第認識11到20教案通用5篇

認識11到20教案篇1

教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度觀念。

教學準備：

直尺、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.復習線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？

2.學生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

3.交流測量的結(jié)果。

4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？

講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標準的測量工具。今天，我們一起來認識直尺。

5.認識直尺

談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。

（1）請同學們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。

（2）指名匯報，全班交流。

尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認識厘米）

二、觀察操作，內(nèi)化新知

1.認識1厘米

（1）學生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。

（2）各種感官感受1厘米的長度。

（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。

（5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。

2.認識幾厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。

3、完成“想想做做”第6題。

出示課件，指名學生回答。交流思考過程。

三、活動體驗，形成技能

1、教學量一量。

（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學生說一說蠟筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？

小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學生判斷哪種量法對？出示測量兒歌。小朋友要牢記，用直尺量物體。

左端要和0對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第2題提問：哪條線段長，長多少厘米。學生獨立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5題

量一量圖形邊的長度，學生獨立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第4題。

（1）學生估計。

（2）再測量。

（3）同學間交流數(shù)據(jù)。

四、畫一畫

談話：同學們，我們認識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。

1、畫指定長度的線段。

（1）學會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。

（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第7題學生獨立完成，交流自己的畫法。

五、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們一起認識了厘米，學會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學習比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。

認識11到20教案篇2

一、教學目的

1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

二、教學準備

圓規(guī)教具、圓形紙片、正方形紙片

三、教學過程

（一）、源于生活，初步感知

1、舉例圓：在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的？

2、揭示課題：圓的認識

（二）、動手操作，探究畫圓

1、感悟畫圓法

a、用鋼筆沿著硬幣外圍畫一圈，畫出一個圓。

b、用三角板上的圓形窟窿畫一個圓。

c、在繩子一端系一支鉛筆，按住繩子一端，也畫出一個圓。

d、用圓規(guī)畫出一個標準的圓。

2、動手操作，用圓規(guī)畫圓

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規(guī)，是畫不好圓的?？梢姡瑘A規(guī)是我們畫圓必備的工具。

學生用圓規(guī)畫圓，并交流用圓規(guī)畫圓的方法：定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周。

（三）、自主探究，合作交流

1、自主學習認識圓心、半徑、直徑

在準備好的紙上隨意點一個點，用o表示，拿一根長度為r的細繩子一端固定在o處，一端繞著o畫圓。稱r為圓的半徑，o為圓的圓心，通過o的任意一條圓內(nèi)直線為圓的直徑d。并通過測量得知d=2r。

2、深化半徑、直徑的特征。

（1）請同學們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？

（2）請同學們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？

有無數(shù)條半徑；同樣也有無數(shù)條直徑。并且所有d=2r。

3、談古論今，感受圓文化

談話：其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也”。學完了今天的知識，你是怎樣理解這段話的？讀了這段話，你有什么感觸或是想法？

（四）、鞏固知識，深化認知

1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。

2、（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。

a.半徑長度b.直徑長度

（2）從圓心到()任意一點的線段，叫半徑。

a.圓心b.圓外c.圓上

（3）通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。

a．直徑b.線段c.射線

3、下面的說法對嗎？為什么？

（1）直徑的長度一定是半徑長度2倍。

（2）同一個圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。

（3）半徑3cm的圓比直徑5cm的圓小。

（4）直徑兩個端點在圓上，所以只要兩個端點在圓上的線段就一定是直徑。（5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

