“尋象觀意，激揚青春”整體感知教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）“尋象觀意，激揚青春”整體感知教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元教學內(nèi)容“尋象觀意，激揚青春——整體感知教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元”本章節(jié)主要圍繞教材第一單元展開，包括《沁園春·長沙》、《立在地球邊上放號》、《紅燭》和《峨日朵雪峰之側(cè)》四篇文章。教學內(nèi)容涉及對詩歌的形象、意象、情感和主旨的整體感知與理解。

1.《沁園春·長沙》：通過對詩歌的形象描寫、意象運用和情感表達的分析，使學生感受詩人對革命事業(yè)的激情。

2.《立在地球邊上放號》：引導學生理解詩歌中的象征意義，感受詩人的豪情壯志。

3.《紅燭》：通過分析詩歌中的意象和情感，讓學生體會詩人對美好生活的向往和對革命的忠誠。

4.《峨日朵雪峰之側(cè)》：使學生理解詩歌中的自然景觀與人物情感的內(nèi)在聯(lián)系，感受詩人的豪邁情懷。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習本單元詩歌，學生能夠理解詩歌的語言特色，掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高語言表達和審美鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌的形象、意象，深入理解詩人情感與主旨，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作具有個性特色的詩歌作品。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生在初中階段已經(jīng)學習過基本的詩歌鑒賞方法，包括對詩歌的形象、語言、情感和主旨的理解。

-學生對一些經(jīng)典詩歌有了初步的認識，能夠識別詩歌中的意象和象征手法。

-學生具備一定的文學常識和修辭手法的基礎知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌有較高的興趣，愿意通過詩歌感受文學的魅力。

-學生具有一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠分析詩歌的基本元素。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，有的更注重感性體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解詩歌深層意象和象征意義上遇到困難，需要教師的引導和點撥。

-部分學生可能對詩歌語言的抽象性感到困惑，難以把握詩人的情感和主旨。

-學生在創(chuàng)作詩歌時可能缺乏創(chuàng)新思維和表達能力，需要教師的鼓勵和指導。教學資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-詩歌鑒賞相關參考書籍

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-詩歌朗誦音頻資料

-詩歌創(chuàng)作指導資料

-網(wǎng)絡文學資源（詩歌鑒賞網(wǎng)站、在線圖書館）

-校園網(wǎng)絡平臺

-教學PPT

-學生詩歌創(chuàng)作作品集

-課堂討論引導卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡平臺發(fā)布預習資料，包括《沁園春·長沙》等詩歌的文本、背景資料和鑒賞要點，明確要求學生預習時關注詩歌的形象、情感和主旨。

-設計預習問題：設計問題如“《沁園春·長沙》中哪些意象體現(xiàn)了詩人的革命情懷？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋和預習作業(yè)的提交情況監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和預習資料，標記重點和疑問。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試解答并記錄思考過程。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題的心得提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，發(fā)展自主學習能力。

-信息技術手段：利用校園網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源的共享和預習效果的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過朗誦《沁園春·長沙》詩歌，引導學生進入詩歌的情境。

-講解知識點：講解詩歌中的意象、象征和修辭手法，結(jié)合詩歌背景幫助學生理解。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感表達，每組選取代表進行分享。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：學生對詩歌中的難點或自己的理解提出疑問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌鑒賞的方法和技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提高詩歌鑒賞能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學生選取一首詩歌進行鑒賞寫作。

-提供拓展資源：提供相關詩歌鑒賞的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成詩歌鑒賞寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展閱讀，加深對詩歌的理解。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展自主學習能力。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于引導學生深入理解和鑒賞詩歌，通過實踐活動和合作學習，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和團隊協(xié)作能力。知識點梳理1.詩歌的基本概念與特點

