d教科版（2017秋）六年級科學下冊24《多種多樣的動物》教學設計【教材簡析】《多種多樣的動物》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第4課，主要通過課程標準里的“11.3.2描述和比較動物后代與親代的異同，如毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等”，完成“7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異”及“11.3生物體的后代與親代非常相似，但也有一些細微的不同”等學習目標。本課與本單元第3課《形形色色的植物》和第5課《相貌各異的我們》共同指向同種生物存在個體差異，即種群內生物的多樣性。本課教科書做了如下安排：活動一，比較動物后代與親代的異同。通過對小狗的觀察記錄，比較動物后代與親代毛色及其他方面的異同，了解動物也有遺傳變異現象，進而能運用遺傳變異原理對動物呈現出的現象做出合理推測?；顒佣〗M交流其他動物的遺傳和變異現象。通過對其他動物圖片的觀察或相關資料的搜集，了解其他動物的遺傳變異現象，體會動物世界普遍存在遺傳變異現象。最后一個活動，給各類動物增添成員。運用分類的方法，通過尋找某一類動物的相同特征，從多方面體會動物的多樣性。研討部分通過諺語、俗語等來進一步關注身邊動物的遺傳變異現象。拓展部分則通過使學生撰寫觀察日記，進一步鞏固本課的學習內容?！緦W生分析】經過前一節(jié)課的學習，學生對生物的遺傳變異現象已經有了初步的了解，本課進一步學習動物的遺傳變異現象，就會相對容易理解。對于動物的多樣性，經過幾年學習，學生也有了一些簡單的認識，但他們的認識還是模糊的、零散的，因此，教師需要幫助學生梳理并形成動物多樣性的觀念。本課開展的觀察交流活動，學生要以事實為依據，充分描述觀察到的現象。此活動需要進行大量觀察記錄和描述，需要學生具有觀察能力、語言表達能力、信息提取能力及合作能力。教師要為學生提供相關圖片或資料以及充分的時間，并引導學生如何進行觀察比較和描述。【教學目標】科學概念目標1.動物后代與親代存在著相同與不同。2.遺傳變異使得動物多種多樣。科學探究目標1.能運用觀察與比較的方法，發(fā)現狗的后代與親代的異同。2.能通過查閱資料的方法，了解更多動物后代與親代的異同。科學態(tài)度目標能基于觀察到的現象，客觀描述動物親代與后代的異同。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到動物的遺傳與變異現象與人類生活的聯系?！窘虒W重難點】重點：了解動物多樣性的原因是遺傳和變異。難點：能對動物的遺傳變異現象做出合理的推測?！窘虒W準備】為學生準備：狗的親代與子代的照片、其他動物親代與子代的照片、記錄單。教師準備：教學課件、其他動物親代與子代的圖片及相關視頻資料等?！窘虒W過程】一、聚焦1.經驗導入。提問：我們已經知道，自然界的植物是多種多樣的。那么動物世界又是怎樣的呢？下面介紹一下你了解的動物。學生回答。2.揭題：地球上的動物也是多種多樣的，現在我們就來一起研究多種多樣的動物。（板書課題：多種多樣的動物）設計意圖：通過提問及學生對動物的介紹，使學生意識到地球上的動物是多種多樣的。二、探索活動一：比較動物后代和親代的異同1.談話：課前大家觀察并收集了關于狗的文字、圖片等資料。小組內互相觀察，你發(fā)現了什么？（出示學生搜集的部分圖片）2.學生觀察后匯報：狗的種類多種多樣，同一種類的狗也各不相同。3.提問：一只狗媽媽生的一窩狗寶寶，這些狗寶寶相同嗎？（出示圖片及記錄單）4.小組合作交流，完成記錄單?！抖喾N多樣的動物》記錄單仔細觀察狗媽媽和狗寶寶們，回答下面的問題：（1）描述狗媽媽和每只小狗的毛色與花紋有什么相同和不同。（2）哪只小狗遺傳了狗媽媽的毛色？哪只小狗相對媽媽的毛色來說發(fā)生了變異？（3）推測狗爸爸的毛色可能是什么樣的，說說你的理由。（4）仔細觀察，我們還發(fā)現狗寶寶遺傳了狗媽媽的哪些特征？哪些方面發(fā)生了變化？5.小組匯報交流。6.提問：除了形態(tài)特征方面的異同，它們在哪些方面也有異同？7.師生交流。8.