漸漸獲得一些新的意義，這樣便形成了一詞多義。24.下列句中加點實詞說明有錯誤的一項是（）A.①猿猱欲度愁攀援（為……發(fā)愁）②艱難苦恨繁霜鬢（使……繁多）B.①千呼萬喚始出來（起先）②途有餓莩而不知發(fā)（打開）C.假舟楫者，非能水也（游泳）②蒙故業(yè)，因遺策（沿襲）D.《過秦論》（指出……的過失）②《勸學》（勸勉，激勵）【答案】B【解析】【詳解】此題考查理解常見文言