-詩歌的定義：詩歌是一種以節(jié)奏、韻律和想象為特征的文學體裁。

-詩歌的特點：語言凝練、意象鮮明、情感豐富、形式多樣。

2.詩歌的形象與意象

-形象：詩歌中的具體描繪，包括人物、景物、事物等。

-意象：詩人用以寄托情感、表達主旨的具有象征意義的形象。

3.詩歌的語言與修辭

-詩歌的語言特點：凝練、含蓄、富有節(jié)奏感和音樂性。

-詩歌的修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比等。

4.詩歌的情感與主旨

-情感：詩歌中表達的情感，包括喜悅、悲傷、憤怒、憂郁等。

-主旨：詩歌的中心思想，詩人通過詩歌表達的觀點和意圖。

5.《沁園春·長沙》知識點梳理

-作者背景：毛澤東，中國革命家、政治家、軍事家、詩人。

-詩歌內(nèi)容：描繪了長沙的美景，表達了詩人對革命事業(yè)的激情。

-詩歌意象：湘江、橘子洲、碧水、青山等。

-詩歌修辭：比喻、對偶、排比等。

6.《立在地球邊上放號》知識點梳理

-作者背景：郭沫若，中國現(xiàn)代著名詩人、作家、戲劇家。

-詩歌內(nèi)容：描繪了地球的壯麗景象，表達了詩人的豪情壯志。

-詩歌意象：地球、太平洋、風、雷等。

-詩歌修辭：象征、擬人、夸張等。

7.《紅燭》知識點梳理

-作者背景：聞一多，中國現(xiàn)代著名詩人、學者。

-詩歌內(nèi)容：通過紅燭的燃燒，表達了詩人對美好生活的向往和對革命的忠誠。

-詩歌意象：紅燭、火焰、光、熱等。

-詩歌修辭：比喻、擬人、排比等。

8.《峨日朵雪峰之側(cè)》知識點梳理

-作者背景：艾青，中國現(xiàn)代著名詩人。

-詩歌內(nèi)容：描繪了峨日朵雪峰的壯麗景色，表達了詩人的豪邁情懷。

-詩歌意象：雪峰、陽光、云彩、大地等。

-詩歌修辭：象征、擬人、對偶等。

9.詩歌鑒賞方法

-知人論世：了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作背景。

-以意逆志：通過詩歌的情感、主旨來理解詩歌的意義。

-辨證析辭：分析詩歌的語言、修辭、意象等元素。

-虛實相生：理解詩歌中的虛實關系，把握詩歌的整體意境。

10.詩歌創(chuàng)作技巧

-情感真摯：詩歌創(chuàng)作要表達真摯的情感，打動人心。

-意象創(chuàng)新：運用新穎的意象，增強詩歌的感染力。

-語言精煉：詩歌語言要簡潔、凝練，富有表現(xiàn)力。

-結(jié)構(gòu)嚴謹：詩歌結(jié)構(gòu)要合理，層次分明，前后呼應。

11.詩歌的審美價值

-審美情感：詩歌通過情感的表達，引發(fā)讀者的共鳴。

-審美形象：詩歌中的形象具有象征意義，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

-審美語言：詩歌的語言富有節(jié)奏感和音樂性，給人以美的享受。

-審美思想：詩歌傳達的深刻思想，啟發(fā)人們對生活的思考和感悟。教學反思與改進在教學《沁園春·長沙》等詩歌的過程中，我深感詩歌鑒賞不僅是對文學作品的欣賞，更是對學生思維品質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)。課后，我對本節(jié)課的教學效果進行了深入反思，以下是我的思考和一些改進措施。

首先，關于學生的預習情況，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生能夠按照要求完成預習任務，但仍有部分學生對詩歌的深入理解不夠，對預習問題的思考也較為表面。這提示我在未來的教學中，需要更加細致地設計預習任務，提供更多具有啟發(fā)性的問題和思考點，以引導學生更深入地閱讀和思考。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩歌修辭手法時，可能過于注重理論知識，而忽略了與學生的互動。未來，我會嘗試更多地將理論知識與詩歌實例結(jié)合起來，通過提問、討論等方式，讓學生在實際操作中感受修辭手法的魅力。

在教學活動中，我觀察到小組討論的效果不錯，學生們能夠積極參與，相互啟發(fā)。但也有學生在這個過程中顯得較為被動，沒有充分表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，增加更多的小組互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學生在完成詩歌鑒賞寫作作業(yè)時，存在一定的難度。有的學生難以把握詩歌的情感和主旨，有的學生在表達自己的觀點時缺乏深度。針對這一問題，我計劃在課堂上增加更多關于詩歌寫作的指導，如提供寫作框架、示范優(yōu)秀作品等，幫助學生提升寫作能力。

此外，我也意識到在教學中，我需要更加注重學生的個體差異。有些學生可能對詩歌的理解更為深刻，而有些學生可能更需要基礎知識的鞏固。因此，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的實際情況，提供不同層次的學習資源和支持。

改進措施如下：

1.優(yōu)化預習任務，提供更多思考性問題，引導學生深入閱讀。

2.結(jié)合詩歌實例講解修辭手法，增加課堂互動，提高學生的學習興趣。

3.增加小組互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與度。

4.提供詩歌寫作指導，幫助學生提升寫作能力。

5.根據(jù)學生的個體差異，提供不同層次的學習資源和支持。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的講解思路，對詩歌的形象、情感和主旨有了更深入的理解。尤其是在討論《沁園春·長沙》時，學生們對詩歌中的意象和情感有了自己的見解，能夠結(jié)合詩句表達自己的理解。同時，學生在課堂上的參與度較高，對于老師提出的問題能夠積極思考并回答。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入探討。例如，在討論《立在地球邊上放號》時，各小組從不同的角度分析了詩歌中的象征意義和詩人的情感表達。在成果展示環(huán)節(jié)，每組都選出了代表進行分享，展示了小組討論的成果。這些展示不僅體現(xiàn)了學生的思考深度，也展示了他們的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。測試內(nèi)容包括對詩歌意象的理解、修辭手法的識別以及對詩歌主旨的把握。從測試結(jié)果來看，大部分學生能夠準確回答問題，說明他們在課堂上的學習效果較好。但也有部分學生對某些知識點掌握不夠扎實，需要在今后的教學中加以強化。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學生對本節(jié)課學習的詩歌進行鑒賞寫作。從提交的作業(yè)來看，學生們能夠運用課堂上學習的鑒賞方法，對詩歌進行較為深入的分析。但在寫作表達上，部分學生還存在一定的困難，需要更多的指導和練習。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學，我認為學生們在詩歌鑒賞方面有了顯著的進步。他們能夠主動參與到詩歌的學習和討論中，對詩歌的理解也更加深入。但同時，我也注意到一些問題，需要在今后的教學中加以改進。

對于學生的課堂表現(xiàn)