小結：小狗也有遺傳變異現象。狗的后代和親代在毛色、花紋、體型等方面都有異同，且它們的行為方式、生活習性等也各不相同，這也使得狗的種類多種多樣。設計意圖：觀察交流活動重在通過觀察事實和比較異同，了解某種動物（狗）親代與后代非常相似，但也有一些細微不同，這些不同表現在毛色、花紋、行為方式等方面。本活動意在幫助學生構建和完善動物具有遺傳變異現象，感知動物世界的多種多樣，同時也為活動二做鋪墊。活動二：小組交流其他動物的遺傳和變異現象1.談話：除了狗，自然界其他動物是否也存在遺傳變異現象？接下來，請各小組交流下面這幾種動物后代和親代的異同。教師出示企鵝、長頸鹿、貓、馬、袋鼠的親代與子代的圖片。2.小組討論企鵝、長頸鹿、貓、馬、袋鼠的遺傳變異現象。3.小組匯報交流。4.小結：動物世界普遍存在遺傳變異現象。動物的遺傳變異現象不僅僅表現在外部形態(tài)上，他們在行為方式、生活習性等方面同樣也有遺傳變異現象。遺傳變異使得動物多種多樣。5.談話：其實動植物遺傳變異現象的研究是一個漫長而復雜的過程，下面我們來了解科學家們的研究成果。教師出示資料：遺傳和變異的秘密。6.小結：生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育實現的。相同的基因使生物體有相同的性狀，表現為遺傳；基因長期發(fā)展過程中發(fā)生結構的改變，表現出不同的性狀，出現了變異。變異可以分為由遺傳物質改變引起的可遺傳的變異和由環(huán)境改變引起的不可遺傳的變異。沒有遺傳變異，就不會有生物的多樣性。設計意圖：本活動在活動一的基礎上進行，將學生的視野由一種動物拓展到更多的動物，進而體會動物世界普遍存在遺傳變異現象，動物種群內都存在著個體差異，動物是多種多樣的。補充一些資料可使學生對遺傳變異現象有更多深入的認識?；顒尤杭w研討1.談話：遺傳變異的秘密雖然深奧，但生活中許多淺顯易懂的諺語或俗語生動地描述了遺傳變異現象。（1）提問：說一說下面諺語分別描述的是什么現象?！褒埳垼P生鳳，老鼠生兒會打洞”描述的是動物的遺傳現象?！耙荒干抛樱B母十個樣”描述的是動物的變異現象。（2）提問：你還知道哪些動物的遺傳變異現象呢？2.學生交流。設計意圖：通過研討，進一步結合實際生活，拓展學生的視野，引發(fā)學生對身邊動物遺傳變異現象的關注?；顒铀模航o各類動物增添新成員1.提問：自然界的動物多種多樣，為了清楚地認識它們，請你以小小科學家的身份給動物分類。教師出示8種動物圖片。思考：可以用什么樣的標準來對這8種動物進行分類呢？2.小組討論并匯報不同的分類方法。師生整理分類方法：按運動方式，分為游、飛、爬(走)；按生存方式，分為家養(yǎng)、野生；按食性，分為肉食、植食、雜食；按身體特征，分為鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲類、軟體類。3.提問：你們對這些分類方法滿意嗎？為什么？能不能尋找到更科學合理的分類方法呢？4.談話：科學家們按照一定標準對動物進行了分類，比如有鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲等。5.小組活動。（1）各小組總結歸納以上某一類動物的特征，并按照這一分類標準再次對8種動物進行分類。（2）其他小組來為這一類動物增添新成員。設計意圖：本活動放眼整個動物世界，引領學生運用分類的方法，從生活環(huán)境、繁殖方式、運動方式、形態(tài)特征等多方面感知動物世界的多種多樣。三、課堂小結自然界的動物多種多樣，正是因為遺傳和變異的作用。遺傳和變異是動植物的基本特征，遺傳保持了物種的延續(xù)性，變異則產生了物種的多樣性。四、拓展1.選擇一種動物，觀察動物寶寶與它們的媽媽或爸爸在形態(tài)特征、行為方式、生活習性等方面有哪些相同和不同，并以《××寶寶和它的媽媽（爸爸）》為題寫一篇觀察日記。2.思考：動植物由于遺傳和變異呈現出多樣性，作為地球生物的一員，我們人類又是怎樣的呢？設計意圖：鑒于課堂上對動物觀察的局限性，寫觀察日記可以幫助學生進行全方位的觀察，進一步鞏固本課學習目標。同時思考的問題也為下節(jié)課做好鋪墊?！