Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本教學設(shè)計旨在通過《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》這一章節(jié)的學習，幫助學生深入了解非言語交流的重要性，提升學生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化意識。結(jié)合2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教材內(nèi)容，本設(shè)計緊密圍繞課本，注重實用性，旨在讓學生在實際語境中運用所學知識，培養(yǎng)他們分析、判斷和運用非言語交流技巧的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀理解文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，運用非言語交流知識進行有效溝通。

2.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學生分析、推斷文章深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：增強學生對非言語交流在不同文化背景下的認識，提升跨文化交際能力。

4.學習能力：激發(fā)學生主動學習英語的興趣，培養(yǎng)自主學習策略，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯，具備一定的閱讀理解能力，了解基本的非言語交流知識。

2.學生對英語學習具有濃厚興趣，喜歡探索新知識，具備一定的分析能力和合作學習能力。他們傾向于通過實際情境來理解和運用英語，喜歡互動和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解文章中的隱喻和諷刺等復(fù)雜語言現(xiàn)象，將非言語交流知識應(yīng)用到實際生活中，以及在跨文化背景下正確運用非言語交流技巧。此外，部分學生可能在詞匯量和閱讀速度上存在不足。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊》教材。

2.輔助材料：收集與bodylanguage相關(guān)的圖片、視頻及案例，以直觀展示非言語交流的形式和意義。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和分享交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》的預(yù)習資料，包括課文概要和關(guān)鍵詞匯。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“在哪些情況下非言語交流比言語交流更有效？”引導(dǎo)學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學生的預(yù)習進度。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀課文，理解非言語交流的概念。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，準備課堂討論。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中的非言語交流視頻，引出課題。

-講解知識點：講解非言語交流的類型和作用，結(jié)合實例分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討非言語交流在日常生活中的應(yīng)用。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，指導(dǎo)學生正確理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考，參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生分組討論，分享非言語交流的例子。

-提問與討論：學生對不懂的內(nèi)容提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解非言語交流的理論知識。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐非言語交流的應(yīng)用。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于非言語交流的案例分析作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，分析非言語交流在實際情景中的應(yīng)用。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生總結(jié)學習收獲，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，獨立思考。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生反思學習過程，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習后取得了以下效果：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加熟練地運用英語描述和理解非言語交流的行為和含義。他們能夠使用課文中的關(guān)鍵詞匯和短語，如“gesture,”“facialexpression,”“posture,”等來討論和分析不同文化背景下的非言語交流。

2.閱讀理解能力增強：學生在閱讀課文后，能夠理解并分析文章中的主旨和細節(jié)信息。他們能夠識別作者的觀點和態(tài)度，并能夠通過上下文推斷出文章中的隱含意義。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生通過課堂討論和實踐活動，學會了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)Ψ茄哉Z交流的案例進行深入分析，提出自己的見解，并能夠從不同角度看待問題。

4.文化意識提高：學生通過學習非言語交流在不同文化中的表現(xiàn)，增強了對多元文化的理解和尊重。他們能夠認識到非言語交流在跨文化交際中的重要性，并能夠在實際交流中更加敏感和得體。

5.學習策略運用：學生學會了如何利用自主學習資源和工具，如在線平臺和多媒體資源，來提高學習效率。他們能夠根據(jù)自己的學習需求和進度，調(diào)整學習計劃，并能夠通過反思總結(jié)來優(yōu)化學習策略。

具體表現(xiàn)在以下方面：

-學生能夠準確理解課文《BodyLanguageintheClassroom》的主旨，即非言語交流在課堂環(huán)境中的重要作用。

-學生能夠分析課文中的案例，如老師通過肢體語言鼓勵學生參與討論，理解非言語交流在促進互動和溝通中的作用。

-學生能夠在小組討論中，運用課文中學到的知識，討論非言語交流在日常生活和學術(shù)交流中的具體應(yīng)用。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合個人經(jīng)驗，撰寫關(guān)于非言語交流在特定情境下的案例分析報告。

-學生通過拓展學習，了解了更多關(guān)于非言語交流的理論和實踐，如不同文化中的手勢和面部表情的含義。

-學生在反思總結(jié)中，能夠提出自己在學習過程中的不足，如對某些非言語交流信號的理解不夠深入，并能夠提出改進的學習計劃。

-學生在模擬交流活動中，能夠運用所學的非言語交流技巧，如通過肢體語言來增強口語表達的效果，提高了交際能力。

-學生在課堂反饋中，表示對非言語交流有了更深刻的認識，能夠在實際生活中更加注意自己的非言語行為，以及對他人的非言語信號的敏感度。七、課后作業(yè)1.翻譯練習

請將以下英文句子翻譯成中文，并解釋其在非言語交流中的作用。

"Althoughshedidn'tsayaword,hersmileandnodtoldmesheagreed."

