【核心素養(yǎng)目標(biāo)】人教版四年級下冊第二單元第三課時《天山之春》教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《天山之春》，選自人教版四年級下冊第二單元。本節(jié)課將通過閱讀課文，讓學(xué)生了解天山春天的美景，感受大自然的魅力，同時學(xué)習(xí)課文中的生字詞和修辭手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的《天山之春》與學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)的《春的消息》有相似之處，都描繪了春天的美好景象。此外，課文中的生字詞和修辭手法與學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有一定接觸，如比喻、擬人等，有助于鞏固和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。通過深入閱讀《天山之春》，學(xué)生將提升對自然景觀的描繪和情感表達(dá)的領(lǐng)悟能力，同時練習(xí)運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。此外，課程將促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，激發(fā)學(xué)生探索自然、保護(hù)環(huán)境的意識，以及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和社會交往的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-課文《天山之春》中的生字詞學(xué)習(xí)：如“蜿蜒”、“蔥郁”、“融化”等，這些詞語是描繪天山春天景色的重要詞匯，需要學(xué)生熟練掌握并能在實(shí)際語境中運(yùn)用。

-修辭手法的理解和運(yùn)用：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來描繪自然景色，如“山腰上，一條條小溪就像是大地的血脈”，教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些手法的用法和效果。

-對課文情感的把握：理解作者對天山春天的喜愛和贊美之情，讓學(xué)生能夠體會并表達(dá)出類似的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生字詞的記憶和書寫：由于部分生字詞結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生可能難以記憶和書寫，如“蜿蜒”，教師可以通過形象記憶法、拆字法等幫助學(xué)生記憶。

-擬人修辭的理解：學(xué)生可能對擬人修辭的概念和運(yùn)用不夠清晰，如“小溪?dú)g快地唱著歌”，教師可以通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解擬人是如何賦予非生命體以人類特征。

-情感表達(dá)的深度：學(xué)生可能難以深入理解并表達(dá)課文中的情感，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受并表達(dá)對自然美景的喜愛。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版四年級下冊語文課本，確保每位學(xué)生都有一份。

2.輔助材料：收集天山風(fēng)景的圖片、視頻，以及與課文相關(guān)的背景資料，用于課堂展示和討論。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段天山春天的視頻，讓學(xué)生直觀感受天山的美景，同時配以輕松愉快的音樂，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？誰能用詞語來形容一下天山春天的美？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)《天山之春》，一起感受作者筆下的春天美景?！?/p>

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學(xué)生字詞：教師逐個展示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、字義，并組內(nèi)交流記憶方法。

2.講解修辭手法：教師通過實(shí)例分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生理解并體會其效果。

3.分析課文情感：教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，共同探討作者對天山春天的喜愛和贊美之情。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中描繪的天山春天景色，每個小組選擇一個最喜歡的段落進(jìn)行分享。

2.生字詞練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字詞，教師巡回指導(dǎo)，糾正書寫錯誤。

3.修辭手法練習(xí)：教師給出幾個場景，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描述。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時15分鐘）

1.課堂提問：教師提問：“課文中的天山春天給你留下了什么印象？你最喜歡的部分是什么？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和討論。

3.角色扮演：教師選擇幾名學(xué)生扮演課文中的角色，如小溪、樹木等，其他學(xué)生觀察并描述他們的表現(xiàn)，以加深對課文內(nèi)容的理解。

4.情感表達(dá)：教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對天山春天的喜愛和贊美之情。

五、課堂總結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生字詞、修辭手法和情感表達(dá)的重要性。

2.學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際生活中。

六、課后作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.完成課后的生字詞練習(xí)。

2.選擇一個自然場景，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法進(jìn)行描述。

3.準(zhǔn)備下一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生字詞掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫并理解課文中出現(xiàn)的生字詞，如“蜿蜒”、“蔥郁”等，能夠在語境中正確運(yùn)用這些詞匯，增強(qiáng)了詞匯積累和應(yīng)用能力。

2.修辭手法理解：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識別并理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，能夠分析這些手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，并在自己的寫作中嘗試運(yùn)用。

3.情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生能夠深入體會課文中作者對天山春天的喜愛和贊美之情，能夠用自己的語言表達(dá)對自然美景的感受，提升了情感表達(dá)能力。