景鍟O計】d教科版（2017秋）六年級科學下冊16測試塔臺模型教學設計【教材簡析】《測試塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作塔臺模型》的基礎上開展的。本課學生在經歷了設計——制作——改進模型后進行測試，測試是對塔臺模型設計是否合理、科學、符合要求的檢驗，是工程設計中又一重要環(huán)節(jié)。測試標準就是第4課的塔臺模型制作評價表，本課起到了承上啟下的作用，體現了本單元學習的連貫性和工程的系統(tǒng)性。本課由兩部分組成。第一部分“測試”由三個有順序、有邏輯的活動組成。第一個活動是“明確測試標準”，引導學生回憶第4課的塔臺模型制作評價表，以此表為依據進行量化評分，為后面的測試活動奠定基礎。第二個活動是“展示與測試”。學生依照順序逐一進行測試，并以評價表各項指標細化說明為依據進行評分。第三個活動是“自我評估”，各組通過分析測試結果，梳理各自塔臺模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進塔臺模型做好準備。第二部分“研討”將研討部分與測試部分整合，讓學生在做中學、做中思。研討部分的回答都以測試部分的數據為依據，這些數據也是學生進行自評、反思、發(fā)現模型設計優(yōu)缺點以及明確改進方向、完善工程模型設計方案的重要依據，亦是學生科學探究能力的提升點?！緦W生分析】學生對制作、測試塔臺模型十分感興趣，但是到底測試哪些內容？什么樣的塔臺模型評為合格？什么樣的塔臺模型評為優(yōu)秀？學生也許還不是十分清楚。通過前幾課的學習，學生已經有了一定的搜集與分析數據的能力。本課將會出現大量的數據，學生將利用這些數據進行匯總、整理、分析、對比，學會用數據說話。學生通過分析數據找到本組模型的優(yōu)點與不足，明確問題及改進方向，培養(yǎng)數據分析與應用能力及嚴謹的科學態(tài)度。【教學目標】科學概念目標1.測試是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。2.完成一項任務（測試）需要使用特定的工具?？茖W探究目標1.能依據標準對塔臺模型進行測試并記錄。2.能對測試結果進行反思，能歸因問題所在。3.能將問題進行梳理、歸納?？茖W態(tài)度目標1.對測試活動充滿好奇與熱情，認識到測試的重要意義。2.能基于觀察事實做出合理判斷。3.能虛心接納同學意見，通過反思交流，調整原有設計，從而達成集體共識。科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到檢測工具對測試工作的重要性，從而進一步認識到科學技術的發(fā)展對一項工程建設的重要意義?！窘虒W重難點】重點：理解測試是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。難點：通過分析、對比測試結果，能歸因問題所在，明確改進方向。【教學準備】為學生準備：塔臺模型、塔臺模型測試記錄表、問題梳理記錄單、學生活動手冊。教師準備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3～5個或多本教科書、小盆、電風扇、抗震檢測儀、教學課件?！窘虒W過程】一、測試（一）明確測試標準1.談話導入：上節(jié)課我們制作了塔臺模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需要改進的地方呢？這些都需要通過測試來了解，今天我們就來進行測試。教師通過教學課件出示工程步驟圖，讓學生回憶工程的步驟。2.明確測試標準。（1）教師出示塔臺模型制作評價表。提問：大家還記得塔臺模型制作的依據嗎？學生回答制作依據是塔臺模型制作評價表。教師通過教學課件出示塔臺模型制作評價表。引導：我們一起來看塔臺模型制作評價表，大家說說都有哪些項目及分值。學生小組交流研討塔臺模型制作評價表，對標準達成共識，了解完成度不同對應的分值也不同。（2）教師出示塔臺模型測試記錄表。引導：大家對比塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，看看有什么相同與不同。