二《燭之武退秦師》（教案）-【中職專用】（高教版2023·基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）（同課異構(gòu)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知水平和課程要求，本節(jié)課旨在通過對(duì)《燭之武退秦師》的深入解讀，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀技巧，理解文本內(nèi)容，領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力。同時(shí)，通過分析燭之武的辭令藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與高教版2023·基礎(chǔ)模塊下冊(cè)課本緊密相連，注重實(shí)用性，確保學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基本語法知識(shí)，能夠識(shí)別常見的文言文詞匯和句式，了解《左傳》等古代文獻(xiàn)的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事有較高的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)知識(shí)。在能力上，學(xué)生具備一定的閱讀理解力和分析問題的能力，但文言文的閱讀仍需加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和情境式的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文字詞難以理解，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)文本背后的歷史文化缺乏了解。此外，對(duì)于燭之武退秦師的策略和辭令藝術(shù)的深入分析可能對(duì)學(xué)生來說較為抽象，需要通過具體的案例和情境來輔助理解。四、教學(xué)資源-高教版2023·基礎(chǔ)模塊下冊(cè)教材

-多媒體投影儀

-電子白板

-教學(xué)PPT

-文言文輔助閱讀軟件

-古文注解工具書

-網(wǎng)絡(luò)資源（文學(xué)作品原文及譯文、相關(guān)歷史背景資料）

-視頻資源（相關(guān)歷史劇情片段、專家講座）五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《燭之武退秦師》的原文及注解，要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“燭之武是如何說服秦師的？”，“文中的辭令藝術(shù)體現(xiàn)在哪些方面？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，理解內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解文本，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過視頻介紹《左傳》背景，引入本課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧和辭令藝術(shù)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論燭之武的辭令技巧，進(jìn)行角色扮演模擬說服過程。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考文言文閱讀技巧。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論和角色扮演。

-提問與討論：學(xué)生提出問題并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文閱讀技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演實(shí)踐辭令藝術(shù)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文閱讀技巧和辭令藝術(shù)。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置文本分析作業(yè)，要求學(xué)生分析燭之武的辭令技巧。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)和評(píng)論文章。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：完成文本分析作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，加深理解。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升文言文閱讀和辭令分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增加歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

-通過反思總結(jié)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握文言文閱讀技巧：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用已學(xué)的文言文知識(shí)，如詞義推斷、句子結(jié)構(gòu)分析等，來閱讀并理解《燭之武退秦師》的文本內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中逐漸提高了對(duì)文言文的理解能力，能夠獨(dú)立分析文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.理解辭令藝術(shù)：學(xué)生對(duì)燭之武的說辭技巧有了深入的理解，能夠識(shí)別并分析文中的比喻、夸張、反問等修辭手法。通過課堂上的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中運(yùn)用這些技巧，提高自己的語言表達(dá)和說服力。

3.增強(qiáng)歷史意識(shí)：學(xué)生對(duì)《左傳》中的歷史事件有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與歷史背景相結(jié)合，理解燭之武退秦師事件在春秋時(shí)期的歷史意義。這種歷史意識(shí)的提升有助于學(xué)生形成正確的歷史觀。

4.提升批判性思維：在分析和討論燭之武的說辭過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度審視問題，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的論證，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有重要意義。

5.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也提升了他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

6.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，如何在沒有教師指導(dǎo)的情況下查找資料、分析問題、總結(jié)歸納。這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

7.提升人文素養(yǎng)：通過對(duì)《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了文言文知識(shí)和辭令技巧，還對(duì)中國古代文化有了更深入的了解，從而提升了人文素養(yǎng)。

8.形成批判性閱讀習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了批判性閱讀的習(xí)慣，不再盲目接受文本內(nèi)容，而是通過分析、比較、反思等方式，對(duì)文本進(jìn)行深入的理解和評(píng)價(jià)。

9.增強(qiáng)記憶力和理解力：通過反復(fù)閱讀和討論，學(xué)生對(duì)《燭之武退秦師》的內(nèi)容有了深刻的記憶，提高了對(duì)文言文的理解力，這對(duì)于學(xué)習(xí)其他文言文文獻(xiàn)也有積極的影響。

10.提升寫作能力：通過對(duì)文言文的分析和模仿，學(xué)生的寫作能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用文言文的表達(dá)方式撰寫短文，這對(duì)提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力大有裨益。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-燭之武退秦師事件背景

-文言文閱讀技巧（如詞義推斷、句子結(jié)構(gòu)分析）

-辭令藝術(shù)（比喻、夸張、反問等修辭手法）

②重點(diǎn)詞：

-燭之武

-退秦師

-辭令

-說服

③重點(diǎn)句：

-“臣聞之，不有初，鮮克終?！保ɡ斫狻俺悸勚钡挠梅ê鸵饬x）

-“秦伯說，與鄭人盟?！保ǚ治觥罢f”字的用法和語境）

-“若舍鄭以為東蒙主，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。”（理解句式結(jié)構(gòu)和修辭手法）八、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《燭之武退秦師》這一課的過程中，我深感文言文教學(xué)既要傳承經(jīng)典，又要貼近學(xué)生的實(shí)際需求。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過視頻導(dǎo)入、角色扮演等。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于文言文這種較為枯燥的文體，學(xué)生的興趣維持時(shí)間有限。在今后的教學(xué)中，我需要更加深入地研究如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在策略上，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在執(zhí)行過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有按照要求完成預(yù)習(xí)，這導(dǎo)致課堂上的討論效果不盡如人意。對(duì)此，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。但我也注意到，部分學(xué)生在討論中偏離了主題，這影響了教學(xué)效果。未來，我需要更加精準(zhǔn)地把握討論的方向，確保討論內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識(shí)傳授方面，學(xué)生掌握了文言文閱讀技巧和辭令藝術(shù)，對(duì)《燭之武退秦師》的內(nèi)容有了深刻的理解。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)文言文的興趣有所提高，對(duì)古代文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

盡管如此，教學(xué)中也存在一些不足。例如，部分學(xué)生對(duì)文言文的記憶不夠扎實(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯和句子的理解不夠深入。此外，課堂討論中學(xué)生的參與度不夠均衡，部分學(xué)生過于活躍，