第頁《咕咚》教案之二《咕咚》教案之三

一、教學目標

1、學問目標

①相識咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個生字；會寫看、著、兔、伙、松、玩、眼7個生字。學習羊字頭和足字旁2個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相。

2、實力目標

①培育學生識字、寫字實力

②培育學生的朗讀實力

③培育學生的語文綜合實踐實力

二、教學內(nèi)容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知我們：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

教學難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相。

建議學時數(shù)：2課時

三、學生分析

學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生留意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象好玩的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。

四、設(shè)計理念

體現(xiàn)情趣教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具朝氣與活力。通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其才智潛能，使有著特性差異的學生都能產(chǎn)生深厚的學習愛好和主動的情感體驗，并在老師富有情趣的教學藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、主動主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。

[設(shè)計特色]

充溢激情地讀，思維靈敏地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。

五、設(shè)計流程

第一課時

一、吸引學生，揭示課題

1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細心的孩子，仔細視察這兩個字，你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學生體會形聲字，象聲詞）

4、提問：咕咚是誰發(fā)出的聲音呢？學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不相識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還相識嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，相互認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

4、議一議

①小組合作學習，誰有好方法記住這些生字。

②誰情愿把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪著讀課文，相互評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。

3、朗讀檑臺賽

4、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字，選看玩擴詞。

2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？

3、師范寫（重點指導(dǎo)寫好新偏旁羊和足）

4、生臨寫

5、練寫，相互評價（引導(dǎo)學生從字形，書寫速度，書寫姿態(tài)等方面評價）

其次課時

一、激趣復(fù)習，導(dǎo)入新課

1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配咕咚聲）

2、聽，這咕咚聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到亂哄哄）為什么呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1、最先聽到咕咚聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3、撒腿就跑看出了什么？小兔為什么膽怯 ？你也有過嗎？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我嚇得撒腿就跑。

，我驚慌得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：咕咚來了！咕咚來了！

（二）學習37自然段

1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀57自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。

3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？假如用一個詞形容，你會用什么？（慌驚慌張、不慌不忙）

動物們慌驚慌張是因為

獅子不慌不忙是因為

引導(dǎo)學生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）學習810自然段

咕咚是什么呀！小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點讀好小兔的話）

（四）學習1112自然段

睢，連小兔也不知道咕咚是什么，為什么？（沒思索）怎么辦呢？讀11、12自然段。

（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？

三、總結(jié)深化

1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？

2、戴頭飾表演咕咚這個故事。

四、布置作業(yè)

1、把課文中喜愛的詞填到詞語花籃中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

《咕咚》教案之一

教學目的

1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)當盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

2.朗讀課文，并用自己的話講解并描述這個故事。

教學時間2課時。

教學重點

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講解并描述這個故事。

教學難點

用自己的話講解并描述這個故事。

教學打算

4幅插圖。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，設(shè)疑。

今日我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體部分整體三步來指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2.比照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場依次說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后相互探討課文講了一件什么事？

（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很膽怯 ，嚇跑了。

（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很膽怯 ，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。

2.指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀！

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來了！

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最終一問比較難，老師可做提示。

生答：有許多話都是越傳越走樣。因為他們是根據(jù)自己的理解去說的，而他們的理解不肯定對。他們不是有意造謠來恐嚇人的。

（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。

舉例：許多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚惶的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟著跑起來。他是望見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

生答：因為野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

野牛擋住大象和其他動物，追問誰望見咕咚了。結(jié)果誰都沒望見咕咚是什么，兔子只是說它聽見的，咕咚在那邊的湖里。

（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。

舉例：野牛在前面，特別鎮(zhèn)靜冷靜地擋住大家，追問誰望見咕咚了。

4.指導(dǎo)朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊望見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊望見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見咕咚的聲音。

（2）師問：最終大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白咕咚是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動非常的可笑。

（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在肅穆地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚惶；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思索；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應(yīng)當盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

板書設(shè)計：

其次課時

指導(dǎo)作業(yè)：

一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己打算）。

（三）根據(jù)課后第1題的5個小問題的依次同桌互說，相互幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小摯友聽。