預設：學生通過對比發(fā)現，塔臺模型測試記錄表與塔臺模型制作評價表項目、內容都相同，可以利用塔臺模型測試記錄表進行測試的評分記錄。教師講解塔臺模型測試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達到60厘米給3分，在3分上打“√”；基本達到60厘米給2分，在2分上打“√”；未達到60厘米給1分，在1分上打“√”。以此類推。教師提示：各組打分時，請大家注意公平公正。設計意圖：首先幫助學生回憶第2課的工程建設步驟，讓學生了解我們的工程進展，給學生指引，明確下一步任務，連貫學生的知識與思維。利用第4課的塔臺模型制作評價表來測試塔臺模型體現了本單元學習的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學生對比學習塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，掌握塔臺模型制作評價表和塔臺模型測試記錄表的協(xié)調配合使用。聚焦塔臺模型制作評價表，讓學生學習理解表中每項的標準及得分，統(tǒng)一的標準有利于對比分析。（二）展示與測試1.制訂科學合理的測試計劃。提問：在測試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？學生小組討論匯報。（1）介紹測試工具。學生可以依據塔臺模型制作評價表說出一些工具。例如：測量高度的尺子、測試承重的重物、測試抗風能力的電風扇或扇子等。教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬儀。（2）確定公平的測試方法。①提問：當我們測量塔高時利用什么樣的尺子呢？米尺還是學生尺？還是一組用米尺一組用學生尺？學生小組討論交流。學生意識到應該用米尺進行測量，因為學生尺太短了，不方便測量，并且每組使用的測量的工具都要相同。如果測量工具不同，結果就不準確了，沒辦法比較。教師請學生進行測量塔高的演示。學生一邊演示一邊說出方法：將塔臺模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺模型旁邊，測量塔臺的高度，平視讀出數值。②提問：測量承重能力時，可以用什么測試呢？預設：學生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予肯定。追問：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？預設：學生說出必須使用一樣的重物測試塔臺模型，否則無法對比測試結果。教師出示3～5個相同大小裝滿水的礦泉水瓶。看，這些可以嗎？引導：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？學生可以回答出需要容器，教師出示小盆。繼續(xù)追問：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或將水瓶只放在小盆的一端可以嗎？預設：這樣放不可以，隨便放置會導致測試不公平，結果不準確。教師請學生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著一瓶放，每組測試時放的方式、工具都需要保持一致。③引導：我們知道了怎么測量高度和承重，那怎么測量抗風能力呢？需要什么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？學生討論后可以說出抗風能力可以統(tǒng)一用電風扇測試。電風扇的1擋為小風量，2擋為中等風量，3擋為大風量。④小結：看來，我們測試的方法、標準、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測試公平且方便對比。（3）研討注意事項。提問：在測試的過程中，我們要注意什么呢？學生討論注意事項并進行歸納、總結。①每組的實驗方法與步驟要保持一致。②公平評分，及時記錄。設計意圖：在測試前通過幾個問題，讓學生明確測試方法及注意事項。