Unit6Don’teatinclass教學設(shè)計2023-2024學年魯教版(五四學制)六年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為魯教版（五四學制）六年級英語下冊Unit6"Don’teatinclass"，主要涉及課堂規(guī)則的表達以及日常行為規(guī)范的討論。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過引入課堂規(guī)則的話題，與學生在日常生活中已經(jīng)了解的行為規(guī)范相結(jié)合。教材中包括詞匯如"classrule"、"follow"、"behavior"等，以及句型如"Don'teatinclass"、"Youmustbequiet"等，與學生在之前學過的禮貌用語和行為規(guī)范相聯(lián)系，有助于鞏固和拓展學生的語言知識及實際運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習課堂規(guī)則的表達，學生能夠正確使用本單元所學的詞匯和句型進行交流，提高在真實情境中運用英語進行表達的能力。

2.文化意識：培養(yǎng)學生對中外課堂規(guī)則的理解和尊重，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：通過討論課堂規(guī)則，激發(fā)學生的批判性思維，使其能夠?qū)π袨橐?guī)范進行思考和分析。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過課堂活動和實踐，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成有效的學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語交流能力，能夠理解和運用簡單的日常用語和指令。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些關(guān)于行為規(guī)范和禮貌用語的詞匯和句型。

2.學生對于生動有趣的教學活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過游戲和互動來學習。在能力方面，學生的聽說能力通常比讀寫能力強，他們更善于口頭表達。在學習風格上，學生偏好直觀、互動和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于一些抽象詞匯的理解，如"classrule"、"follow"等；在真實情境中準確運用所學句型的能力；以及對于課堂規(guī)則的理解和遵守，可能會受到個人習慣和性格的影響。此外，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，課堂活動中的聽說互動可能會構(gòu)成挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：采用情景教學法，通過模擬課堂場景，讓學生在真實語境中學習并運用課堂規(guī)則表達；使用討論法，鼓勵學生就課堂規(guī)則進行小組討論，提升他們的合作交流能力；運用任務(wù)型教學法，設(shè)計相關(guān)任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中自然習得語言知識。

2.教學手段：利用多媒體設(shè)備播放與課堂規(guī)則相關(guān)的視頻或動畫，增強學生的直觀感受；使用電子白板展示重點詞匯和句型，便于學生理解和記憶；通過教學軟件進行互動練習，及時反饋學生的學習情況，提高學習效率。教學過程1.導入新課

-我會通過一個簡短的游戲來吸引學生的注意力，例如“TrueorFalse”游戲，讓學生判斷一些關(guān)于課堂規(guī)則的說法是否正確。

-接著，我會引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutclassrules.Canyoutellmewhatyouknowaboutclassrules?”

-學生們可以自由分享他們對課堂規(guī)則的了解，我會給予積極的反饋并引導他們進入新課的學習。

2.詞匯教學

-我會在黑板上列出本節(jié)課將要學習的新詞匯，如"classrule"、"follow"、"behavior"等，并用圖片或?qū)嵨镙o助解釋這些詞匯。

-然后，我會讓學生跟讀這些詞匯，并要求他們在句子中正確使用這些詞匯。

-學生們將進行小組活動，用這些新詞匯編寫簡單的句子，并在班上分享。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-我會播放課文音頻，讓學生聽并理解對話內(nèi)容。之后，我會提問：“Whatarethemainproblemsinthedialogue?Whatrulesdoyouthinkshouldbefollowedinclass?”

-學生們將討論并回答問題，我會引導他們注意到對話中提到的具體規(guī)則，如“Don’teatinclass”、“Youmustbequiet”等。

-接下來，我會讓學生分角色朗讀對話，并引導他們關(guān)注角色的情感和態(tài)度。

4.課文細節(jié)分析

-我會讓學生再次閱讀課文，并找出對話中的關(guān)鍵信息，如違反規(guī)則的行為和相應(yīng)的后果。

-學生們將進行小組討論，分析為什么這些規(guī)則是重要的，并討論如何在學校中實施這些規(guī)則。

-我會提出一些問題，如：“Whycan’tweeatinclass?Whatmighthappenifwedon’tfollowtherules?”，以引導學生深入思考。

