2024新版統(tǒng)編七年級歷史（上冊）同步素養(yǎng)提升教案第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融單元解讀一、單元課標解讀【導論】東漢末年出現(xiàn)封建割據(jù)的分裂局面，雖然西晉短暫實現(xiàn)了統(tǒng)一，但是在三國兩晉南北朝的絕大部分時間里中國都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。這一時期北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷和北魏孝文帝改革，推動了民族交融?！緝?nèi)容要求】通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義；通過了解這一時期的科技和藝術成就，如祖沖之的數(shù)學成就，認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新?！舅仞B(yǎng)目標】唯物史觀知道三國鼎立局面的形成是由分裂割據(jù)逐步走向統(tǒng)一的發(fā)展過程，能夠透過歷史現(xiàn)象認識歷史發(fā)展規(guī)律；認識西晉時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位；認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；知道和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提；了解北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等史實，認識歷史發(fā)展的必然性；了解三國兩晉南北朝這一階段時代特征的內(nèi)在聯(lián)系史料實證能夠運用相關史料說明三國兩晉南北朝時期是政權并立與民族交融的時期；閱讀《三國演義》的片段，認識文學作品和真實歷史之間的區(qū)別；查閱相關史料，了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化，直觀感受歷史時空觀念按時序講述三國兩晉南北朝的發(fā)展脈絡；識讀三國兩晉南北朝時期的重大戰(zhàn)役及其形勢圖，培養(yǎng)時空觀念，學習獲取有效信息的方法歷史解釋明確歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件；知道評價歷史人物的標準在于他是否推動了社會的進步；分析西晉迅速滅亡的原因，提高綜合分析問題的能力；知道南方地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)；知道北魏孝文帝改革的原因及影響；了解北朝政權更替的史實；了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化成就家國情懷知道臺灣自古以來就是中國的領土，培養(yǎng)愛國主義情感；知道歷史上各族人民在進一步交往中，加深了解，共同書寫著中華民族的歷史；認識到民族團結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展潮流；通過學習北魏孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融對中華民族發(fā)展的意義，增強對中華民族的民族認同感；體會三國兩晉南北朝時期科技與文化的科學和人文價值，培養(yǎng)對中國古代文化的認同感和自豪感，提高欣賞美和鑒賞美的能力單元教材分析【大單元概述】東漢末年，外戚、宦官交替專權，他們的腐朽統(tǒng)治，導致天下大亂。魏蜀吳三國鼎立，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一。西晉在此基礎上統(tǒng)一全國，但統(tǒng)一局面僅維持了30多年。歷時十幾年的八王之亂，不僅使西晉衰落，也導致中原人口大量逃往南方，形成了我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙。隨后，我國歷史進入東晉南朝與十六國北朝對峙的局面。三國兩晉南北朝時期，多個政權并立，政局紛亂復雜。但正是在這一時期，各族之間加強了交往交流交融，區(qū)域的開發(fā)，尤其是江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，科技文化的顯著進步，都為統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)奠定了基礎。政權分立與民族交融是三國兩晉南北朝時期的顯著時代特征。【大線索梳理】公元3世紀早期——公元6世紀晚期【大單元結(jié)構(gòu)】【階段特征】總體特征：總體處于封建國家分裂和民族交融時期。政治：基本處于封建國家的大分裂和民族大交融時期，政治上雖有短暫統(tǒng)一，但以政權并立對峙為主，北方混戰(zhàn)；少數(shù)民族內(nèi)遷以及民族領袖的改革促進了民族大交融。經(jīng)濟：北方戰(zhàn)亂，生產(chǎn)遭到破壞，商品經(jīng)濟水平低，南方經(jīng)濟政策的調(diào)整，生產(chǎn)工具的改進，對內(nèi)對外交通的發(fā)達，促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展和手工業(yè)商業(yè)的繁榮，南北經(jīng)濟趨于平衡。思想：思想文化成果帶有分裂割據(jù)烙印，體現(xiàn)民族交融的特點，三教鼎立，藝術大放光彩，是古代中華文明的曲折發(fā)展時期?？萍迹嚎萍歼M步，世界領先?！敬蟾拍钫稀?．中國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。戰(zhàn)役時間交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響巨鹿之戰(zhàn)公元前208年至公元前207年項羽軍隊和秦軍秦軍大敗為推翻秦朝的殘暴統(tǒng)治奠定基礎官渡之戰(zhàn)200年袁紹軍隊和曹操軍隊袁紹大敗為曹操以后統(tǒng)一北方打下基礎赤壁之戰(zhàn)208年曹操軍隊和孫劉聯(lián)軍曹操大敗為三國鼎立局面的形成奠定基礎淝水之戰(zhàn)383年前秦和東晉前秦大敗北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)2．江南地區(qū)的開發(fā)原因（1）北方人大規(guī)模南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶去了中原先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術（主要原因）（2）江南地區(qū)社會比較安定（3）南下移民和當?shù)孛癖姷墓餐Ρ憩F(xiàn)（1）農(nóng)業(yè)：耕地面積不斷增加，興修了很多水利工程；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術有了很大改進，糧食產(chǎn)量有了很大提高，實行多種經(jīng)營（2）手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著發(fā)展（3）商業(yè)：南朝時期的建康是當時商業(yè)最為活躍的大都市影響對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎啟示經(jīng)濟發(fā)展離不開人民的辛勤勞動和先進的生產(chǎn)技術的推廣；需要各族人民共同努力；要有安定的社會環(huán)境；必須重視人才等三、重難點分析1．人口遷徙的趨向及影響朝代朝代朝代東漢、魏、晉時期東漢、魏、晉時期東漢、魏、晉時期晉末年以來晉末年以來晉末年以來2．北方民族大交融方式方式實質(zhì)民族遷徙和雜居民族遷徙和雜居（1）從形式上看，是漢化過程（2）從經(jīng)濟發(fā)展角度看，是衣業(yè)化過程（3）從社會發(fā)展角度看，是少數(shù)民族封建化的過程，是歷史的進步改革改革交往與交流交往與交流戰(zhàn)爭或聯(lián)合斗爭戰(zhàn)爭或聯(lián)合斗爭3．魏晉南北朝時期的政權變遷四、學情分析七年級學生處于具體運算階段向形式運算階段的過渡時期。學生的思維特征表現(xiàn)為從形象思維過渡到抽象思維。學生活潑好動，好奇心強，思維活躍，愿意表現(xiàn)自我。七年級歷史的學習內(nèi)容是中國古代史，學生雖有興趣，但其內(nèi)容與學生距離較遠，對教材的理解有難度，對史料的閱讀有困難，對歷史人物、歷史事件的認識較膚淺。本單元學習內(nèi)容較為復雜，三國兩晉南北朝