看圖學詞學句

二年級上冊《咕咚來了》教案

教學要求：

1.學會8個生字，認讀4個字，相識“四點底”。

2.會讀指定的詞語，能用“喧鬧”寫一句話。

3.朗讀課文，背誦第4自然段。

4.能把這個好玩的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

教學重點：

識字，朗讀課文。

教學難點：

指導(dǎo)講故事，明白文中道理。

課時支配：

3課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

識字。

教學要求：

學會生字，培育預(yù)習的習慣。

教學重、難點：

初讀課文，識字。

教學過程：

一、檢查預(yù)習

1.請你用打手勢的方式告知老師課文共有幾個自然段。

2.這篇課文你喜愛嗎?

3.指名讀課文，檢查學生讀書是否正確。

二、學習生字

1.出示生字卡片指名讀并組一個詞

嚇跑逃跟喧鬧說哈

2.讀本課詞語。

木瓜水花嚇壞喧鬧

正好大伙兒哈哈笑

3.指導(dǎo)記字

(1)熟字來記：逃嚇跑跟鬧哈

(思索—同桌說-小組說-指名說)

(2)數(shù)筆畫記字。

熱說

4.指導(dǎo)寫字。

視察-老師范寫-仿寫-練習寫。

5.寫在生字本上。

三、作業(yè)

1.讀生字卡片上的詞。

2.聽寫。

3.熟讀課文。

其次課時

教學內(nèi)容：

學習課文內(nèi)容。

教學要求：

1.朗讀課文。

2.能把這個好玩的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

教學過程：

一、導(dǎo)入課文

舉例子講一些人毫不猶豫偏聽偏信，有一群小動物也犯了這樣一個毛病，你們

想聽嗎?

二、講故事

老師講故事，學生閉眼聽。

板書課題問：“咕咚”是什么?指名說。

三、學習課文

1.指讀第1和第4自然段。

學生讀出“一個木瓜熟了……水花”

“大家靜靜來到湖邊……水花”

問：這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?

師：正因為樹上結(jié)滿木瓜,才會有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。

再讀第1和第4自然段

2.第一次兔子只聽見咕咚聲，沒望見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀

其次段

問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。

師生共同表演這一段，體會森林中的喧鬧與騷亂。

3.大象走出來了，是怎么做的?在書上畫出大象說的話，讀一讀。

大家明白真相后是怎樣做的?

4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

四、學習講故事

同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。

五、作業(yè)

1.回家把故事講給別人聽。

2.背誦課文第四自然段。

第三課時

教學內(nèi)容：

鞏固課文內(nèi)容。

教學要求：

1.鞏固本課字詞。

2.用“喧鬧”寫話。

3.背誦課文第4自然段。

重難點：

用“喧鬧”寫話，背誦課文。

教學過程：

一、朗讀課文

1.指名讀。

2.指名講故事。

二、指導(dǎo)用“喧鬧”寫一句話

1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣喧鬧。

2.說說自己見到哪喧鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等。

3.指名說后，寫下來。

三、檢查背誦課文

四、聽寫生字

板書設(shè)計：

6咕咚來了

兔子

咕咚猴子嚇壞————木瓜

大家

課后小結(jié)：

童話故事對學生的吸引力比較大，學生的學習愛好比較深厚。

《白鯨》教案之二

教學目標

1自主學會本課生字、新詞。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點，激發(fā)學生酷愛動物、酷愛大自然的美妙情感。

教學重、難點

通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

教學打算

老師：生字、新詞卡片，搜集有關(guān)鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)鯨、白鯨的資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、鯨字導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1孩子們，看，相識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書鯨，并強調(diào)學生視察老師的板書，強調(diào)它是后鼻韻，訂正讀音。

2你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3學生自由展示搜集的資料。

4過渡：今日，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，細致地視察視察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1選擇你喜愛的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2同桌溝通初讀收獲。

3匯報溝通。

（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

三、引導(dǎo)自讀，合作探究

1學習第一段，錄像入手，引導(dǎo)自讀自悟。

（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導(dǎo)學生溝通所見所感。

（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

2學習其次至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自己喜愛的段落重點學習，自讀自悟。

課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

（3）檢查學習其次段。

讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

請學生朗讀課文，說自己的體會。引導(dǎo)讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實際理解能夠傾聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受。

齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學生探究白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探究自然奇妙的熱忱。

朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

（4）檢查學習第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導(dǎo)學生聯(lián)系課文探討自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員)

引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會。

（5）檢查學習第四段。

自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?、有什么不明白的地方?/p>

通過理解面貌一新，并結(jié)合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

指導(dǎo)朗讀。

四、品讀全文，體會寫法

整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學生聯(lián)系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、好玩，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

五、拓展延長，作業(yè)練習

請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟識的動物的一個特點。

板書設(shè)計

12白鯨夏季旅行家(洄游)總

聲音改變多端

口技專家

嬉耍游玩

優(yōu)雅聰慧

擦身蛻皮

極愛干凈分

(抓特點表寵愛之情)

《軍神》教案之二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的緣由。

3、憑借詳細語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅毅的人。

教學過程：

一、揭題，激情導(dǎo)入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學們，你們看，這十位莊重威猛，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫出名的十大元帥。他們是（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為軍神的劉伯承元帥。

媒體出示：簡介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)覺

1、自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織溝通，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？

2、細讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學習小組中的伙伴溝通溝通。

3、巡察指導(dǎo)

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學習整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華相識

1、歸納：劉伯承真是一位了不得的軍神：求治時，手術(shù)前，手術(shù)中，手術(shù)后。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說

五、課后延長：

組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質(zhì)。

《責任》教案之二

教學目標

1.

用自己喜愛的方式學會本課生字,

理解寬恕、欣慰、感受等詞語的意思。

2.

學習用批注的方法閱讀課文。

3.

理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯要有志氣擔當責任。

教學重難點

借助批讀，深化理解課文內(nèi)容。

教學打算

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負責的小故事或關(guān)于里根的小故事。

課時支配

2課時。

教學過程

一、提出問題,引發(fā)思索

1．同學們，你們知道什么叫責任嗎？板書課題，齊讀課題。（引導(dǎo)學生質(zhì)疑，激勵學生從感性的角度動身，舉例談自己對責任的相識；也可以查字典理解這個詞的意思）

2．今日我們要學習的這篇課文就是《責任》,信任大家學習了這篇課文以后對責任會有更深刻的相識,并知道應(yīng)當怎樣來要求自己成為一位有責任感的人。

二、初讀課文,了解大意

1．自由讀課文,把課文讀正確，讀流利,遇到生字,用你自己最喜愛的方法記住它的讀音,字形，再往下讀。

2．同桌互抽讀文,讀中相互檢查生字讀音。

3．分段檢查學生朗讀狀況,要求讀得正確、流利。

4．學生默讀課文,勾畫出自己不理解的生詞,以及自己不理解的地方。

5．學生分成學習小組,結(jié)合旁批自學課文,然后小組溝通不理解的問題。

6．全班自學狀況匯報。

7．全班溝通,評出有價值的問題。如：為什么說一個能為自己過失負責的人,將來是會有出息的?這句話是什么意思?父親為什么要讓小男孩對自己的過失負責等。

三、精讀課文,學習用批讀的方法理解課文

1從重點句入手，明白事情的起因。

（1）過渡:曾連任美國總統(tǒng)的里根在回憶自己小時候的一件事時,深有感受地說了這樣一句話(出示句子)：通過自己的勞動來擔當過失，使我懂得了什么叫責任。

（2）讓學生朗讀這句話，師問：過失是什么意思？誰能聯(lián)系課文內(nèi)容說一說小男孩的過失是什么？請找出相應(yīng)的段落。

（3）學生自由讀第1段，結(jié)合旁批，了解故事的起因，體會小男孩的委屈。問：讀了課文，你有什么感受？能不能用你喜愛的方式把閱讀感受批注在書上？（重點引導(dǎo)學生學習批注的方法：登記自己真實的閱讀感受）

2學習第2、3段，體會父親的嚴厲。

（1）是的，面對老太太的不寬恕、甚至索賠，小男孩盡管委屈，可他還是向父親如數(shù)家珍地匯報了實情。同學們，你們能依據(jù)自己的生活實際想象這對父子的對話內(nèi)容嗎？先讓同桌互練，再抽兩組全班表演，評議。

