《說“木葉”》(教學(xué)設(shè)計(jì)+文本語用知識整合+同步檢測+高考對接）【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、積累詩詞名句，理解古詩詞語言富有暗示性的特點(diǎn)。二、根據(jù)詩歌語言特點(diǎn)，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古詩詞的能力。【課前預(yù)習(xí)】知識鏈接一、關(guān)于作者及作品人物評價(jià)：燕園，少了一位良師；天堂，多了一位詩人。――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達(dá)到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度……他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向?！婿?、詩歌意象“意象”一詞是詩詞欣賞的一個(gè)重要概念。所謂“意象”簡單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”?；A(chǔ)知識解釋下列成語得魚忘筌____________________________________________得意忘言________________________________________四、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課：1.快速閱讀第一段，概括中心。（請同學(xué)們理清材料和觀點(diǎn)關(guān)系，留意指示代詞“這里”）2.第二段在引用詩句時(shí)有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（留意段末指示代詞“這里”）【課中探究】1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）2.本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)3.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？明確：意象顏色感覺意味樹葉木葉落葉落木補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗疏落《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案答案解釋下列成語

得魚忘筌quán筌：捕魚用的竹器。捕到了魚，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。

得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。后比喻彼此心里知道，不用明說。二、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)

1、（無邊落木蕭蕭下），2、（落紅不是無情物。引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。和詩句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：和木有關(guān)的詩句：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。思考，：體會(huì)這幾句詩給你的感覺明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。三、探究案1、快速閱讀第一段，概括中心?！澳救~”突出的成為詩人筆下鐘愛的對象。2、第二段在引用詩句時(shí)有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？古代詩人在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩。3、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。（2）具有顏色的暗示性4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在。明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。5、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？意象顏色感覺意味樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實(shí)木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落6、概括各段的段意（1）“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。（3）區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字，用“落木”舍“木葉（4）“木得第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”含有落葉的因素（5）詩歌語言的暗示性（6）“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：具有顏色的暗示性（7）藝術(shù)形象領(lǐng)域，幾乎一字千里【高考對接】經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩姡好坊ㄍ醢彩瘔菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩：陸詞：毛詞：答案：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象