初中語(yǔ)文八下23《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第23課《馬說(shuō)》，教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.韓愈的《馬說(shuō)》全文閱讀與理解。

2.分析文中“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的含義。

3.探討文章中所表達(dá)的作者對(duì)人才選拔與培養(yǎng)的觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)文章的修辭手法，如對(duì)比、排比等。

5.研究文章的歷史背景，了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

6.深入剖析文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取人生智慧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《馬說(shuō)》理解文章寓意，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，分析文章中的修辭手法，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承與理解，了解《馬說(shuō)》背后的歷史背景，增強(qiáng)文化自信。

4.激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過(guò)深入剖析《馬說(shuō)》的藝術(shù)價(jià)值，提升審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)古代文學(xué)的基本知識(shí)，如文言文的閱讀和理解。

-學(xué)生對(duì)修辭手法有一定的了解，能夠識(shí)別和簡(jiǎn)單分析比喻、擬人等修辭。

-學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》的作者韓愈有一定的了解，包括其文學(xué)地位和主要作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古代文學(xué)有濃厚的興趣，愿意探索文學(xué)作品背后的深層含義。

-學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解基本的文言文句式和詞匯。

-學(xué)生傾向于通過(guò)小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)《馬說(shuō)》中的文言文表達(dá)感到困難，難以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

-學(xué)生可能對(duì)文章中的比喻、象征等修辭手法理解不深，難以把握文章主旨。

-學(xué)生可能在分析文章結(jié)構(gòu)和邏輯時(shí)遇到挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解《馬說(shuō)》的文學(xué)背景、作者介紹和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)知。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文章中的修辭手法和深層寓意，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。

3.案例分析法：通過(guò)分析《馬說(shuō)》中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解“千里馬”與“伯樂(lè)”的象征意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示《馬說(shuō)》的文本和注釋?zhuān)约跋嚓P(guān)歷史背景資料，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和學(xué)術(shù)文章，進(jìn)行拓展閱讀和深入探究。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘千里馬’和‘伯樂(lè)’的故事嗎？這個(gè)故事告訴我們什么？”

-展示一些關(guān)于馬的圖片，讓學(xué)生初步感受馬的特點(diǎn)和象征意義。

-簡(jiǎn)短介紹《馬說(shuō)》的文學(xué)價(jià)值和作者韓愈的文學(xué)地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《馬說(shuō)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《馬說(shuō)》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及文學(xué)特色。

過(guò)程：

-講解《馬說(shuō)》的文本結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)篇、正文和結(jié)尾。

-介紹《馬說(shuō)》中的主要修辭手法，如對(duì)比、排比等。

-通過(guò)板書(shū)展示《馬說(shuō)》中的關(guān)鍵句子和詞匯，幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容。

3.《馬說(shuō)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《馬說(shuō)》的寓意和文學(xué)價(jià)值。

過(guò)程：

-選擇《馬說(shuō)》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行深入分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、內(nèi)容和寓意，讓學(xué)生全面理解《馬說(shuō)》的深層含義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《馬說(shuō)》對(duì)人才選拔與培養(yǎng)的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些觀點(diǎn)。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《馬說(shuō)》的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)代價(jià)值，提出自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《馬說(shuō)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的背景、意義以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《馬說(shuō)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的背景、意義及討論成果。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《馬說(shuō)》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法和案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》在文學(xué)史上的地位和對(duì)人才選拔與培養(yǎng)的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《馬說(shuō)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《馬說(shuō)》是韓愈的代表作之一，可以進(jìn)一步閱讀韓愈的其他作品，如《師說(shuō)》、《諫太宗十思疏》等，以了解韓愈的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-歷史背景：了解唐朝的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，有助于學(xué)生更好地理解《馬說(shuō)》產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-人才觀念：研究古代與現(xiàn)代人才選拔與培養(yǎng)的不同觀念，如科舉制度與現(xiàn)代教育制度的對(duì)比，以及不同時(shí)期對(duì)人才的定義和標(biāo)準(zhǔn)。

-修辭手法：深入研究《馬說(shuō)》中使用的修辭手法，如對(duì)比、排比、象征等，并探索這些修辭手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用和效果。

-文學(xué)批評(píng)：閱讀一些關(guān)于《馬說(shuō)》的文學(xué)批評(píng)文章，了解不同學(xué)者對(duì)《馬說(shuō)》的解讀和評(píng)價(jià)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多的古代文學(xué)作品，特別是唐宋八大家的作品，以增強(qiáng)文言文的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-實(shí)踐應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將《馬說(shuō)》中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生更直觀地感受古代文化，增強(qiáng)文化自信。

-寫(xiě)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《馬說(shuō)》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如議論文、散文等，鍛煉寫(xiě)作能力。