（2）師：請結(jié)合旁批閱讀課文第2、3段，問：父親為什么也這樣嚴厲？當兒子面臨困難的時候，他只答應(yīng)把錢借給兒子，這是不是太不近人情了？你對此有什么看法？把你的看法寫下來。

（3）指導(dǎo)學生有感情地朗讀，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活積累，反復(fù)閱讀，讀出里根委屈而犯難，父親近似不近人情的語氣，讀出自己的感受。

3讀第4段，體會里根的驕傲。

（1）里根先是委屈，然后是委屈而犯難，后來他的心情有什么改變？（驕傲）這改變太大了！其間發(fā)生了什么？請大家齊讀第4段，邊讀邊勾畫描寫小男孩為自己的過失負責的詳細句子。

重點理解：不知洗了多少盤子和碗，不知流了多少汗水，他最終掙足了12.5美元，驕傲地把錢交到了父親自里。（聯(lián)系課文最終一句話通過自己的勞動來擔當過失，使我懂得了什么叫責任來理解）

（2）讀句子，讀出里根勞動的艱辛和后來的驕傲感。

（3）付出了辛苦與汗水，換回了傲慢與尊嚴，面對兒子的所作所為，父親是怎樣說的？

體會重點句，抓住欣慰探尋父親嚴厲的緣由。

對父親的這種做法你有什么新的相識？請真實地寫下你的感受。

4回來整體，升華對責任的相識。

（1）讀最終一段，問：什么叫深有感受，里根為何感受？學了本文，說說現(xiàn)在你對責任有了什么新的理解和相識。

（2）結(jié)合自己的閱讀感受，在讀中進一步理解課文。

四、深化主題，說話練習

小男孩后來成了美國總統(tǒng)，一個有出息的人。請把自己當成里根，設(shè)想這件事對里根所產(chǎn)生的巨大影響。

五、拓展練習

1．你曾經(jīng)有過過失嗎？當時你是怎樣對待的？學了本文，你有什么觸動？請學生寫一個片段。

2．為本文設(shè)計板書。

兩題之中任選其一

《樹葉》教案之二

教材分析：

課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的暖和和快樂，大家都喜愛樹葉，樹葉與大家密切、和諧的關(guān)系。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培育孩子酷愛大自然的情感。

設(shè)計理念：

依據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，綻開豐富的想象，培育孩子的想象實力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、探討，讓學生參加學習的全過程。

一、教學目標：

1.指導(dǎo)學生相識長、它、落、到、河、真、高、興、當9個生字。會寫長、興、蟲、當4個字。

2.指導(dǎo)學生朗讀課文，背誦課文。

3.培育學生的想像實力和酷愛大自然的情感。

二、教學重點：

重點是指導(dǎo)學生識字寫字和讀背訓練。

難點是如何培育學生的想象實力。

三、教學打算：字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。

四、教學流程：

五、課前嬉戲：

1.小摯友們，你們喜愛小動物嗎？（喜愛）

2.說說你喜愛什么小動物？（讓學生自由說）

3.你能仿照它的動作、聲音嗎？（生演）

4.想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧?。ㄉ硌荩?/p>

[低年級孩子對嬉戲特別感愛好，用嬉戲起先，使他們保持高漲的心情】

（一）導(dǎo)入新課。

師：可愛的小動物們，打算上課吧！

1.孩子們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。）

2.這就是秋姑姑送來的葉子，美麗嗎？（美麗）

3.這么美麗的樹葉，都是小動物們的好摯友，它們經(jīng)常在一起做嬉戲，想知道它們是怎樣做嬉戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩，你會明白的。誰來把課題讀一讀。（把黑板上的樹葉翻一面）