在這些項目的測試中除了測試標準統(tǒng)一外，更重要的是測量量化標準要盡量保持一致，這也是對比測試數據的關鍵。測試后評分要公平，讓學生意識到公平、科學測試的重要性。2.教師協(xié)助學生測試塔臺模型。（1）教師創(chuàng)設測試工程情境，模擬真實的工程測試。（2）學生測試并記錄。在教師協(xié)助下，學生利用米尺、礦泉水瓶、電風扇、地震模擬儀分別對塔高、承重、抗風能力、抗震能力依次進行測試，測試后將結果記錄下來。教師提示：塔高、承重、抗風能力、抗震能力為塔臺模型制作的必要條件，都需要符合塔臺模型制作標準中的最低標準，如有一個條件不符，則塔臺模型不合格。（3）材料成本計算。提問：怎么計算材料成本呢？教師出示材料價目表：一根吸管1角，一個鉤碼1元，一個滾珠2角，一卷膠帶5角，一根彈簧2角。教師講解：根據上面的價目表，如果我們使用了60根吸管就是6元，使用了4個鉤碼就是4元，材料成本總共10元。學生小組計算材料成本后匯報。師生將成本進行排序，成本最低的一組為第一名，最高的一組為最后一名。教師講解評分標準：全班一共五個小組，按照成本由低到高排序，成本最低的給5分，第二名給4分，以此類推。我們還可以將材料項分為三個等級，成本最低的給3分，成本中間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在塔臺模型測試記錄表中。（4）分工與美觀評分。教師講解：分工合作項目可以由各組自行介紹后各組評分；美觀方面可通過塔臺結構是否合理評分。學生進行小組評分并記錄。設計意圖：為學生創(chuàng)設測試情境，模擬真實的工程，讓學生像真正的工程師一樣進行工作、評分，加深對工程的理解。3.師生匯總各小組成績。引導：請各組拿出塔臺模型測試記錄表，現在我們一起來匯總各組分數。學生匯報分數，教師將每組分數填入塔臺模型測試記錄表中進行匯總，以平均分的方式計算出小組各項得分與最終得分。教師講解：我們來對總分或個別突出的分值頒發(fā)不同的獎項。總分最高的頒發(fā)最優(yōu)獎；承重能力最強的頒發(fā)大力士獎；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎；美觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎。設計意圖：教師創(chuàng)設塔臺模型測試活動的情境，模擬真實工程的測試，情境的代入感讓學生真切體驗工程師的工作。在測試中，要保證小組評分公平合理，小組測試的最終得分取平均值，使測試結果更加嚴謹、科學，培養(yǎng)學生認真、嚴謹的科學態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎項，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也是對學生幾節(jié)課以來辛苦付出的鼓勵與肯定，有利于保持學生的學習熱情。4.其他小組的啟示。提問：其他小組建造的塔臺模型有什么優(yōu)點與不足？學生交流其他小組塔臺模型的優(yōu)缺點，并闡述原因。追問：其他小組的塔臺模型對我們有什么啟示？學生討論交流。在交流啟示時，教師提示：啟示可以是學習借鑒的優(yōu)點，也可以是引以為戒的缺點。設計意圖：通過交流，讓學生重新審視本組塔臺模型，找到塔臺模型的優(yōu)缺點。在交流中，學生相互學習借鑒，借鑒優(yōu)秀設計的經驗，對出現的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學生知識遷移應用的能力和嚴謹的科學態(tài)度。（三）自我評估活動1.分析塔臺模型測試記錄表。教師引導：我們一起來看塔臺模型測試記錄表，找找表中的高分項與低分項，說說這些代表什么。學生說出測試高分項為模型的優(yōu)勢，測試低分項為模型的不足。教師布置任務：請大家分析測試標準的低分項，對本組塔臺模型的問題進行匯總，寫在問題梳理記錄單上。學生小組研討并完成問題梳理記錄單。設計意圖：教師引導學生找出測試標準中的高分項與低分項，分析各項分數，讓學生學會讀懂數據。2.教師組織學生討論交流以下問題。