八年級(jí)下冊(cè)23《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《馬說》這篇文言文，幫助學(xué)生深入理解文章寓意，掌握文言文的基本閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過分析文章中的對(duì)比手法和形象生動(dòng)的描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的情懷，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解析《馬說》中的文言文詞匯、句式和修辭手法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古漢語的理解和運(yùn)用；發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)，通過深入分析文章寓意，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；以及提高學(xué)生的文化理解和傳承意識(shí)，讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《馬說》中的文言文詞匯和句式。

2.理解文章的深層寓意和作者的批判精神。

難點(diǎn)：

1.文言文的閱讀理解障礙。

2.對(duì)文章寓意和作者觀點(diǎn)的深度解讀。

解決辦法：

1.針對(duì)文言文詞匯和句式的掌握，通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及課堂上的逐句解析，幫助學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)體系。

2.針對(duì)文章深層寓意的理解，采用問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過小組討論、課堂講解相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生逐步深入理解文章內(nèi)涵。

3.對(duì)于作者批判精神的解讀，可以通過對(duì)比分析、情境再現(xiàn)等方法，讓學(xué)生站在作者的角度思考問題，從而更好地理解作者的觀點(diǎn)和情感。

4.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料，增加對(duì)文言文背景知識(shí)的了解，以輔助文章的理解。

突破策略：

-創(chuàng)設(shè)情境，將文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-采用多元化的教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，降低學(xué)習(xí)難度。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文》八年級(jí)下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《馬說》的電子文檔或打印資料，以及相關(guān)背景資料，如韓愈的生平介紹、文言文語法講解等。

3.多媒體資源：搜集與《馬說》內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，以及古漢語朗讀音頻，以便于課堂上播放和講解。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能夠清晰地看到多媒體屏幕，同時(shí)預(yù)留出足夠的空間進(jìn)行小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《馬說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們聽說過‘千里馬常有，而伯樂不常有’這句話嗎？這句話出自哪里？”

-展示《馬說》的相關(guān)圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力和《馬說》的特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹《馬說》的背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《馬說》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《馬說》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)和背景。

過程：

-講解《馬說》的作者韓愈及其生平背景，以及文章的成文背景。

-介紹文言文的基本特點(diǎn)，如詞匯、句式、修辭手法等。

-使用板書或PPT展示《馬說》的原文，逐句解析，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。

3.《馬說》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《馬說》的寓意和文學(xué)價(jià)值。

過程：

-選擇《馬說》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行詳細(xì)分析。

-介紹每個(gè)段落的背景、內(nèi)容和意義，讓學(xué)生全面了解《馬說》的深層寓意。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《馬說》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，以及如何將文章的寓意應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《馬說》的現(xiàn)實(shí)意義和作者的觀點(diǎn)，并提出自己的看法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)文言文深入理解的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《馬說》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的意義、影響以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《馬說》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的意義、影響及自己的見解。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說》的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《馬說》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《馬說》在文學(xué)史上的地位和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《馬說》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《馬說》作者韓愈的其他著名作品，如《師說》、《諫太宗十思疏》等，以及其生平事跡和文學(xué)成就。

-與《馬說》主題相關(guān)的其他文言文作品，如《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》等，以及這些作品中的典故和成語。

-古代名駒的故事，如赤兔馬、的盧馬等，以及這些故事背后的歷史和文化背景。

-文言文修辭手法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如對(duì)仗、排比、夸張等，以及這些修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

-中國古代馬文化的研究，包括馬的馴養(yǎng)、使用、在戰(zhàn)爭(zhēng)和交通中的作用等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀韓愈的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想主張，深化對(duì)文言文的理解。

-讓學(xué)生嘗試分析《馬說》中的修辭手法，如對(duì)比、夸張等，并探討這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-建議學(xué)生搜集和整理古代名駒的故事，通過這些故事了解古代人對(duì)馬的認(rèn)知和情感，以及馬在古代社會(huì)中的地位。

-引導(dǎo)學(xué)生將《馬說》中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考如何在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“千里馬”。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用，如成語典故在日常交流中的使用，以及文言文對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于中國古代馬文化的書籍或文章，以更全面地了解馬在中國傳統(tǒng)文化中的角色和意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的文學(xué)社團(tuán)或活動(dòng)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，提高文言文的閱讀和鑒賞能力。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文言文作品，通過實(shí)踐加深對(duì)文言文知識(shí)的掌握和應(yīng)用。七、課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：請(qǐng)翻譯《馬說》中的以下句子，并解釋其現(xiàn)代意義。

-“世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

-“千里馬常有，而伯樂不常有?！?/p>

-“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”

2.文言文修辭手法分析：分析《馬說》中使用的修辭手法，并舉例說明這些手法如何增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

3.案例分析：結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，思考并撰寫一篇短文，討論在現(xiàn)實(shí)生活中如何識(shí)別和培養(yǎng)“千里馬”。

4.成語典故探究：探究《馬說》中出現(xiàn)的成語典故“伯樂相馬”的來源和演變，并解釋其在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

5.閱讀延伸：閱讀韓愈的另一篇作品《師說》，比較《師說》與《馬說》在主題、結(jié)構(gòu)和語言上的異同。

補(bǔ)充和說明舉例：

1.翻譯練習(xí)答案：

-“世有伯樂，然后有千里馬?！狈g：世上如果有識(shí)才的伯樂，那么才會(huì)有千里馬被發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代意義：只有有識(shí)之士才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出杰出的人才。

