最新國家開放大學(xué)電大《教育學(xué)》論述題題庫及答案（試卷號2009）論述題聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，也要對他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。（4分）貫徹這一原則應(yīng)注意：要注重知情意行全面協(xié)調(diào)發(fā)展；（2分）要注重對學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行；（2分）教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己；（2分）教育者自身要以身作則。（2分）結(jié)合實際論述部分：11分結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。答：活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的。（3分）活動對個體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方而：活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用；（3分）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力；（3分）活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。（3分）結(jié)合實際論述部分：11分聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則。答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過兩方面的結(jié)合來促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。這一原則在實踐中要注重的主要問題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。結(jié)合實際論述部分：11分結(jié)合實際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。答：新課改倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)：（1）自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)任務(wù)要求，主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力的過程。（4分）合作學(xué)習(xí)強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，有助于彌補一個教師而對眾多有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。（4分）探究式學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。（4分）結(jié)合實際論述部分：11分結(jié)合實踐論述如何實現(xiàn)有效教學(xué)。答：要實現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)做到：關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需要，還要讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。（4分）關(guān)注教學(xué)效益。就是要求教師要有教學(xué)時間與效益的觀念。（3分）講究適應(yīng)性，即有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)。教學(xué)要因材施教、循序漸進，調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3分）結(jié)合實際論述部分：5分聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，也要對他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。（2分）貫徹這一原則應(yīng)注意：要注重知情意行全而協(xié)調(diào)發(fā)展；（2分）要注重對學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行；（2分）教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己；（2分）教育者自身要以身作則。（2分）結(jié)合實際論述部分：（5分）聯(lián)系實際闡述如何利用陶冶教育法對學(xué)生實施品德教育。答：陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方發(fā)。（3分）利用陶冶教育法對學(xué)生實施品德教育要注意：要精心選擇和設(shè)計學(xué)生生活的環(huán)境和情境；（3分）要善于使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等充滿教育意義；（2分）要注意各種方式的有機結(jié)合；（2分）教育者應(yīng)注意以自身的人格、情感等去感化學(xué)生。（2分）結(jié)合實際論述部分：11分結(jié)合實際論述如何實現(xiàn)有效教學(xué)。答：要實現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)做到：（1）關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需要，還要讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。（3分）關(guān)注教學(xué)效益。就是要求教師要有教學(xué)時間與效益的觀念。（3分）講究適應(yīng)性，即有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)。教學(xué)要因材施教、循序漸進，調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足不同層次學(xué)生的需要。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分結(jié)合實際，論述針對少年期學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)該著重哪些方而對他們實施教育？答：少年期是指12/13-15/16歲的人生階段，對應(yīng)的是初中階段教育，這一時期人的身心發(fā)展迅猛，學(xué)生雖不完全成熟，但有較強的獨立意識，是一個半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜矛盾的時期。該期是“心理斷乳期”,也是“危險期”。（4分）面對身心發(fā)展急劇變化的少年學(xué)生，教師主要應(yīng)做好以下幾點：要針對學(xué)生生理變化，加強青春期教育；（2分）注重學(xué)生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；（2分）為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分聯(lián)系實踐，闡述如何實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）；其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師應(yīng)具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。結(jié)合實際論述部分：5分聯(lián)系實際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（2分）嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實踐中要注重的主要問題包括：第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2分）第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分）第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分聯(lián)系實際，闡述教育的經(jīng)濟功能答：（1）提高勞動者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力；另一方面，教育可以改變勞動能力形態(tài)，提高勞動者的生產(chǎn)能力。（4分）促進經(jīng)濟增長。