問題一：小組建造的塔臺模型表現最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？問題二：小組建造的模型需要改進的地方有哪些？所出現的問題是什么原因造成的？學生小組對照本組測試結果，分析本組模型的優(yōu)點與不足，研討優(yōu)缺點產生的原因，并填寫學生活動手冊中的塔臺模型測試記錄表。提問：我們知道了本組的問題與原因，再結合其他小組對我們的啟示，說說應該怎樣改進。學生交流討論改進的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。設計意圖：學生繼續(xù)分析塔臺模型測試記錄表，進行自我評估，找到本組模型的不足，思考原因，找出問題并進行改進，培養(yǎng)學生分析數據、查找問題、解決問題的能力。學生根據數據及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴交流互助中明確改進方向。3.總結塔臺模型測試。談話：我們這節(jié)課對塔臺模型做了測試，通過測試結果的分析，了解了模型的優(yōu)缺點，進一步明確了改進的方向。提問：在改進時我們要注意什么呢？可以只改進不足而不考慮其他項目嗎？預設學生回答：不可以，這樣就會降低總體分數。引導：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺模型制作評價表中的三級層次要求。教師出示塔臺模型制作評價表中的三級層次項目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗風能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計，第三層次要求是設計圖及文字說明、分工合作、美觀。學生觀察分析三級層次要求后可以說出，在達到第一層次要求的基礎上還要注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。教師總結：在改進過程中，我們還需要平衡各個項目，做到協(xié)和統(tǒng)一。設計意圖：通過師生互動、生生互動、教師總結，回顧梳理本組塔臺模型的優(yōu)勢與不足，并明確改進方向，為下節(jié)課改進塔臺模型奠定基礎。二、研討（一）小組建造的塔臺模型表現最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？這個問題指向各組數據優(yōu)勢項目展示，并交流做法。（二）小組建造的塔臺模型需要改進的地方有哪些？所出現的問題是什么原因造成的？這個問題指向各組得分較低項目分析，查找原因并尋找解決辦法。對于問題一與問題二，教師組織學生在“測試”板塊“自我評估”中進行交流，幫助學生明確交流內容與目的。（三）其他小組的建造的塔臺模型對我們小組有什么啟示？這個問題在“測試”板塊“展示與測試”最后一個環(huán)節(jié)中進行交流。在交流中，學生相互學習借鑒，培養(yǎng)知識遷移應用的能力。設計意圖：將“研討”部分中的問題整合到“測試”部分中，在真實情境下，使問題更具指向性，更有利于幫助學生明確交流內容，使學生在做中學、做中思?！景鍟O計】塔臺模型測試記錄表設計圖及文字說明塔高頂端承重抗風能力抗震能力材料成本統(tǒng)計分工合作美觀一組二組三組【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學生記錄各組的測試結果，并利用結果進行優(yōu)缺點分析，記錄問題，分析原因?；顒邮謨允褂谜f明：測試活動的數據記錄表在學生進行測試環(huán)節(jié)時使用，依據塔臺模型測試記錄表上的等級分別打分，為后面分析結果做數據支持。第二個表格可以在“自我評估”活動中使用，依據測試數據進行分析與自我反思，幫助學生整理、歸納、總結測試活動獲得的信息。c新教科版（2017秋）六年級科學下冊22制作校園生物分布圖教學設計【教材簡析】《制作校園生物分布圖》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第2課，是校園生物多樣性調查活動的延續(xù)，與第1課共同引領學生經歷一個完整的科學調查活動,完成課程標準里的“7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異；7.3.3對常見植物進行簡單的二歧分類”學段目標。