5.課堂活動

-我會設(shè)計一個角色扮演活動，讓學生模擬課堂場景，練習使用本節(jié)課所學的詞匯和句型。

-學生們將分成小組，每個小組都要創(chuàng)造一個關(guān)于課堂規(guī)則的情景劇，并在班上表演。

-表演結(jié)束后，我會邀請其他學生提供反饋，并討論哪些規(guī)則是最重要的。

6.語法點講解

-我會解釋本節(jié)課中出現(xiàn)的語法點，如祈使句的用法，并通過例句展示如何正確使用。

-學生們將進行一些練習，如改寫句子，將陳述句改為祈使句。

-我會提供一些反饋，幫助學生糾正錯誤，并確保他們理解了語法規(guī)則。

7.課堂小結(jié)

-我會總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課堂規(guī)則的重要性，并詢問學生們對今天的學習有什么感受。

-學生們將有機會提出問題，我會逐一解答，確保他們理解了所有內(nèi)容。

-最后，我會布置作業(yè)，要求學生們寫一篇關(guān)于自己班級的課堂規(guī)則的短文。

8.課后作業(yè)

-我會布置一些練習題，讓學生們在家中復習本節(jié)課所學的詞匯和句型。

-學生們將被要求觀察并記錄一周內(nèi)自己班級的課堂規(guī)則遵守情況，并在下節(jié)課分享觀察結(jié)果。

-我會鼓勵學生們在家中與家長討論課堂規(guī)則，以增強他們對規(guī)則的認識和尊重。

9.反饋與評價

-在下節(jié)課開始時，我會詢問學生們對作業(yè)的感受，以及他們在家庭討論中的發(fā)現(xiàn)。

-學生們將有機會評價自己在課堂上的表現(xiàn)，以及他們對課堂規(guī)則的遵守情況。

-我會根據(jù)學生們的反饋和作業(yè)完成情況進行評價，并提供建設(shè)性的意見，幫助他們進一步提高。知識點梳理1.詞匯：

-"classrule"：班級規(guī)則，指在課堂上需要遵守的規(guī)定。

-"follow"：跟隨，遵守，指按照規(guī)則行事。

-"behavior"：行為，指個人在特定情境下的舉止和行動。

-"quiet"：安靜，指在課堂上保持無聲或低聲說話。

-"respect"：尊重，指對他人和規(guī)則表示敬意。

-"listen"：聽，指認真聽取他人的發(fā)言或指示。

-"raisehand"：舉手，指在課堂上回答問題前先舉起手。

2.句型：

-"Don’teatinclass"：不要在課堂上吃飯，表示禁止做某事。

-"Youmustbequiet"：你必須保持安靜，表示必須遵守的規(guī)則。

-"Followtheclassrules"：遵守課堂規(guī)則，表示按照規(guī)定行事。

-"Pleaserespectyourclassmates"：請尊重你的同學，表示對他人表示敬意。

-"Canyoulistencarefully?"：你能認真聽嗎？表示請求對方注意聽講。

-"Raiseyourhandifyouwanttoanswer"：如果你想要回答問題，請舉手，表示回答問題前的禮貌舉動。

3.語法點：

-祈使句：用來給出命令、請求或建議的句子。例如："Don’teatinclass"、"Youmustbequiet"。

-動詞短語：由動詞和其他詞組成的短語，用來表示特定的動作或行為。例如："followtherules"、"listencarefully"。

4.課堂規(guī)則相關(guān)知識點：

-課堂規(guī)則的目的：維護良好的學習秩序，保障學生和老師的教學效果。

-課堂規(guī)則的內(nèi)容：包括但不限于保持安靜、尊重他人、按時完成作業(yè)、不遲到早退等。

-課堂規(guī)則的重要性：遵守課堂規(guī)則有助于營造良好的學習氛圍，提高學習效果，培養(yǎng)良好的行為習慣和社交能力。

5.課文內(nèi)容梳理：

-對話主題：課堂規(guī)則

-角色及角色扮演：老師和學生

-對話中提到的問題：學生在課堂上吃飯、說話太大聲、不尊重同學等。

-對話中給出的解決方案：制定課堂規(guī)則，如不要在課堂上吃飯、保持安靜、尊重他人等。

6.課堂活動知識點：

-角色扮演：通過模擬課堂場景，讓學生在實踐中運用所學的詞匯和句型。

-小組討論：通過討論，讓學生思考課堂規(guī)則的重要性和如何在班級中實施這些規(guī)則。

-觀察與記錄：讓學生觀察并記錄一周內(nèi)自己班級的課堂規(guī)則遵守情況，培養(yǎng)他們的觀察力和自我管理能力。

7.課后作業(yè)知識點：

-練習題：幫助學生鞏固所學的詞匯和句型，提高語言運用能力。