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動力中最關(guān)鍵、最能動的因素，教育能提高勞動力的勞動熟練程度，進而提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展。（3分）推動科技發(fā)展。通過教學(xué)，首先可以實現(xiàn)高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可以通過科學(xué)研究，也能生產(chǎn)新科學(xué)知識和新生產(chǎn)力。（3分）結(jié)合實際論述部分：5分論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實際論述教師個人如何實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方而的價值追求和具體目標(biāo)體現(xiàn)出來：教育普及化、教育國際化、教育民主化、教育法制化、教育個性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分）教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)。（5分）結(jié)合實際論述部分：5分請結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗和教學(xué)實例，談?wù)勀銓虒W(xué)過程基本規(guī)律的理解。答：教學(xué)過程是一個有規(guī)律的過程。教學(xué)過程中的各種因素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，它們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)過程規(guī)律性的反映（2分）。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；（2分）掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；（2分）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（1分）教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。（1分）結(jié)合實際論述部分：（5分）聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答：①教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因為：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益和要求，有目的有計劃地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識，憧得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學(xué)生白覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。結(jié)合實際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f理教育法產(chǎn)生實效。答：要讓說理教育法產(chǎn)生實效，應(yīng)根據(jù)實際來選擇和運用說理的方式，幾種方式結(jié)合使用:說理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；說理要有針對性，不能無的放矢，要符合實際情況和學(xué)生的特點；說理要有真實性；說理要生動有情，富有感染力。論述什么是非智力因素？為什么要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素？如何培養(yǎng)？答：什么是非智力因素：非智力因素是指情感、意志、性格、興趣和動機等人的智力因素以外的心理因素。為什么要培訓(xùn)學(xué)生的非智力因素：非智力因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功也是至關(guān)重要的。非智力因素既是環(huán)境、教育等影響的結(jié)果，也是教育的出發(fā)點和前提。非智力因素，不僅是一個完整社會人的重要品質(zhì)，也是一個人智力因素能否正常發(fā)揮或超水平發(fā)揮的重要前提條件。如何培養(yǎng)：要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感、磨礪他們的堅強意志、錘煉他們的個性、激起他們探究科學(xué)真理的興趣和動機。結(jié)合實際，論述如何貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。答:理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)過程中教師要從實際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識,并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去，解決實際問題，做到學(xué)以致用。(4分)貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：加強基礎(chǔ)知識教學(xué)；(2分)根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，有目的地聯(lián)系實際；(2分)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。(2分)結(jié)合實際：10分。聯(lián)系實際，闡述實施陶冶教育法時應(yīng)如何把握。答：實踐中如何把握陶冶教育法：陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方法。實施陶冶教育法應(yīng)注意：要精心選擇和設(shè)計學(xué)生生活的環(huán)境和情境；(2分)要善于使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等充滿教育意義；(2分)要注意各種方式的有機結(jié)合；(2分)教育者應(yīng)注意以自身的人格、情感等去感化學(xué)生。(2分)結(jié)合實際論述部分：5分結(jié)合當(dāng)前實際談?wù)勀銓處熉殬I(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)識。答：教師的職業(yè)道德是指從事教師職業(yè)的人都必須具備的基木的職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)表霉在對事業(yè)、對工作、對學(xué)生和對集體等方而：對事業(yè)要忠誠熱愛。(2分)對工作要精益求精。(2分)對學(xué)生要真心熱愛。(2分)對教師要團結(jié)協(xié)作。(2分)結(jié)合當(dāng)前實際：10分聯(lián)系新課程改革的精神，來分析一堂課教學(xué)的優(yōu)劣。答：要在新課程改革背景下上好一堂課，最重要的是教師要吃透新課改的理念，并把這種理念不斷深化，并應(yīng)用于實際的教學(xué)活動中。只有真正的理解了新課改的理念，才能在實際教學(xué)中貫徹新課改的精神。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)交流方式，倡導(dǎo)創(chuàng)新、以學(xué)生為主體，課堂上展現(xiàn)學(xué)生的個性等。做到這一點為優(yōu)，否則為劣。結(jié)合實際，論述如何貫徹盡力性與量力性相結(jié)合的教學(xué)原則。答：盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握的,同時又不能超越他們學(xué)習(xí)的能力。這一原則是由學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律所決定的；“最近發(fā)展區(qū)”的研究，為盡力性與量力性相結(jié)合的教學(xué)原則提供了心理學(xué)的依據(jù)。貫徹這一原則的基本要求是：要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計，既不能過高也不能過低，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)。要做到“及時而教”教師要隨著學(xué)生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進教學(xué)方法教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化的。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。結(jié)合實際，談?wù)勅绾呜瀼卣逃?、疏通引?dǎo)的德育原則？答：正而教育、疏通引導(dǎo)的原則是指在德育中要堅持