此前，學生從形態(tài)、顏色等方面對植物、動物有了全面的了解，對校園里的生物進行了探索，了解了生物的多樣性。本課的內容則落在“針對生物種類多樣、分布廣泛等特點，引導學生通過制作校園生物分布圖，展示校園生物狀況”上。本課首先通過回憶校園生物大搜索活動引出校園生物的相關問題；然后通過交流調查活動將各組的調查結果匯總在一起，形成對校園生物種類和分布的整體認識；對生物整體有了認識后，確定一個標準，按照二歧分類法將校園里的植物進行分類；最后，制作校園生物分布圖，展示校園生物狀況。通過觀察分析校園生物分布圖，幫助學生建立關于校園生物的整體認識，有利于發(fā)現生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依存的關系，更好地理解生物多樣性及其意義?！緦W生分析】學生需要在以下幾方面有一定的基礎認識：1.具有對校園生物大搜索活動中發(fā)現的生物進行整理、分析的能力，這樣為應用二歧分類法將生物進行分類及制作校園生物分布圖奠定基礎。2.對校園環(huán)境特別熟悉，能在平面上進行簡單的分布。3.簡單分布之后，通過設計、畫圖將生物呈現出來有一定的困難，如校園生物較多，學生可能會遇到不熟悉的生物，這就需要教師提前給予學生有效的指導，并實地觀察校園生物，為學生的學習、認識提供幫助?！窘虒W目標】科學概念目標1.校園中生活著不同種類的生物。2.不同環(huán)境中生活的生物種類和數量不同?？茖W探究目標1.能用二歧分類法對校園內的植物進行分類。2.能通過制作生物分布圖呈現調查結果?？茖W態(tài)度目標1.能實事求是地將自己的調查結果與全班同學分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實際行動保護校園環(huán)境?！窘虒W重難點】重點：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果?！窘虒W準備】為學生準備：校園平面圖、直尺、彩色鉛筆、記號筆、A4紙等。教師準備：教學課件、校園生物統(tǒng)計表（班級記錄表）。【教學過程】一、情境導入，揭示課題1.（出示生物圖片）提問：同學們，這些都是什么生物？2.談話：你還認識哪些生物？它們都生存在哪里？3.小結：是的，大家在校園里認識了很多生物，那我們一起把大家的發(fā)現制作成校園生物分布圖吧?。ò鍟n題：制作校園生物分布圖）設計意圖：上課伊始，教師出示學生熟悉的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，然后通過交流呈現校園里的生物，為后面制作校園生物分布圖奠定基礎。二、交流調查記錄，整理匯總調查表1.談話：通過調查活動，你們發(fā)現了有多少種生物？現在就來交流和匯集我們的調查發(fā)現吧！2.提問：請各小組的同學說一說，你們小組在校園里搜索到了哪些動物和植物？它們各有多少種？各自生活在什么地方？（實物投影展示）3.分組匯報，教師匯總。談話：我們已經把各組的調查結果匯集成了一份班級記錄表。讓我們來看一看校園里一共有多少種動物和植物，它們分別是什么，它們各自生活在什么地方。4.提問：我們把校園里的植物和動物都找到了嗎？（學生思考）5.小結：是的，動物、植物一年四季都會有所不同，我們長期調查，一定會有新的發(fā)現。設計意圖：這是一個交流調查結果的活動。學生對校園生物進行班級匯總，匯總的內容包括調查區(qū)域的名稱、區(qū)域的環(huán)境特點、區(qū)域中發(fā)現的生物名稱、區(qū)域內生物的數量等，匯總好之后為后面制作校園生物分布圖做好充分的準備。三、用二歧分類法分類1.談話：同學們，大家在校園里發(fā)現了這么多生物，我們將這些調查到的生物又進行了整理、匯總，大家還有什么好辦法整理一下這個調查結果嗎？2.提問：排序和分類也是整理信息的兩種有效手段。（出示圖片）你有什么辦法將這些植物進行分類嗎？3.同桌合作，對這些植物進