認識11到20教案篇3

教學目標：

1.使同學們進一步鞏固認識人民幣的單位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。

2.認識單位是元的人民幣之間的關系。

3.體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

教學重點：

知道1元=10角，1角=10分，認識單位是元的人民幣之間的關系。

教學難點：

系統(tǒng)掌握單位是元的人民幣之間的關系

教學方法：

操作法、談話法

教學用具：

模擬錢幣。

教學過程：

一、復習激趣

1.出示口答題。

1元=（）角10角=（）元

2.操作：請你拿出5角，有幾種方法？

（出示實物投影）學生到臺前來，邊擺邊說。

二、實踐操作，探究新知

（1）師生之間的換錢游戲。

老師分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該換幾換？

學生把換的擺在桌上，老師指名讓3名學生上臺展示自己的，并說出思考的過程。

2元是2個1元，一張2元可以換（2）張1元的。

5元是5個1元，一張5元可以換（5）張1元的。

10元是10個1元，一張10元可以換（10）張1元的。

（2）老師繼續(xù)引導學生思考。

一張10元可以換（）張5元的。

一張10元可以換5張（）元的。

一張5元的可以換（）張2元和（）張1元的。

一張10元的可以換（）張2元和（）張1元的。

請學生說清楚自己的思考過程。

注意后2道題的答案不惟一，可以讓學生充分展示自己的多種解法，并能有規(guī)律地把這些答案排列開來。

（3）學生之間的換錢游戲。

老師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣與同桌兌換。學生說自己的思考過程時，可以幫助他們聯(lián)系整十數(shù)的組成來思考。

20元是2個十元，一張20元可以換（2）張十元。

50元是5個十元，一張50元可以換（5）張十元。

100元是10個十元，一張100元可以換（10）張十元，（2）張50元。（4）繼續(xù)想還可以想到什么？

一張50元可以換2張20元和1張10元的。

一張100元可以換1張50元，1張10元和2張20元的。

師：面值最大的人民幣是什么？人民幣最小的面值是多少？以分為單位的分幣有什么？老師這里有1角，誰能用分幣來和我換。

老師提問：1角=（）分

學生回答，老師板書：

1角=10分10分=1角10分=（）角

三、拓展

1本練習本1元，1個轉(zhuǎn)筆刀2元，1個鉛筆盒9元，1支鋼筆4元，小靈通有10元能買什么？

四、課堂小結(jié)：

今天我們有什么收獲？你們還有什么問題？還想學習什么知識？

認識11到20教案篇4

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級下冊第80、81頁的內(nèi)容。

教學目標：

1.讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經(jīng)歷認識三角形的過程。

2.認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3.體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

教學準備：

多媒體、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，引出課題感知三角形

1.談話導入。

2.學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

3.教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

二、動手操作，探索新知

1.動手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的`。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關圖形，引起學生質(zhì)疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習。

2.理解三角形的底和高。

（1）情境創(chuàng)設。

“美麗的.南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認為怎樣去測量？”

（2）出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

（4）學生展示并匯報自己的測量方法。

（5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內(nèi)容。

（6）師生共同學習三角形高的畫法。

（7）學生練習畫高。

3.認識三角形的穩(wěn)定性。

（1）聯(lián)系實際生活，為學生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準備。

（2）動手操作學具，體驗三角形的穩(wěn)定性。

（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實際生活問題。

（4）學生聯(lián)系實際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應用。

（5）欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1.學生說說本節(jié)課收獲。

2.教師總結(jié)。

認識11到20教案篇5

一、活動目標：

1、引導幼兒找出圖形排序規(guī)律進行排列。

2、培養(yǎng)幼兒思維能力及動手操作能力。

3、激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的興趣。

二、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：小朋友已會按從大到小，從小到大排列。

2、材料準備：幼兒人手一套排序的圖形寶寶操作材料，圖形媽媽圖片一張，人手一串“項鏈”。

3、環(huán)境創(chuàng)設：數(shù)學角上張貼排序圖。

三、重點難點：

1、在教師引導下找出圖形排序規(guī)律。

2、按一定順序排序。

四、數(shù)學流程：

游戲鞏固游戲口吻導入，激發(fā)幼兒興趣

五、活動過程：

1、出示排序圖，引起幼兒活動興趣，找出圖形排序規(guī)律。

①出示一位圖形媽媽說：“我是圖形媽媽，我有許多圖形寶寶，今天，媽媽要帶寶寶去游樂場玩，寶寶們，你們快排隊吧?！薄拔覀円呀?jīng)會按從小到大，從大到小給圖形寶寶排