【黑板上美麗的樹葉，激起孩子們的學習愛好。這種愛好，滿意了學生對語文學習的心理需求，激起了劇烈的探究欲望?！?/p>

（二）初讀課文。

1.師：先來聽聽這首童話般的詩，我們再來說說在這首詩中你都見到了誰？

（出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖）

【配樂朗誦，讓學生感受詩的意境美，情自然就由然而生?！?/p>

2.師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來同桌相互讀一讀。（生讀課文）

師：生字有問題嗎？有沒有小摯友在讀時發(fā)覺自己同伴哪些字認得有困難的？

【通過學生自主識字，教學中留意以學定教，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。敬重學生之間的差異，然后依據(jù)學生的實際進行有效的教學這正是新課標所提倡的。】

師：想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上摯友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？

（讓學生自由說讀音的留意點，師留意正音，特殊留意讓學生之間相互正音。提高他們傾聽、評價實力。）

3.開火車讀、齊讀。

4.你們瞧，樹上這么多美麗的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字寶寶，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的嬉戲）

[留意培育學生傾聽、評價的實力。通過摘樹葉的嬉戲，進一步鞏固生字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，且這些樹葉卡片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，符合低年級學生的心理需求。]

（三）再讀課文。

1.師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么嬉戲呢？請小摯友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。

[讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，到肯定的時候還可以學做批注，養(yǎng)成良好的學習習慣。]

2.師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再相互讀讀。

3.師：小摯友不僅畫得仔細，讀得也很投入，誰來表現(xiàn)表現(xiàn)？（多位生讀）喜愛讀哪句就讀哪句。

3.（針對讀得好的學生）你讀得這么好，能邀請你的好摯友和你一起讀嗎？

4.師可抓住它再進行教學：你從哪知道是樹葉呢？（讓學生體會它的用法。）

5.情愿再把課文讀一讀的同學站起來一塊讀。

6.聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。

[閱讀是特性化行為，應(yīng)當通過各種形式地讀代替老師的講解，讓學生在讀中體會歡樂，提高學習地主動性。]

（四）感悟朗讀

1.師：小摯友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好摯友，（邊說邊貼圖片）它們肯定有很多靜靜話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好摯友，把你想說的說出來吧?。◣煷魃项^飾當樹葉，生自由想象說。）[創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?nèi)谌氲角榫持校瑥堥_想象的翅膀，從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、密切的關(guān)系。培育酷愛大自然的情感。]

2.師：誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情？（很興奮或很快樂）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？假如能加上表情讀就更好。（讓學生從讀中體會樹葉興奮的心情。）

3.師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起共享歡樂吧！（看課件提示，背一背課文。）

4.師：再一次在音樂中享受著歡樂吧?。ǔ鍪菊n件動畫、配樂）嘉獎自己，給自己的樹葉涂上喜愛的顏色。

[通過樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的靜靜話，讓學生充分感受到它們之間的和諧，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，忘情地讀，帶上動作、表情讀。學生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，達到情動而辭發(fā)的效果?！?/p>

（五）想象說話

1.說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好摯友，我的摯友還有很多很多，還有誰是樹葉姐姐的摯友呢？請同學們在四人小組溝通溝通，把自己想的跟大伙說說。（分四小組說）

2.師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請舉薦他來說。

3.師：你們真聰慧，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？

[充分利用課文中給我們留有的空白點，給學生想象的空間，拓展延長。]

（六）大課堂。

師：大自然中有許很多多的隱私，等著小摯友去發(fā)覺！

（七）選自己喜愛的做一做。

1.撿自己喜愛的樹葉拼一拼。

2.在詞語花籃中寫一寫。

3.按課文內(nèi)容演一演。

《金子》教案之二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《金子》教案之二，歡迎您來閱讀并提出珍貴看法!

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習本課后，能從中悟出要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤勞動的道理。

教學重、難點：仔細閱讀理解課文，適當想像，理解課文所蘊含的深刻道理。

教學具打算：簡潔的課件

板書設(shè)計：

22、金子

絕大多數(shù)人一無所獲、掃興離去

彼得弗雷特埋頭苦干、灰心悲觀

偶然發(fā)覺、若有所悟、細心培育、找到真金

教學過程：

第一課時

教學目標：初讀課文，學習生字詞

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題：金子，齊讀課題。

2、同學們，你們見過金子嗎?金子是什么?(一種珍貴的金屬)

人們也經(jīng)常用金子來比方什么?(寶貴的東西、美妙的心靈或品質(zhì))