答案：盡管她沒有說一個字，但她的微笑和點頭告訴我她同意了。這句話展示了非言語交流中的面部表情和身體動作在傳遞信息中的作用。

2.情境模擬

設(shè)想你是一名教師，正在課堂上講解一個復(fù)雜的概念。請描述至少三種你可能會使用的非言語交流方式，以及它們?nèi)绾螏椭鷮W生理解。

答案：我可能會使用的非言語交流方式包括：

-板書：通過在黑板上寫出關(guān)鍵詞和圖表，幫助學生視覺化概念。

-手勢：使用開放性的手勢來強調(diào)重點，或者用手勢來模擬概念的過程。

-面部表情：通過表情的變化來傳達我對概念的理解和情感，幫助學生感受到概念的復(fù)雜性和重要性。

3.案例分析

閱讀以下案例，分析案例中的人物是如何使用非言語交流來解決問題的，并討論其有效性。

案例：一位顧客在餐廳等服務(wù)員時顯得不耐煩。他站起來，走到服務(wù)員面前，用手指著手表，然后做出喝水的動作。

答案：顧客通過站起來并走到服務(wù)員面前，展示了他的急切。使用手指手表和喝水的手勢，他有效地傳達了自己等待時間過長和需要飲料的信息。這種非言語交流方式直接、明確，通常能夠迅速得到服務(wù)員的響應(yīng)。

4.創(chuàng)意寫作

基于課文內(nèi)容，編寫一個短故事，故事中的角色只能使用非言語交流來傳達信息。描述角色如何使用非言語交流來解決問題或達成目標。

答案：故事《無言的旅程》

小明迷路了，他發(fā)現(xiàn)自己在一個陌生的小鎮(zhèn)上。他無法用言語與當?shù)厝私涣?，但他使用手勢和表情來尋求幫助。他指向自己的肚子，做出饑餓的樣子，當?shù)厝藥チ艘患也蛷d。通過點頭和微笑，小明表達了自己的感激。在餐廳，他用手勢比劃著想要一份菜單，并用手指點餐。通過這些非言語交流，小明不僅找到了食物，還交到了朋友。

5.角色扮演

與同伴合作，選擇課文中的一個場景，進行角色扮演。在扮演中，盡量使用非言語交流來傳達角色的情感和意圖。

答案：場景：一位學生向另一位學生求助，但他不想打擾到正在休息的同學。

角色扮演：

-學生A（求助者）：悄悄地走到學生B的座位旁，用手勢表示需要幫助，同時盡量保持安靜。

-學生B（休息者）：通過搖頭和手指放在嘴唇上表示自己正在休息，然后用手指指向教室另一邊的圖書館，暗示學生A可以去那里尋求幫助。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠跟隨老師的講解思路，對非言語交流的概念有了基本的理解。在老師提出問題時，部分學生能夠主動回答，顯示出較好的參與度。但仍有部分學生表現(xiàn)較為內(nèi)向，參與度不高，需要在今后的教學中鼓勵他們更多參與。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞非言語交流的案例進行深入探討，提出了許多有見地的觀點。各小組在成果展示時，能夠清晰地表達自己的思考過程和結(jié)論，展示出良好的團隊合作能力。但同時，部分小組的討論深度有待提高，需要更多的引導(dǎo)和激勵。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，學生對非言語交流的基本概念掌握較好，但部分學生在理解復(fù)雜案例和運用非言語交流技巧方面仍有困難。測試中的開放性問題部分，學生的回答表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，但邏輯性和條理性有待加強。

4.課后作業(yè)反饋：學生對課后作業(yè)的完成情況良好，大多數(shù)學生能夠按照要求完成翻譯練習、情境模擬、案例分析、創(chuàng)意寫作和角色扮演等任務(wù)。作業(yè)中，學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，展示出對非言語交流的理解。但在創(chuàng)意寫作和角色扮演部分，部分學生的表現(xiàn)較為單一，需要更多的創(chuàng)新和深入思考。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-優(yōu)點：學生們在課堂上的參與度和小組討論的團隊合作能力值得肯定。對非言語交流的基本概念掌握較好，能夠運用到實際情景中。

-改進建議：對于參與度不高的學生，教師將采取更多激勵措施，如小組合作任務(wù)和個人展示機會，以提高他們的參與度。在小組討論中，教師將提供更多引導(dǎo)問題，幫助學生深入探討非言語交流的各個方面。在課后作業(yè)中，教師將鼓勵學生發(fā)揮更多創(chuàng)意，提供更多反饋，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

-個性化指導(dǎo)：針對不同學生的特點，教師將提供個性化的指導(dǎo)，如為理解能力較弱的學生提供額外的輔導(dǎo)，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提供更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

-教學調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，教師將對教學方法進行適當調(diào)整，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①非言語交流的概念與重要性

-重點知識點：非言語交流的定義、類型（如面部表情、身體語言、聲音調(diào)節(jié)等）。

-重點詞匯：gesture,facialexpression,posture,nonverbalcommunication。

②非言語交流在具體情境中的應(yīng)用

-重點知識點：非言語交流在不同文化背景下的表現(xiàn)、在特定情境（如教學環(huán)境、商務(wù)交流等）中的應(yīng)用。

-重點詞匯：culture,context,interactio