人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第9課對(duì)稱的美教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第9課對(duì)稱的美教案設(shè)計(jì)思路結(jié)合人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第9課《對(duì)稱的美》的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，理解對(duì)稱美的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱原理創(chuàng)作美術(shù)作品。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，通過(guò)觀察、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握對(duì)稱美的規(guī)律，提高審美能力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重實(shí)用性，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.美術(shù)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)稱美的感知與欣賞能力，能夠識(shí)別和描述生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

2.美術(shù)表現(xiàn)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱原理進(jìn)行創(chuàng)作，提高其繪畫技巧和美術(shù)作品的表現(xiàn)力。

3.創(chuàng)新實(shí)踐：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們運(yùn)用對(duì)稱美進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，發(fā)展獨(dú)立解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解對(duì)稱美的概念，能夠識(shí)別不同形式的對(duì)稱。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱原理創(chuàng)作美術(shù)作品，掌握基本的對(duì)稱構(gòu)圖技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用對(duì)稱原理，克服單一對(duì)稱帶來(lái)的視覺疲勞。

②培養(yǎng)學(xué)生將對(duì)稱美與個(gè)人創(chuàng)意結(jié)合，創(chuàng)作出既符合對(duì)稱規(guī)律又具有個(gè)性化的作品。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先介紹對(duì)稱美的基本概念，再通過(guò)學(xué)生互動(dòng)討論生活中的對(duì)稱實(shí)例。

2.設(shè)計(jì)對(duì)稱美的尋找與創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在校園或社區(qū)中尋找對(duì)稱元素，并嘗試將這些元素融入自己的繪畫作品中。

3.利用多媒體展示對(duì)稱美的經(jīng)典案例，如建筑、藝術(shù)作品等，增強(qiáng)直觀感受，同時(shí)運(yùn)用互動(dòng)游戲軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)對(duì)稱原理。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：向?qū)W生展示一些生活中常見的對(duì)稱現(xiàn)象，如剪紙、建筑等，詢問學(xué)生是否注意到這些現(xiàn)象，并引發(fā)他們對(duì)對(duì)稱美的好奇。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在之前課程中學(xué)習(xí)過(guò)的圖形對(duì)稱知識(shí)，如軸對(duì)稱和中心對(duì)稱。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解對(duì)稱美的概念，包括對(duì)稱的定義、分類（如軸對(duì)稱、鏡像對(duì)稱等）以及對(duì)稱在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示一些對(duì)稱美的藝術(shù)作品，如古典建筑的立面圖、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解對(duì)稱美的實(shí)際應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行討論，探討其美感所在，并分享給全班。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)對(duì)稱的圖案或繪畫作品。學(xué)生需要運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)稱原理，設(shè)計(jì)出具有美感的作品。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中遇到的問題，提供必要的技巧指導(dǎo)。

4.作品展示與評(píng)價(jià)（約10分鐘）

-學(xué)生展示：每組學(xué)生展示自己的作品，并簡(jiǎn)要說(shuō)明創(chuàng)作思路和所用對(duì)稱原理。

-評(píng)價(jià)與反饋：教師對(duì)每組學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)作品的對(duì)稱性和創(chuàng)意性，給予正面反饋和建設(shè)性建議。

5.總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱美在生活中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的對(duì)稱美，并將其應(yīng)用于自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。知識(shí)點(diǎn)梳理1.對(duì)稱美的定義：對(duì)稱是指兩部分在某個(gè)軸或中心點(diǎn)兩邊相互對(duì)應(yīng)，呈現(xiàn)出相同或鏡像的關(guān)系。

2.對(duì)稱的分類：

-軸對(duì)稱：兩部分關(guān)于一條軸線對(duì)稱，如剪紙藝術(shù)中的對(duì)稱圖案。

-中心對(duì)稱：兩部分關(guān)于一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱，如某些雪花晶體結(jié)構(gòu)。

-點(diǎn)對(duì)稱：兩部分關(guān)于一個(gè)點(diǎn)對(duì)稱，如某些裝飾圖案。

3.對(duì)稱美的應(yīng)用：

-建筑設(shè)計(jì)：許多建筑采用對(duì)稱設(shè)計(jì)，如故宮的午門、泰姬陵等。

-藝術(shù)創(chuàng)作：對(duì)稱在繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，如對(duì)稱圖案的運(yùn)用。

-日常生活：生活中的許多物品和現(xiàn)象都呈現(xiàn)出對(duì)稱美，如家具設(shè)計(jì)、自然界中的對(duì)稱現(xiàn)象。

4.對(duì)稱美的感知與欣賞：

-感知對(duì)稱：通過(guò)觀察和識(shí)別，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