3、今日的課文跟金子有什么關(guān)系呢?讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字詞，自由練讀。

tojubǐfɡānfmǎijukēnɡwāqin

淘金者絕大多數(shù)彼得弗雷特不甘心旁邊買地挖掘坑坑洼洼金錢

pnshuāruǎnrnɡruwbnjiāosh

滂沱大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮漂亮嬌艷實現(xiàn)

指名示范讀詞，讀后評議是否讀正確了。(留意：坑是后鼻音，盆是前鼻音)

齊讀生字詞

3、分段指名讀課文，讀后評議，指出不足，進行訂正訓練。

三、了解課文梗概

1、默讀課文，想想課文講了一件什么事?圍繞金子一詞用幾句話說一說。

依據(jù)學生回答板書：

22、金子

絕大多數(shù)人一無所獲、掃興離去

彼得弗雷特埋頭苦干、灰心悲觀

偶然發(fā)覺、若有所悟、細心培育、找到真金

2、探討：彼得弗雷特究竟有沒有找到真金?

(學生各抒己見)

3、齊讀課文。

四、學寫生字

1、認讀田字格中的生字，口頭擴詞。

2、溝通記字方法。

3、老師板書示范，揭示重點：

甘：筆順為橫、豎、豎、橫、橫

附：中間的單人旁應(yīng)寫在豎中線上。

錢：右邊要充分綻開，特殊是斜鉤要長一些。

盆：上面分中的一捺要綻開，下面皿的最終一橫要長，托住上面部分。

4、學生在書上用鋼筆描紅。

課后練習：

1、練習朗讀課文。

2、書寫習字冊。

其次課時

教學目標：閱讀理解課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

一、復(fù)習檢查

1、出示詞語，指名認讀。

淘金者絕大多數(shù)彼得弗雷特不甘心旁邊買地挖掘坑坑洼洼金錢

滂沱大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮漂亮嬌艷實現(xiàn)

(坑是后鼻音，盆是前鼻音)

2、分段指名讀課文，讀后評議。

二、回顧課文

1、快速讀課文

你讀懂了什么?課文題為金子，你能圍繞課文，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，圍繞金子說幾句話嗎?

()

2、依據(jù)課文內(nèi)容來把大家剛才說的整理一下。

板書：絕大多數(shù)人一無所獲、掃興離去

彼得弗雷特埋頭苦干、灰心悲觀

偶然發(fā)覺、若有所悟、全力培育、找到真金

3、大家看看課文的內(nèi)容，前后比較一下，有沒有什么值得我們探究的地方?

(1)為什么絕大多數(shù)淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金?

(2)為什么彼得剛起先時埋頭苦干，結(jié)果是灰心悲觀，最終卻實現(xiàn)幻想，找到真金?

問題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來細細地讀好課文。

我們要逐步學會通過仔細地閱讀課文，從課文中發(fā)覺問題，在閱讀中有所收獲。

三、閱讀理解課文

(一)第一自然段

1、自由讀第一段

這一段中有個詞蜂擁而至，什么叫蜂擁而至?(像蜂群似的擁擠著來到)

說明來的人怎么樣?(許多)

為什么有這么多淘金者蜂擁而至?(聽說希望)

所以他們在河床上挖出很多大坑。

結(jié)果如何?(一無所獲，掃興離去)

2、誰能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理改變。

(指名讀，齊讀)

(二)其次、三自然段

1、在眾多的淘金者中，彼得弗雷特也是其中一員。

指名讀第2、3自然段

2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?

(同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞)

從哪里看出他更吃苦耐勞?

(不甘心、靜默地、埋頭苦干幾個月、翻遍)

3、結(jié)果如何呢?

(沒有發(fā)覺一丁點兒、悲觀、連都沒有、打算離開)

4、讀到這里，你對彼得的遭受有什么想法?

()

是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。

彼得弗雷特起先時不甘心落空，正是因為他信任

(像他這樣付出勞動，肯定會有所收獲，肯定能實現(xiàn)幻想)

而事實卻敲碎了他的幻想，他不得不打算離開。

(三)第四-七自然段

1、命運真的如此不公允嗎?假如彼得就此離去，那么他的命運就會迥然不同，也就不會有我們今日所看到的這個故事。來，我們來讀讀接下去又發(fā)生了什么?

