2024-2025學年新教材高中語文第六單元12拿來主義教案（1）部編版必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年新教材高中語文第六單元12《拿來主義教案（1）》部編版必修上冊。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.理解文章標題“拿來主義”的含義，掌握作者魯迅提出的“拿來主義”觀點及其內(nèi)涵。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章提出的“拿來主義”的具體內(nèi)容，如“拿來”的標準、方法等。

3.賞析文章中的諷刺手法和幽默語言，體會作者對當時社會現(xiàn)象的批判和思考。

4.聯(lián)系現(xiàn)實生活，探討“拿來主義”在現(xiàn)代社會的意義和價值，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識。

5.通過小組討論、分享等方式，提高學生的表達能力和合作精神，激發(fā)學生對語文學習的興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于新教材要求，旨在提升學生的高中語文學科核心素養(yǎng)。具體目標包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀和分析《拿來主義》，學生在理解文章標題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高文本閱讀和分析能力，增強語文表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過探討“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)代社會意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，提升問題解決能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析文章的諷刺手法和幽默語言，學生體會文學作品的審美價值，激發(fā)創(chuàng)造力，能夠欣賞和創(chuàng)作具有個性的文學作品。

4.文化傳承與理解：通過學習魯迅的作品，學生了解現(xiàn)代文學史及作家背景，增強文化自覺，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握《拿來主義》的核心觀點和理論內(nèi)涵。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，概括文章的主要論點。

3.賞析魯迅先生的諷刺手法和幽默語言，領(lǐng)會其獨特的文學魅力。

難點：

1.魯迅先生的諷刺手法和幽默語言較為隱蔽，學生難以一下子領(lǐng)悟。

2.將文章內(nèi)容和觀點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對“拿來主義”在現(xiàn)代社會的意義和價值進行深度思考。

解決辦法：

1.通過引導學生細讀文本，分組討論，深入剖析文章的觀點和論證方法。

2.利用案例分析，讓學生直觀地感受諷刺手法和幽默語言的效果，進而能夠識別和欣賞。

3.組織課堂辯論，鼓勵學生表達自己的觀點，將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，探討“拿來主義”在現(xiàn)代社會的實際意義。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、教學電腦、白板、文具等。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，用于分享教學材料和作業(yè)。

3.信息化資源：部編版必修上冊電子教材、相關(guān)魯迅作品電子文本、魯迅生平介紹資料、教學課件等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、課堂辯論、互動提問等。

5.輔助材料：魯迅其他作品選讀、現(xiàn)代社會現(xiàn)象分析文章、諷刺文學賞析等。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧之前學習的內(nèi)容，如詢問學生對魯迅先生的了解程度，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師播放一段關(guān)于魯迅先生的短片，簡要介紹魯迅的生平背景，為學習《拿來主義》做鋪墊。

2.新課講授（30分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生閱讀《拿來主義》全文，邊讀邊解析文章結(jié)構(gòu)和魯迅先生的諷刺手法。

-教師提出問題，引導學生思考文章中的“拿來主義”觀點及其內(nèi)涵，幫助學生理解和掌握文章的核心思想。

-教師通過案例分析，讓學生欣賞魯迅先生的幽默語言和諷刺手法，如分析文章中的具體例子，讓學生領(lǐng)略魯迅先生的文學魅力。

3.實踐活動（10分鐘）

-學生分組討論，每組選擇一個角度分析文章中的諷刺手法和幽默語言，并準備進行分享。

-每組學生進行分享，其他組學生傾聽并給予評價，教師進行點評和指導。

-學生根據(jù)討論結(jié)果，創(chuàng)作一段幽默諷刺的小品文，展示對“拿來主義”的理解和運用。

4.學生小組討論（10分鐘）

-教師提出討論話題：“拿來主義”在現(xiàn)代社會的意義和價值，學生分組進行討論。

-學生通過舉例說明“拿來主義”在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如文化傳承、創(chuàng)新思維等。

-各組學生進行分享，教師進行點評和指導，引導學生思考“拿來主義”的實際意義。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“拿來主義”的觀點和魯迅先生的諷刺手法。

-教師鼓勵學生運用所學的“拿來主義”觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和批判性思維。

-教師進行課堂小結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習和思考。

總用時：40分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以便學生更深入地了解魯迅的文學風格和思想觀點。

-相關(guān)論文和文章，如《論拿來主義的重要性》、《拿來主義在現(xiàn)代社會的應(yīng)用》等，幫助學生拓寬視野，深入思考“拿來主義”的實際意義。

-諷刺文學的作品，如《圍城》、《儒林外史》等，讓學生進一步欣賞和學習諷刺手法和幽默語言。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以深入研究魯迅的文學作品，了解其在中國現(xiàn)代文學史上的地位和影響。

-學生可以查找相關(guān)資料，了解“拿來主義”在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，如跨文化交流、創(chuàng)新科技發(fā)展等。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一篇諷刺小品文，運用所學的諷刺手法和幽默語言，展示自己的文學才華。

3.組織學生進行課后討論和分享：

-學生可以分組進行討論，分享自己對“拿來主義”的理解和思考，互相交流和學習。

-學生可以準備PPT或小論文，展示自己的研究成果，并在課堂上進行分享和討論。

-教師可以提供反饋和指導，幫助學生進一步提升自己的思考深度和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答的積極性和思考問題的深度。重點關(guān)注學生對“拿來主義”觀點的理解和運用，以及對文章結(jié)構(gòu)和論證方法的分析能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、交流能力和創(chuàng)新思維。關(guān)注學生對“拿來主義”在現(xiàn)代社會意義的理解和應(yīng)用，以及對相關(guān)現(xiàn)象的批判性思考。

3.隨堂測試：設(shè)計一份隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對《拿來主義》的理解和掌握程度。測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋文章觀點、論證方法、諷刺手法等方面。

4.課后作業(yè)：收集學生的課后作業(yè)，如諷刺小品文的創(chuàng)作，評估學生的創(chuàng)作能力、幽默感和文學表達能力。同時，關(guān)注學生對“拿來主義”在實際生活中的應(yīng)用和思考。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師應(yīng)及時給予評價和反饋。評價應(yīng)具體、明確，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力，提升他們的學科能力和綜合素質(zhì)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動提問：我在課堂上采用了互動提問的方式，引導學生積極思考和參與討論。這種教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的思維能力。

2.小組討論：我組織了學生進行小組討論，讓他們相互交流和合作，從而增強他們的團隊合作能力和溝通能力。

3.我還采用了案例分析的方法，讓學生通過具體案例來理解和欣賞魯迅先生的諷刺手法和幽默語言，增強了學生的實際應(yīng)用能力。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不均：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較活躍，積極參與討論，而有些學生則比較沉默，互動較少。我需要更好地調(diào)動所有學生的積極性，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

2.小組討論深度不夠：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“拿來主義”在現(xiàn)代社會的意義和價值的理解和應(yīng)用還不夠深入，需要我提供更多的引導和啟發(fā)。

3.評價方式單一：我在教學評價中主要依賴隨堂測試，這種方式可能不能全面反映學生的學習情況，我需要增加其他的評價方式，如學生的口頭表達、作業(yè)完成情況等。

（三）改進措施

1.針對課堂參與度不均的問題，我可以在課堂上更多地采用小組合作的方式，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，同時鼓勵學生積極參與討論，增強他們的自信心。

2.對于小組討論深度不夠的問題，我可以提供更