-“千里馬常有，而伯樂不常有?！狈g：千里馬是經(jīng)常有的，但是伯樂卻不常見?，F(xiàn)代意義：杰出的人才并不稀缺，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多。

-“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！狈g：所以即使有名馬，也只會(huì)辱沒在奴隸人的手中，和普通馬一起死在馬槽之間，不能以千里馬來稱呼它?，F(xiàn)代意義：即使有才華的人，如果得不到重視和正確的使用，也可能默默無聞，無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

2.文言文修辭手法分析答案：

-對(duì)比：“世有伯樂，然后有千里馬。”通過對(duì)比伯樂和千里馬，突出了發(fā)現(xiàn)人才的重要性。

-排比：“千里馬常有，而伯樂不常有。”使用排比句式，強(qiáng)調(diào)伯樂的稀缺性，從而凸顯了千里馬的價(jià)值。

3.案例分析答案（節(jié)選）：

在現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)別和培養(yǎng)“千里馬”需要我們具備慧眼識(shí)才的能力。首先，我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的潛力和特長，給予他們足夠的關(guān)注和機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘他們的潛能，為他們提供適合的發(fā)展平臺(tái)。

4.成語典故探究答案：

“伯樂相馬”這個(gè)成語出自《史記·孫子吳起列傳》，原指伯樂能夠識(shí)別出千里馬，后來用來比喻能夠識(shí)別和重用人才的人。在現(xiàn)代社會(huì)，這個(gè)成語常用來形容那些能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀人才的人或機(jī)構(gòu)。

5.閱讀延伸答案（節(jié)選）：

《師說》和《馬說》都是韓愈的代表作，兩者都談到了人才的問題。《師說》強(qiáng)調(diào)的是師德和師道的重要性，而《馬說》則側(cè)重于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重要性。在結(jié)構(gòu)上，《師說》采用了對(duì)話體的形式，而《馬說》則是議論文的形式。在語言上，兩篇文章都使用了大量的文言文修辭手法，如對(duì)比、排比等，但《師說》的語言更為嚴(yán)謹(jǐn)，而《馬說》則更為生動(dòng)形象。八、板書設(shè)計(jì)1.《馬說》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①馬的比喻意義：在文中，馬代表有才能的人。

②伯樂的象征意義：伯樂代表能夠發(fā)現(xiàn)和重用人才的智者。

③文章主旨：強(qiáng)調(diào)人才的珍貴和發(fā)現(xiàn)人才的重要性。

2.《馬說》重點(diǎn)詞語：

①伯樂：相馬的高手，比喻善于識(shí)別和培養(yǎng)人才的人。

②千里馬：比喻有才能的人。

③祗辱：指受到屈辱。

3.《馬說》重點(diǎn)句子：

①“世有伯樂，然后有千里馬?！保簭?qiáng)調(diào)伯樂對(duì)發(fā)現(xiàn)千里馬的重要性。

②“千里馬常有，而伯樂不常有。”：指出優(yōu)秀人才并不少見，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多。

③“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”：表達(dá)了對(duì)人才被埋沒的遺憾和批判。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬說》這篇文言文，通過深入分析文章的內(nèi)容，理解了作者韓愈想要表達(dá)的人才觀念。文章通過馬和伯樂的比喻，告訴我們優(yōu)秀人才如同千里馬，雖然常有，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不常有。我們探討了文中的重點(diǎn)詞語和句子，理解了文言文的特點(diǎn)和修辭手法。同時(shí)，我們也討論了如何將《馬說》中的觀點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)身邊的“千里馬”。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)《馬說》的理解和掌握程度，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋“伯樂”在文中的象征意義。

2.翻譯以下句子，并解釋其現(xiàn)代意義：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！?/p>

3.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

4.舉例說明在現(xiàn)實(shí)生活中，如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一位“千里馬”。

5.請(qǐng)用100字左右概括《馬說》的主旨。

檢測(cè)答案：

1.“伯樂”在文中象征能夠發(fā)現(xiàn)和重用人才的智者或領(lǐng)導(dǎo)者。

2.即使是名馬，如果被忽視，也只能在奴隸人的手中受到屈辱，和普通的馬一起死在馬槽之間，不能被稱為千里馬。現(xiàn)代意義：即使有才華的人，如果得不到重視和正確的使用，也可能默默無聞，無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

3.這句話說明優(yōu)秀的人才并不稀缺，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多，暗示了識(shí)別和培養(yǎng)人才的重要性。

4.在現(xiàn)實(shí)生活中，可以通過以下方式發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一位“千里馬”：首先，關(guān)注并識(shí)別具有特殊才能或潛力的人；其次，給予他們足夠的支持和資源，讓他們能夠發(fā)展自己的才能；最后，為他們提供展示才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

5.《馬說》通過馬和伯樂的比喻，闡述了人才的重要性和發(fā)現(xiàn)人才的困難，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)和使用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例：在講解《馬說》的過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生能夠更好地理解文章的寓意，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、多媒體展示等，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解存在困難：部分學(xué)生對(duì)文言文的理解能力較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和理解《馬說》時(shí)遇到困難。

2.課堂互動(dòng)不足：學(xué)生在課堂上的參與度不高，缺乏主動(dòng)提問和思考的習(xí)慣，影響了教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及課堂上的逐句解析，幫助學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)文言文的理解能力。