自讀4-7自然段。

2、你們知道彼得最終怎么樣了?

()

齊讀第7段

(1)彼得實現(xiàn)了他的幻想，成了唯一找到真金的人，你們覺得他的真金是指什么?

(收獲鮮花財寶實現(xiàn)幻想)

(2)他說話時是怎樣的心情?(特別傲慢)

對，也就是不無傲慢。

3、那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢?再讀讀4-6自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以勝利的緣由的詞和句。

學生溝通：(發(fā)覺、若有所悟、全部精力)

(1)發(fā)覺

彼得發(fā)覺了什么?描述一下他所看到的情景()

若有所悟，他悟到了什么?()

你覺得他的想法有沒有道理?(很有依據(jù))

你舉得彼得是個怎樣的人?

(有心人、聰慧人)

(2)全部精力

彼得不但是個有心人，而且特別吃苦耐勞，這點我們從上文已經(jīng)感受到了。他把自己的全部精力付諸行動。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會怎么做呢?

(不怕辛苦平整土地、細心選擇花苗、不分日夜照看鮮花、四處奔波銷售)

齊讀4-6段

4、現(xiàn)在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎?

(1)為什么絕大多數(shù)淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金?

(2)為什么彼得剛起先時埋頭苦干，結(jié)果是灰心悲觀，最終卻實現(xiàn)幻想，找到真金?

學生溝通()

同學們說的真好，能在閱讀中發(fā)覺問題，并能通過不斷的閱讀、思索、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。

5、彼得從他的經(jīng)驗中明白了，生活有沒有欺瞞他?他腳下的這片土地有沒有虧待他?

現(xiàn)在你對彼得最終所說的話有沒有什么新的理解?再來好好第七段。

真金指什么?(財寶、美妙生活、明白了生活的真諦)

6、看著彼得弗雷特傲慢的笑容，從他的經(jīng)驗中，我們可以這樣說：

要想_____________________，只有__________________________。

7、彼得弗雷特實現(xiàn)了自己的幻想，你有什么幻想呢?從彼得弗雷特的故事中，你對實現(xiàn)自己的幻想有了什么想法?

閱讀后有所領(lǐng)悟，還能舉一反三，對自己的人生有所幫助，你不僅是一個會讀書的人，還是一個把書讀活了的人。

課后練習：寫一寫

1、視察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得勝利的，把它寫下來。

2、彼得的故事讓我們明白了勝利的秘訣是什么，把自己的想法寫下來。也可借用格言或故事的形式來表達。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《金子》教案之二，希望對你有幫助!

《天窗》教案之二

教學目標

1.學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特別感情，激發(fā)學生通過窗戶看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學打算

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學設(shè)計參考

一、引入

今日我們所學習的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫的，這是一篇美麗的散文，信任大家學習后肯定會有所收獲的。

二、自學課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1完成練習，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

學生探討、溝通，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2質(zhì)疑

（1）為什么說天窗是奇妙的呢？

出示文章最終一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

天窗、有、無、虛、實為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從無中看出有，從虛中看出實？

四、學習重點段，解疑

1看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的安慰？

2安慰是什么意思？為什么說天窗是安慰呢？（讀4~6段）

3透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學們默讀課文，分別用和在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星多數(shù)閃閃耀爍可愛的星

一朵云多數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4探討問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實？

小組探討，溝通。

五、學習想象的方法

1看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么詳細？（細致視察）

還有哪些地方？

板書：細致視察

2在細致視察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣綻開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上綻開想象，從形態(tài)上綻開想象。（齊讀）

男女聲對讀。

3通過學習，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、形態(tài)等綻開想象，這就告知我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合志向象

4大家來想象一下。

看窗外，細致視察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

六、總結(jié)

剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人肯定是有創(chuàng)建力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，綻開想象的翅膀，去相識更廣袤的世界。