4.閱讀理解能力：通過深入閱讀《天山之春》，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，能夠概括段落大意，理解課文的主旨，并能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行批判性思考。

5.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，能夠有效地與他人交流想法，共同完成任務(wù)。

6.知識遷移能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的修辭手法和情感表達(dá)等知識遷移到其他學(xué)科和日常生活中，如在學(xué)習(xí)其他課文時，能夠自覺運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

7.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)《天山之春》，學(xué)生對自然美景有了更深的認(rèn)識和熱愛，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識，愿意為保護(hù)自然做出自己的努力。

8.文化認(rèn)同感：學(xué)生對中國的自然景觀和文化有了更深的了解，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，為傳承和弘揚(yáng)中華文化打下了基礎(chǔ)。

9.創(chuàng)新思維：在鞏固練習(xí)和課堂討論中，學(xué)生能夠提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在課后主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總體而言，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了教材中的知識點(diǎn)，而且在核心素養(yǎng)方面也有了明顯的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，教師可以即時了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，以及生字詞和修辭手法的掌握情況。例如，教師可以提問：“請同學(xué)描述一下課文中最讓你印象深刻的場景?！被颉澳隳苡梦闹械男揶o手法來描述一下你見過的美麗景色嗎？”

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、反應(yīng)速度和合作情況，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的掌握情況。測試可以包括生字詞默寫、修辭手法識別和情感理解等方面。

2.作業(yè)評價

-批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的解題過程和思維方法。例如，對于生字詞練習(xí)，教師會檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，是否能夠正確使用詞語。

-點(diǎn)評：教師在批改作業(yè)后，會給出針對性的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可能會在作業(yè)批改中寫上“字跡工整，繼續(xù)加油！”或“比喻用得很好，但注意上下文的連貫性?！?/p>

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，同時針對學(xué)生的不足給出改進(jìn)的建議。例如，教師可以在課堂上表揚(yáng)作業(yè)完成得好的學(xué)生，并對需要改進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

-鼓勵：對于學(xué)生的進(jìn)步和努力，教師會給予積極的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。例如，教師可以說：“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)保持，你會做得更好！”課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《中國最美的春天》等相關(guān)書籍，了解中國不同地區(qū)的春天景色，以及作者對這些景色的描繪和感悟。

-視頻資源：鼓勵學(xué)生觀看《天山風(fēng)光》等紀(jì)錄片，通過視覺體驗(yàn)，加深對天山自然景觀的認(rèn)識和理解。

2.拓展要求

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇閱讀材料或視頻資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄下自己的感悟和收獲。

-寫作練習(xí)：學(xué)生嘗試模仿《天山之春》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇描繪家鄉(xiāng)春天景色的短文，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己的情感。

-分享交流：鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的心得體會和寫作作品在班級內(nèi)進(jìn)行分享交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師指導(dǎo)：教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦適合的閱讀材料，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和寫作中遇到的問題，以及在分享交流環(huán)節(jié)給予反饋和建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：《天山之春》描繪了天山春天的自然景色，重點(diǎn)知識點(diǎn)包括對天山地理位置的了解、春天景色的特征、以及作者對春天的情感表達(dá)。

②重點(diǎn)詞匯：課文中的生字詞，如“蜿蜒”、“蔥郁”、“融化”等，這些詞匯是描繪天山春天景色的重要組成，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。

③重點(diǎn)句子：課文中的比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的句子，如“山腰上，一條條小溪就像是大地的血脈”，這些句子是學(xué)生理解課文情感和修辭手法的關(guān)鍵。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《天山之春》這一課時的教學(xué)后，我對于整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。以下是我的思考和體會。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我認(rèn)為有一些成功的地方。例如，我通過播放視頻來導(dǎo)入新課，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生在觀看視頻后，能夠積極主動地參與到課堂討論中來。同時，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于問題的回答不夠深入，可能是因?yàn)槲覍栴}的設(shè)計(jì)不夠開放，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。此外，在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

在策略方面，我注重了生字詞的教學(xué)，通過多種方式幫助學(xué)生記憶和理解。同時，我也嘗試將修辭手法與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用。但是，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂節(jié)奏可能過快，他們可能需要更多的時間來消化和吸收。

在管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在小組討論時，一些學(xué)生可能會脫離討論主題，需要我及時進(jìn)行引導(dǎo)。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們不僅掌握了課文中的生字詞和