第第頁實踐課教學反思5篇實踐課教學反思篇1本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設計創(chuàng)作、義務宣傳等，不但認得了空水瓶給班級乃至學校造成的影響，而且設計出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級、學校、家庭環(huán)境。活動使學生的主體性、參加性得到充分發(fā)揮，綜合實踐本領得到了磨練提高，社會責任感得到了加強，具有確定的實效性。實在表現(xiàn)在：1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能樂觀參加。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地呈現(xiàn)了自我。2、在活動中，學生能樂觀自動、自主合作探究進行學習，學習熱誠高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。3、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的本領。4、學生已懂得關注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。5、通過這次活動，學生的班級責任感明顯得到加強?；顒右蔡崾玖宋医窈蠼M織學生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動，老師要了解好這方面知識，這樣更有利于引導學生，而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。另外，老師要在培養(yǎng)學生興趣的長期性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多予以充分地幫忙。教學方式寓道理的認得于游戲活動之中，大大激發(fā)了學生學習的興趣?？傊覀円谡n堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、察看到的、正在過的生活基礎上，才略過更有心義的生活。實踐課教學反思篇2一、教學片段。我在教學第三冊語文第19課《學畫》時，設計了這樣的程序：生：讀課題。（課件顯示一池美麗的荷花以及課題）師：讀了課題，小伙伴有什么問題嗎？生：誰學畫？生：畫什么？生：為什么要學畫？生：怎么樣學畫的？生：最終畫得怎么樣？……師：請小伙伴帶著這些問題聽課文錄音。（大屏幕顯示以上問題）師：剛才你聽到了什么？你瞧到了什么？生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學生紛紛發(fā)言）師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美啊!（老師課件顯示美麗的荷花。）師：你能說說這荷花美在哪里嗎？生：多個學生說（略）師：荷花確實美得讓人百看不厭，用美妙的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？生：第2段。師：這節(jié)課我們重點學習第二自然段，請小伙伴自身讀課文第2段。邊讀邊劃出你最愛好的句子。師：請你把自身最愛好的句子讀給大家聽，并說說理由。生:湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。師：（微笑點頭）你找得真準!（再現(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）師生：品讀句子。生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。師：你真能干!（再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）師生：品詞析句，理解文意。師：你能把這些美景畫下來嗎？……二、實踐反思。（一）上面的教學片段，體現(xiàn)了以下特色：1、學生成了“大問好”。問——是開啟學生思維的金鑰匙。老師在教學中應重視學生在學習中的提問與思考。由于只有這樣，學生才會動腦、動口、動手，從而克服困難，才是真正學會學習。因此，老師在教學中應當擅長培養(yǎng)學生思維的良好習慣，激活學生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學”“被動地學”變?yōu)椤拔乙獙W”“自動地學”。我在教學《學畫》時，先讓學生讀題目，再讓他們談談讀題目后產(chǎn)生的疑問。學生提出的問題是：誰學畫？畫什么？為什么要學畫？怎么樣學畫的？最終學得怎么樣？我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來，讓學生自身解決。由于問題適合學生的認得水平，并捉住緊要的問題來設問，然后讓學生帶著問題聽、讀課文，學生學習的情緒極佳，探究得特別自動，學生很快便弄清課文的約莫意思，取得了良好的教學效果。2、學生能從“境中悟”。葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去琢磨，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去?！