外研版七年級上冊英語復習方案目錄一、教學內容1.1單元一：一般現(xiàn)在時1.2單元二：現(xiàn)在進行時1.3單元三：現(xiàn)在完成時1.4單元四：一般過去時1.5單元五：一般將來時1.6單元六：被動語態(tài)1.7單元七：情態(tài)動詞1.8單元八：祈使句和感嘆句1.9單元九：Therebe句型1.10單元十：固定搭配二、教學目標2.1知識與技能目標2.2過程與方法目標2.3情感態(tài)度與價值觀目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2情境教學法3.3合作學習法3.4交際式教學法四、教學資源4.1教材4.2課件4.3練習冊4.4網(wǎng)絡資源五、教學難點與重點5.1教學難點5.2教學重點六、教具與學具準備6.1教具6.2學具七、教學過程7.1導入7.2新課呈現(xiàn)7.3操練7.4鞏固7.5拓展八、學生活動8.1自主學習8.2合作探究8.3互動交流8.4展示分享九、板書設計9.1板書內容9.2板書結構十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型10.2作業(yè)內容10.3作業(yè)要求10.4作業(yè)反饋十一、課件設計11.1課件結構11.2課件內容11.3課件互動11.4課件效果十二、課后反思12.1教學效果12.2教學改進12.3學生反饋12.4自我提升十三、拓展及延伸13.1學科拓展13.2文化延伸13.3生活應用13.4課外閱讀十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評價14.4課堂實錄教案如下：一、教學內容1.1單元一：一般現(xiàn)在時1.1.1行為動詞be動詞的肯定句結構1.1.2行為動詞have的肯定句結構1.1.3一般現(xiàn)在時的疑問句結構1.1.4一般現(xiàn)在時的否定句結構1.2單元二：現(xiàn)在進行時1.2.1am/is/are+動詞ing的肯定句結構1.2.2行為動詞have的現(xiàn)在進行時結構1.2.3現(xiàn)在進行時的疑問句結構1.2.4現(xiàn)在進行時的否定句結構1.3單元三：現(xiàn)在完成時1.3.1行為動詞have完成的肯定句結構1.3.2行為動詞have完成的疑問句結構1.3.3行為動詞have完成的否定句結構1.3.4現(xiàn)在完成時的特殊疑問句結構1.4單元四：一般過去時1.4.1行為動詞過去式變化規(guī)則1.4.2行為動詞have的過去式結構1.4.3一般過去時的疑問句結構1.4.4一般過去時的否定句結構1.5單元五：一般將來時1.5.1will+動詞原形的肯定句結構1.5.2begoingto結構的肯定句1.5.3一般將來時的疑問句結構1.5.4一般將來時的否定句結構1.6單元六：被動語態(tài)1.6.1be+過去分詞的肯定句結構1.6.2被動語態(tài)的疑問句結構1.6.3被動語態(tài)的否定句結構1.6.4被動語態(tài)的特殊疑問句結構1.7單元七：情態(tài)動詞1.7.1can/may的肯定句結構1.7.2can/may的疑問句結構1.7.3can/may的否定句結構1.7.4must/haveto的肯定句結構1.7.5must/haveto的疑問句結構1.7.6must/haveto的否定句結構二、教學目標2.1知識與技能目標2.1.1學生能夠掌握行為動詞的時態(tài)變化規(guī)則2.1.2學生能夠運用行為動詞的正確時態(tài)進行造句2.2過程與方法目標2.2.1學生能夠通過小組合作完成語法練習2.2.2學生能夠通過角色扮演運用所學時態(tài)進行交際2.3情感態(tài)度與價值觀目標2.3.1學生能夠感受到學習英語的樂趣2.3.2學生能夠培養(yǎng)積極的學習態(tài)度三、教學方法3.1任務型教學法3.1.1學生通過完成具體任務來運用所學知識3.2情境教學法3.2.1教師創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐3.3合作學習法3.3.1學生分組合作，共同完成學習任務3.4交際式教學法3.4.1教師與學生進行互動交流，提高學生口語表達能力四、教學資源4.1教材4.1.1外研版七年級上冊英語教材4.2課件4.2.1教學課件PPT4.3練習冊4.3.1外研版七年級上冊英語練習冊4.4網(wǎng)絡資源4.4.1英語學習網(wǎng)站五、教學難點與重點5.1教學難點5.1.1不規(guī)則動詞的過去式變化5.2教學重點5.2.1行為動詞的正確時態(tài)運用六、教具與學具準備6.1教具6.1.1PPT課件6.1.2練習冊6.2學具6.2.1筆記本6.2.2彩色筆八、學生活動8.1自主學習8.1.1學生獨立完成練習冊相關習題8.1.2學生通過網(wǎng)絡資源查找不規(guī)則動詞過去式變化表8.2合作探究8.2.1學生分組進行角色扮演，運用所學時態(tài)進行交際8.2.2學生共同討論練習冊中的難題，互相解答8.3互動交流8.3.1學生向全班展示角色扮演視頻8.3.2學生分享討論成果，向全班同學講解難題解法8.4展示分享8.4.1學生向全班展示自主學習成果8.4.2學生分享合作探究過程中的收獲和感悟九、板書設計9.1板書內容9.1.1各單元行為動詞的正確時態(tài)結構9.1.2各單元行為動詞的疑問句和否定句結構9.2板書結構9.2.1按照單元進行分類板書9.2.2使用不同顏色筆標注重點結構十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型10.1.1填空題10.1.2選擇題10.1.3翻譯題10.2作業(yè)內容10.2.1鞏固所學時態(tài)的語法知識10.2.2運用所學時態(tài)進行句子編寫10.3作業(yè)要求10.3.1按時完成作業(yè)10.3.2作業(yè)字跡工整，答案準確10.4作業(yè)反饋10.4.1教師及時批改作業(yè)10.4.2對學生進行個別輔導，解答疑問十一、課件設計11.1課件結構11.1.1教學目標11.1.2教學內容11.1.3學生活動11.1.4教學評價11.2課件內容11.2.1各單元行為動詞的語法知識講解11.2.2各單元行為動詞的練習題及答案解析11.3課件互動11.3.1教師與學生互動提問，檢驗學生掌握程度11.3.2學生參與課件中的小游戲，鞏固所學知識11.4課件效果11.4.1生動有趣，激發(fā)學生學習興趣11.4.2幫助學生更好地理解和運用行為動詞的時態(tài)十二、課后反思12.1教學效果12.1.1學生對行為動詞時態(tài)的掌握程度12.1.2學生對課堂活動的參與度12.2教學改進12.2.1對教學方法進行調整，以提高學生學習效果12.2.2對教學內容進行補充，以滿足學生學習需求12.3學生反饋12.3.1收集學生對課堂學習的意見和建議12.3.2關注學生對作業(yè)的完成情況和反饋12.4自我提升12.4.1教師參加相關培訓，提高自身教學水平12.4.2教師查閱資料，豐富自己的專業(yè)知識十三、拓展及延伸13.1學科拓展13.1.1引導學生學習相關英語繪本，提高閱讀能力13.1.2組織英語角活動，提高學生的口語表達能力13.2文化延伸13.2.1介紹英語國家的文化背景，提高學生的跨文化交際能力13.2.2組織文化交流活動，增進學生對英語國家的了解13.3生活應用13.3.1引導學生用英語進行日常交流，提高實際應用能力13.3.2鼓勵學生參加英語競賽，提升自己的英語水平13.4課外閱讀13.4.1推薦適合學生的英語讀物，提高閱讀興趣13.4.2組織課外閱讀活動，檢查學生的閱讀效果十四、附錄14.1教學計劃14.1.1各單元教學內容的安排14.1重點和難點解析一、教學內容1.1單元一：一般現(xiàn)在時1.1.1行為動詞be動詞的肯定句結構需要重點關注的是be動詞在不同主語下的變化形式，例如I/You/He/She/It/We/They的肯定句結構。1.1.2行為動詞have的肯定句結構需要重點關注的是have動詞在不同主語下的變化形式，例如I/You/We/They的肯定句結構。