-家庭討論：讓學生在家中與家長討論課堂規(guī)則，增強他們對規(guī)則的認識和尊重。

8.反饋與評價知識點：

-學生自我評價：讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和自我管理能力。

-教師評價：根據(jù)學生的反饋和作業(yè)完成情況，提供建設(shè)性的意見，幫助他們進一步提高。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的活動，讓學生在模擬的課堂環(huán)境中自然地運用所學的詞匯和句型，這樣的活動不僅提高了學生的參與度，也增強了他們對課堂規(guī)則的理解和記憶。

2.我還引入了家長參與環(huán)節(jié)，鼓勵學生在家中與家長討論課堂規(guī)則，這樣的家校合作有助于學生將課堂上學到的規(guī)則應(yīng)用到實際生活中，同時也增進了家長對學校教育工作的理解和支持。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出緊張和不自信，這可能是因為他們對新語言的掌握還不夠熟練，或者是對公開表達有所畏懼。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為性格內(nèi)向或者對英語不夠自信，參與度不高，這可能會導致他們錯過學習和實踐的機會。

3.在評價學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)評價標準可能過于單一，主要側(cè)重于語言表達的準確性，而沒有充分考慮到學生的參與度和合作精神。

（三）改進措施

1.為了幫助學生克服緊張和不自信，我計劃在課堂上增加更多的互動和小組活動，讓學生在小組內(nèi)先進行練習，逐漸建立起自信后再在全班面前展示。

2.對于內(nèi)向或不夠自信的學生，我會采取更多的鼓勵措施，例如給予更多的個別關(guān)注，提供更多的口語練習機會，以及創(chuàng)造更多的正面反饋環(huán)境，讓他們感受到參與的價值和樂趣。

3.在評價學生時，我會采用多元化的評價標準，不僅關(guān)注語言表達的準確性，還會考慮學生的參與度、合作精神和創(chuàng)新思維等方面，以更全面地評估學生的學習成果。我會設(shè)計一些評價表格，讓學生和同伴參與評價過程，從而使評價更加客觀和公正。典型例題講解1.例題：

-Whatshouldyoudoifyouseesomeoneeatinginclass?

-答案：Ishouldtellthem,"Don’teatinclass.It’sagainsttheclassrules."

2.例題：

-Ifastudenttalkstooloudlyinclass,whatshouldtheteacherdo?

-答案：Theteachershouldsay,"Youmustbequiet.Weneedtofocusonourlearning."

3.例題：

-Howcanyouremindafriendwhoislateforclass?

-答案：Youcansay,"You’relateforclass.Remembertofollowtheclassrulesandbepunctual."

4.例題：

-Whatshouldyoudoifyouneedtogotothebathroomduringclass?

-答案：Asktheteacher,"MayIgotothebathroom?Ineedtofollowtheclassrules."

5.例題：

-Ifastudentforgetstheirbookathome,whatcantheydo?

-答案：Theycanaskafriendtolendthemthebookortelltheteacher,"Iforgotmybookathome.CanIborrowyours?"

補充說明：

1.這些例題都是基于課文中的課堂規(guī)則進行設(shè)計的，旨在幫助學生理解和應(yīng)用所學的詞匯和句型。

2.在講解這些例題時，我會引導學生注意祈使句的使用，以及如何在句子中加入條件或原因狀語從句。

3.對于第一個例題，我會強調(diào)“Don’teatinclass”是一個禁止的命令，學生需要學會在適當?shù)臅r候提醒他人。

4.第二個例題中，我會解釋“youmustbequiet”表示的是必須遵守的規(guī)則，學生需要學會在課堂上保持安靜。

5.第三個例題中，我會指導學生如何用禮貌的方式提醒朋友，這是培養(yǎng)學生社交技能的一個重要方面。