苯虒W實踐表明，對于一些艱深的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必需讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學《學畫》時，充分運用現(xiàn)代教學手段，制作了豐富多彩的課件，并能適時、快捷地運用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上呈現(xiàn)很多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花，讓學生一上課，就能被美麗的畫面所吸引，讓他們相像置身在美麗的荷花池旁，對荷花有一種感性的認得，以境入情。在理解課文內(nèi)容時，我能恰當?shù)脑佻F(xiàn)圖畫，圖文結合。運用多媒體技術，創(chuàng)設意境，供應形象，使學生進入所描述的情景中去感受，進入所寫的景色之中去體驗，把所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣，才略使學生對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才略對不易把握的形象有較強的感受。如：在教學課文第2自然段時，在理解重點句子“湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！睍r，我運用多媒體不受時間、空間限制的功能，再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花，讓學生通過各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅?！薄皾M湖通紅”這個詞語學生很難理解，憑空想象是不行的，這時，我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天，太陽公公露出了笑臉，湖里的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學生通過生動、形象的畫面，親眼目睹了荷花的顏色美，這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進而感悟了句意。這樣，不但給學生營造出一種寬松愉快的學習氛圍，學生情緒高漲，思路開闊，思維快捷，而且大大加強了課堂學習效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。3、師生和諧“樂中得”。在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參加”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等和諧、民主的師生關系。只有建立平等和諧、民主的師生關系，才略使師生雙方以對話、寬容、平等的關系相處，樂觀自動搭配，使學生形成一種自由的、獨立的、自動的探究心態(tài)，學生的心情舒適了，求知欲旺盛了，思維也特別活躍、流暢了，這樣，學生個體才略敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。在教學《學畫》時，我放手讓學生找找、劃劃自身最愛好的句子，然后，請他們把自身最愛好的句子讀給大家聽。當學生把精彩的語句讀出來時，我點頭微笑。學生往往把老師的親切認作一種獎賞和鼓舞，從中感到溫暖和甜美，這就縮短了我和學生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時，我予以稱贊和激勵，如：你找得真準!你真能干……當學生回答有錯時，我更予以鼓舞，由于他敢于發(fā)表自身的見解。所以學生在課堂上能樂觀思考，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，無所顧忌，樂觀自動地參加整個教學過程，從而獲得知識，體驗情感，學生真正成為學習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學生學習的樂園，學生在這個樂園里吸取知識，得到發(fā)展。（二）要討論和研究的問題。1、只有老師充分激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。老師的導，如何更好地表現(xiàn)在自身的投入上？2、教學中如何適時、恰當、適量的運用多媒體來優(yōu)化課堂教學過程？如何在學生回答問題后，老師作出相應的反應？這些都值得在今后的教學中加以討論和研究。實踐課教學反思篇3？花點心》一課是一班級上冊第六課。在備課室考慮孩子年齡小，愛說，愛動，愛看動畫，喜好動畫形象的特點，我偏重對本課做了教學情境的設計。教學中設計了唐老鴨開歡快點心屋這個情節(jié)，從參觀唐老鴨的歡快點心屋到參加歡快點心屋明星面點師的評比活動，課堂上孩子們被吸引住了，都很興奮，投入的參加學習，我所掛念的說話跑動等亂的難以掌控的局面沒有發(fā)生，課后我想或許是由于班主任在？我只是在狐假虎威罷了，不過課堂課堂紀律我很滿意，這要歸功于教學情境對學生的影響。這節(jié)課我還收集了很多花點心的圖片，依據(jù)教學需要做成幻燈片，造型新奇，花色圖案裝飾美麗的花點心令孩子們驚詫的“哇”聲一片，有效的豐富了學生的視覺感知，潛移默化的啟發(fā)了孩子們的思維。在技法教授上，“彩膠泥真聽話，你能用什么方法把它變成哪些形狀”教學環(huán)節(jié)，重視引導孩子們自主探究，先讓孩子們說說自身會的方法，再讓孩子們幫“我”做花點心，就這樣孩子們在互教互學的愉快學習中學會了“花點心”形狀的多種制作方法，學習重點學生掌握的特別好。學會了“花點心”形狀的多種制作方法，那么，如何給它做上美麗獨特的斑紋呢？學生從我供應的大量素材中深受啟發(fā)，在自身加小組同學的合作討論中大膽發(fā)表看法，“花點心”斑紋的立體美裝扮飾難點在學生自主互學的歡快學習中迎刃而解。教學中有叫人滿意的片段，也有令人缺憾的敗筆。