小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略摘要隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的略讀課文篇數(shù)逐漸增加，其在閱讀教學(xué)中的重要性日益凸顯。略讀課文作為精讀課文的補(bǔ)充與延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、遷移閱讀方法及提升語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。本文通過(guò)分析當(dāng)前略讀課文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一系列有效的教學(xué)策略，旨在幫助教師更好地把握略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；略讀課文；教學(xué)策略；閱讀能力；興趣培養(yǎng)正文一、引言小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，略讀課文與精讀課文相輔相成，共同構(gòu)成了閱讀教學(xué)體系。略讀課文不僅是對(duì)精讀課文的鞏固和拓展，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和課外閱讀習(xí)慣的重要途徑。然而，當(dāng)前略讀課文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如教師重視程度不夠、教學(xué)方法單一等，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，探討有效的略讀課文教學(xué)策略顯得尤為重要。二、略讀課文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.忽視略讀課文的重要性在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)略讀課文的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為其不列入考試范圍，便隨意處理，甚至直接跳過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生失去了寶貴的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。2.教學(xué)方法單一部分教師在教授略讀課文時(shí)，沿用精讀課文的教學(xué)方法，面面俱到，沒(méi)有突出略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。3.缺乏有效的教學(xué)策略許多教師在面對(duì)略讀課文時(shí)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)策略，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生有效把握課文重點(diǎn)，遷移閱讀方法，提升閱讀能力。三、略讀課文教學(xué)策略1.緊扣單元主題，形成教學(xué)合力略讀課文在教學(xué)安排上通常只有一課時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使其與精讀課文形成一個(gè)教學(xué)合力，更好地發(fā)揮鞏固舊知、舉一反三和提升素養(yǎng)的功能。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析略讀課文前的提示語(yǔ)，了解課文的閱讀要求和方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在略讀課文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要教學(xué)手段。不同年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)要求不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行差異化指導(dǎo)。例如，三年級(jí)學(xué)生主要掌握字詞、讀通課文；四年級(jí)學(xué)生則需在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)方法；到了五六年級(jí)，則要求學(xué)生課外自主預(yù)習(xí)，通過(guò)審題、讀文、劃生詞、質(zhì)疑句段、查閱資料等方法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。3.合作學(xué)習(xí)，提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，適宜學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：個(gè)體自學(xué)、小組合作交流、提出困難、全班交流、各抒己見(jiàn)、匯報(bào)成果。這種以學(xué)生為主體的課堂形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在合作和表達(dá)方面的能力提升。4.精讀與略讀結(jié)合，提升閱讀效果略讀課文并不意味著完全略讀，教師應(yīng)在關(guān)鍵段落或精彩之處引導(dǎo)學(xué)生精讀，以點(diǎn)帶面，教活一課。例如，通過(guò)抓住課題、重點(diǎn)句等關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，提升閱讀效果。5.拓展延伸，豐富課外閱讀略讀課文教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)教學(xué)，還要注重課外延伸。教師應(yīng)趁熱打鐵，內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展延伸。例如，在學(xué)完某個(gè)單元后，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)主題的課外讀物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、結(jié)論略讀課文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有不可替代的地位。通過(guò)緊扣單元主題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)、精讀與略讀結(jié)合以及拓展延伸等教學(xué)策略，教師可以更好地把握略讀課