-主題討論：定期組織課堂討論，讓學(xué)生就《馬說(shuō)》的主題進(jìn)行深入探討，分享彼此的見(jiàn)解和感悟。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《馬說(shuō)》或韓愈的其他作品作為研究對(duì)象，進(jìn)行深入研究和報(bào)告撰寫(xiě)，提升研究能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將《馬說(shuō)》的學(xué)習(xí)與歷史、哲學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野。課后作業(yè)1.請(qǐng)翻譯《馬說(shuō)》中的以下句子，并解釋其現(xiàn)代意義：

-“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！?/p>

-“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”

2.分析《馬說(shuō)》中“千里馬”和“伯樂(lè)”的象征意義，并寫(xiě)一篇短文，闡述在現(xiàn)實(shí)生活中如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“千里馬”。

3.寫(xiě)一篇議論文，題目為“從《馬說(shuō)》看現(xiàn)代教育中人才選拔與培養(yǎng)的問(wèn)題”，要求結(jié)合文本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

4.請(qǐng)創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一篇短文，以“馬”為主題，表達(dá)對(duì)人才的贊美或?qū)θ瞬疟宦駴](méi)的感慨。

題型一：文本翻譯與分析

題目：《馬說(shuō)》中“食馬者不知其能千里而食也”這句話的翻譯和現(xiàn)代意義是什么？

答案：這句話的翻譯是“喂馬的人不知道它能夠一天跑千里而給它吃東西”?，F(xiàn)代意義是指在生活中，有些人或組織往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人才的真正價(jià)值，只是按照常規(guī)的方式對(duì)待他們，而沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。

題型二：象征意義分析

題目：《馬說(shuō)》中的“千里馬”象征什么？

答案：“千里馬”象征有才能但未被發(fā)掘或未被充分利用的人。它代表了那些具有潛力但需要被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的人才。

題型三：現(xiàn)實(shí)聯(lián)系分析

題目：結(jié)合《馬說(shuō)》，談?wù)勅绾卧诂F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“千里馬”。

答案：在現(xiàn)實(shí)生活中，要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“千里馬”，首先需要有一雙識(shí)別人才的“伯樂(lè)”眼睛，即要有敏銳的洞察力。其次，要為人才提供發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們能夠展示自己的才能。最后，要給予人才足夠的支持和鼓勵(lì)，幫助他們克服成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)。

題型四：議論文寫(xiě)作

題目：從《馬說(shuō)》看現(xiàn)代教育中人才選拔與培養(yǎng)的問(wèn)題

答案：在議論文中，可以首先概述《馬說(shuō)》的主要觀點(diǎn)，然后分析現(xiàn)代教育中存在的人才選拔與培養(yǎng)的問(wèn)題，如過(guò)分重視分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。最后，提出改進(jìn)的建議，如建立多元化的人才評(píng)價(jià)體系、注重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)等。

題型五：創(chuàng)意寫(xiě)作

題目：以“馬”為主題，寫(xiě)一首詩(shī)歌或一篇短文

答案：詩(shī)歌示例：“馬蹄聲聲破曉風(fēng)，千里追風(fēng)不等空。伯樂(lè)識(shí)得真龍種，一躍沖天化彩虹?！倍涛氖纠骸霸趶V袤的原野上，一匹馬獨(dú)自奔跑，它的目標(biāo)是遠(yuǎn)方，它的夢(mèng)想是自由。它不需要伯樂(lè)的賞識(shí)，因?yàn)樗嘈抛约壕褪悄瞧デЮ锺R，只要給它足夠的空間，它就能展現(xiàn)自己的風(fēng)采?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.翻譯《馬說(shuō)》全文，并注釋生僻字詞和特殊句式。

2.寫(xiě)一篇400字以上的文章，分析《馬說(shuō)》中的人才觀念對(duì)當(dāng)代教育的啟示。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《馬說(shuō)》的課堂討論活動(dòng)，包括討論主題、活動(dòng)流程和預(yù)期效果。

4.創(chuàng)作一篇以“尋找千里馬”為主題的短故事，展現(xiàn)人才被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的過(guò)程。

作業(yè)反饋：

1.翻譯作業(yè)：

-批改重點(diǎn)：檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確翻譯文言文，是否理解句子中的修辭手法和深層含義。

-反饋建議：針對(duì)學(xué)生的翻譯錯(cuò)誤，提供正確的翻譯和解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解文言文的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的注釋是否全面、準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書(shū)和參考資料。

2.分析文章作業(yè)：

-批改重點(diǎn)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》人才觀念的理解程度，以及是否能結(jié)合當(dāng)代教育實(shí)際進(jìn)行深入分析。

-反饋建議：對(duì)學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出論據(jù)是否充分、邏輯是否清晰。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予建設(shè)性的意見(jiàn)，如如何進(jìn)一步拓展分析角度，如何更準(zhǔn)確地引用文本內(nèi)容。

3.討論活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)：

-批改重點(diǎn)：檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的討論活動(dòng)是否具有可操作性和教育意義，是否能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

-反饋建議：對(duì)活動(dòng)流程的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地引導(dǎo)討論、如何設(shè)置問(wèn)題以促進(jìn)