缺憾之一：在制作方法的學習這一塊，我覺得自身低估了孩子們的本領，用的時間有點多，無形中縮短了孩子們動手做的時間。我能感受的到課堂上孩子們一顯身手的愿望始終很猛烈，而我卻壓制他們的愿望，認為掌握了方法再動手才有保障做出好作品，疏忽了低班級孩子“吃一塹，長一智”的體驗性學習的緊要性。缺憾之二:明星面點師的評比——學習評價環(huán)節(jié)處理的有些輕率，沒有起到畫龍點睛的作用。學生學習課桌沒有合理擺放，不方便于學生合作溝通和作品呈現(xiàn)。欣賞評比時孩子們擠成一團，沒能認真的看，更沒能好好的說，總體感覺有點亂，自評、互評流于形式。缺憾之三：教學中小組合作學習的組織很不到位。這也始終是我教學中難以突破的瓶頸。學習中，小組長形同虛設，組員各自為戰(zhàn)，學生作座位有望其項背到面對面，變化的只是位置少時候溝通共享更談不上合作學習的“攜手共進”。如何變化小組合作學習的這種花架子近況，我覺得在教學中要堅持開展，使學生養(yǎng)成合作的習慣，在習慣中摸索合作的方法，探究合作的有效途徑，品嘗合作的甜頭，體驗合作的歡快，不能臨時抱佛腳。教后回顧反思，我深切的認得到：教學是創(chuàng)造人的藝術，老師在學生學習方法的選擇與引導上要下功夫精心研討，教學圍繞“學生愛好”設計環(huán)節(jié)，以學生的需要為啟程點。學生會的老師可以不講讓學生去互學互通；老師要做有心人，從學生身邊去發(fā)現(xiàn)利用課程資源引導學生探究學習；學習中多給學生探究、合作表現(xiàn)的機會；這種歡快學習的方法將使孩子的才能充分呈現(xiàn)。實踐課教學反思篇4綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活啟程，自身興趣來選擇和研究問題，自動取得知識的一門學科。在兒童的精神世界里，這種需求特別猛烈。綜合實踐活動課這是全新的學習形式，可以說特別好地結合了學生的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活中通過親自體驗來解決問題的自發(fā)學習，在老師引導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐本領的培養(yǎng)，提高學生的社會責任感。我與學生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學中，我確定會利用好綜合課這塊教學陣地，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活。使我們的學校更美好的教學。教學是學生能利用書本、網(wǎng)絡，收集資料并與人共享。老師引導學生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級溝通，最終請同學將小課題研究的有關資料分組粘貼在學習欄上，讓全班同學閱讀。這樣的活動，全部的資源都是共的，通過活動，學生把收集到學校環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務，并與人合作中共享學生的歡快。實踐課教學反思篇5“老師，以后我確定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”“老師，以后我確定不會亂扔垃圾，確定要把垃圾分類，充分利用！”……下課以后，同學們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱誠，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學習不但讓他們學到了知識，也磨練和培養(yǎng)了他們的動手本領，告知他們要養(yǎng)成一個良好的習慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設計了四個活動，活動一“家庭垃圾調(diào)查”，活動二“垃圾分類”，活動三“分別可回收垃圾”，活動四“制造再生紙”。以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而實現(xiàn)保護環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對學生的總體評價?；蛟S這節(jié)課仍然存在著不行躲避的瑕疵，但我的總體教學目標已經(jīng)達成，學生通過動手本領，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M行環(huán)保行動的指路明燈。本課的.另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學生表現(xiàn)樂觀，參加熱誠高漲。學生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調(diào)查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學生開展的調(diào)查活動，但要鼓舞學生與家人一起參加。這樣做不但讓學生通過活動進行學習，還可以引起家庭成員對自發(fā)保護環(huán)境的注意。在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長調(diào)配任務，布置、調(diào)控組員各司其職、相互合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學習的特點，自身找尋問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集料