咕咚來了

教學目標：

學問目標

學會1個生字（熱），相識四點底。

實力目標

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會讀指定的詞語，能用喧鬧說一句話。

3、能把這個好玩的故事復(fù)述下來。

情感目標

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

教學難點：

1、能把這個好玩的故事復(fù)述下來。

2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

教具打算：

課件、圖片

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2）

1、（出示圖片）同學們，你們知道這是什么地方嗎？在這座漂亮的森林王國里，生活著許多可愛的小動物。在這里，每天都會發(fā)生許多好玩的故事，今日我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么好玩的故事發(fā)生了。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12）

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語摯友的名字嗎？

木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水里；手拍打水面）

咕咚：當石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰情愿給大家做一做？

跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有跟著，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

喧鬧：提示鬧在這里應(yīng)當讀輕聲。

課文里怎么喧鬧了？出示句子讀：這下子可喧鬧了，動物們?nèi)芷饋怼?/p>

是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不喧鬧嘛。

你還見到過哪些喧鬧的場面？你能用喧鬧說一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正好、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學們在預(yù)習的時候都標好了自然段，說一說共有幾個自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細讀課文，讀思感悟：（15）

（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動物。

（1）指名請一位同學回答，依據(jù)學生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。

（2）引導(dǎo)學生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有許多許多小動物的？（板書：動物們）

2、小動物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思索。

（二）、第一自然段。

1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。

（三）、其次、三自然段。

1、原來是一個木瓜掉到水里，發(fā)出了咕咚的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（依據(jù)學生回答板書∶逃跑、擋?。?/p>

2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因為他們都很膽?）

3、可不是，第一個聽見咕咚聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）抓緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：拔腿就跑說明兔子心里很膽怯 ，所以跑得特殊快。）指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很膽怯 ，全都跟著兔子跑起來。

自己把其次自然段連起來讀一讀，留意讀出兔子和小動物們驚惶的樣子來。自由讀，指名讀。

5、小動物們知道咕咚來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒擋住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清晰。

（四）、第四自然段。

1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個原委，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么靜靜來到湖邊呢？（他們還不知道咕咚是什么，怕驚動了咕咚，所以靜靜的。）

3、當他們靜靜來到湖邊最終弄明白了，原來是木瓜掉進了湖里，假如這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導(dǎo)學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4、多好玩的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。

5、試著背誦第四自然段，不會背的同學可以看著書一起讀。

四、復(fù)述課文，發(fā)展語言：（5）

1、朗讀全文，思索：你讀后有什么感受？（學生可能說兔子和小動物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清晰是怎么回事就亂說）總結(jié)板書：不對、對。

2、你喜愛這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

五、學習生字：（5）

過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個咕咚可讓森林王國喧鬧極了。

1、出示詞喧鬧，讀詞，喧鬧的熱是這課的一個生字，看音節(jié)讀準字音。

2、相識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最終一個右點較大）。

3、你怎么記住這個字呢？

4、組詞：喧鬧、火熱、燥熱、熱忱、熱情、熱水、熱心

5、指導(dǎo)書寫：整體視察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要留意的。（橫折彎鉤和飛字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

師范寫，學生練習。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1）

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，相識了許多新?lián)从?。我們以后做事要向大象學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

6、咕咚來了

小兔圖小猴圖逃跑

動物們

大象圖擋住

《山村》教案之二

教學目標：

1．會認八個字，相識并書寫，橫，駕馭筆順規(guī)則從左到右，會寫漢字一。

2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

3．背誦《小山村》。

4．學習用指讀的方法聽讀識字。在詳細的語言環(huán)境中滲透識字。

5．培育學生對詩歌的寵愛。

教學過程：

一、談話引入

1．我們一起把昨天學的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）

2．多么好聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！

3．小摯友們，今日我們的大家庭里來了許多的客人，冬冬：小摯友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今日，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小摯友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？

二、

熟讀，背誦

1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜愛這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）

2．老師讀的時候，有的小摯友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不相識的字靜靜的請教同學或老師。

3．同桌相互練習指讀，小組競賽指讀。

4．師分男女生競賽讀，請后面的客人當裁判。

5．出示遠景圖。小摯友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）

6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）

7．和著美麗的音樂，一副漂亮的山村圖即將呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這漂亮的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）