1.1.3一般現(xiàn)在時的疑問句結構需要重點關注的是構成一般現(xiàn)在時疑問句的規(guī)則，即be動詞/have動詞+主語+？。1.1.4一般現(xiàn)在時的否定句結構需要重點關注的是構成一般現(xiàn)在時否定句的規(guī)則，即not+be動詞/have動詞+主語。1.2單元二：現(xiàn)在進行時1.2.1am/is/are+動詞ing的肯定句結構需要重點關注的是現(xiàn)在進行時動詞ing形式的使用，以及主語與am/is/are的搭配。1.2.2行為動詞have的現(xiàn)在進行時結構需要重點關注的是have動詞的現(xiàn)在進行時結構，即主語+am/is/are+having。1.2.3現(xiàn)在進行時的疑問句結構需要重點關注的是構成現(xiàn)在進行時疑問句的規(guī)則，即be動詞+主語+動詞ing+？。1.2.4現(xiàn)在進行時的否定句結構需要重點關注的是構成現(xiàn)在進行時否定句的規(guī)則，即not+be動詞+主語+having。1.3單元三：現(xiàn)在完成時1.3.1行為動詞have完成的肯定句結構需要重點關注的是現(xiàn)在完成時動詞have的完成形式，即主語+have+過去分詞。1.3.2行為動詞have完成的疑問句結構需要重點關注的是構成現(xiàn)在完成時疑問句的規(guī)則，即have+主語+過去分詞+？。1.3.3行為動詞have完成的否定句結構需要重點關注的是構成現(xiàn)在完成時否定句的規(guī)則，即not+have+主語+過去分詞。1.3.4現(xiàn)在完成時的特殊疑問句結構需要重點關注的是構成現(xiàn)在完成時特殊疑問句的規(guī)則，即how+have+主語+過去分詞+？。1.4單元四：一般過去時1.4.1行為動詞過去式變化規(guī)則需要重點關注的是不規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則，例如go/do/say/have/get/put等。1.4.2行為動詞have的過去式結構需要重點關注的是have動詞的過去式結構，即主語+had。1.4.3一般過去時的疑問句結構需要重點關注的是構成一般過去時疑問句的規(guī)則，即be動詞/have動詞+主語+過去式+？。1.4.4一般過去時的否定句結構需要重點關注的是構成一般過去時否定句的規(guī)則，即not+be動詞/have動詞+主語+過去式。1.5單元五：一般將來時1.5.1will+動詞原形的肯定句結構需要重點關注的是will動詞原形的使用，以及主語與will的搭配。1.5.2begoingto結構的肯定句需要重點關注的是begoingto結構的使用，即主語+begoingto+動詞原形。1.5.3一般將來時的疑問句結構需要重點關注的是構成一般將來時疑問句的規(guī)則，即will/begoingto+主語+動詞原形+？。1.5.4一般將來時的否定句結構需要重點關注的是構成一般將來時否定句的規(guī)則，即not+will/begoingto+主語+動詞原形。1.6單元六：被動語態(tài)1.6.1be+過去分詞的肯定句結構需要重點關注的是被動語態(tài)的構成規(guī)則，即be+過去分詞。1.6.2被動本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調使用清晰、穩(wěn)定的語調，確保學生能夠聽懂并跟隨教學進度。在講解語法規(guī)則時，語調要緩慢、重讀關鍵信息，以幫助學生記憶。使用夸張或幽默的語調在重要知識點或難點上進行強調，引起學生的興趣。二、時間分配在教案中合理分配時間，確保每個部分都有足夠的教學時間。留出時間讓學生練習和互動，以便及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤?？刂普n堂節(jié)奏，避免進度過快或過慢，確保學生能夠跟上教學。三、課堂提問設計有針對性的問題，引導學生思考和參與討論。鼓勵學生主動提問，解答他們的