-欣賞對(duì)稱：學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱美，理解其帶來(lái)的視覺和諧與平衡感。

5.對(duì)稱美的創(chuàng)作技巧：

-創(chuàng)作方法：運(yùn)用對(duì)稱原理進(jìn)行創(chuàng)作，包括選擇對(duì)稱軸、設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案等。

-創(chuàng)作材料：使用各種繪畫工具和材料，如鉛筆、彩筆、水彩等，進(jìn)行對(duì)稱美的創(chuàng)作。

6.對(duì)稱美的個(gè)性化表現(xiàn)：

-創(chuàng)意融入：在創(chuàng)作中融入個(gè)人元素，使作品既有對(duì)稱美的規(guī)律，又具有個(gè)性化特點(diǎn)。

-技巧運(yùn)用：掌握對(duì)稱美的基本技巧，如軸對(duì)稱的繪制方法、中心對(duì)稱的構(gòu)圖技巧等。

7.對(duì)稱美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

-視覺平衡：作品是否給人以視覺上的平衡感和和諧感。

-技術(shù)精準(zhǔn)：作品中的對(duì)稱是否精確，是否有明顯的對(duì)稱軸或中心點(diǎn)。

-創(chuàng)意獨(dú)特：作品是否具有獨(dú)特的創(chuàng)意，是否能夠在遵循對(duì)稱規(guī)律的基礎(chǔ)上展現(xiàn)個(gè)性。重點(diǎn)題型整理題型一：觀察分析題

題目：觀察以下生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，分析其所屬的對(duì)稱類型，并簡(jiǎn)述其美感所在。

答案：例如，觀察一座古典建筑的立面圖，分析其為軸對(duì)稱，其美感在于建筑兩邊的均衡與和諧，給人以穩(wěn)定和莊重的感覺。

題型二：創(chuàng)作實(shí)踐題

題目：請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)稱原理，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱的圖案，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)思路。

答案：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱的圖案，如一個(gè)蝴蝶的翅膀。設(shè)計(jì)思路：首先確定對(duì)稱軸，然后在軸的一側(cè)設(shè)計(jì)圖案的一半，再通過(guò)鏡像復(fù)制到另一側(cè)，形成完整的對(duì)稱圖案。

題型三：欣賞評(píng)價(jià)題

題目：欣賞一幅對(duì)稱美的藝術(shù)作品，描述其對(duì)稱類型，并從審美角度評(píng)價(jià)其效果。

答案：例如，欣賞一幅以中心對(duì)稱的圖案為特色的畫作。對(duì)稱類型：中心對(duì)稱。評(píng)價(jià)：畫作中心點(diǎn)周圍的圖案均勻分布，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力，給人以規(guī)則和統(tǒng)一的美感。

題型四：?jiǎn)栴}解決題

題目：在創(chuàng)作對(duì)稱圖案時(shí)，如何避免作品顯得單調(diào)？

答案：在創(chuàng)作對(duì)稱圖案時(shí)，可以通過(guò)以下方式避免作品顯得單調(diào)：1.在對(duì)稱的基礎(chǔ)上加入變化，如不同顏色、形狀或紋理的搭配；2.結(jié)合不同的對(duì)稱類型，如將軸對(duì)稱與中心對(duì)稱相結(jié)合；3.在對(duì)稱圖案中融入個(gè)人的創(chuàng)意元素。

題型五：應(yīng)用拓展題

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明對(duì)稱原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并討論其作用。

答案：對(duì)稱原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用例子包括：

1.家具設(shè)計(jì)：對(duì)稱的家具布局可以營(yíng)造出和諧舒適的居住環(huán)境。

2.包裝設(shè)計(jì)：對(duì)稱的包裝設(shè)計(jì)可以吸引消費(fèi)者的注意力，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.城市規(guī)劃：對(duì)稱的城市規(guī)劃可以提升城市的美觀度，增強(qiáng)市民的歸屬感。這些應(yīng)用的作用在于提升視覺效果，增強(qiáng)美感，以及滿足人們的審美需求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，是否積極回答問題，主動(dòng)參與討論。

-記錄學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中的表現(xiàn)，如對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)是否富有創(chuàng)意，技巧運(yùn)用是否得當(dāng)。

2.小組討論成果展示：

-每組學(xué)生展示其討論成果，包括對(duì)稱美的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作思路和作品展示。

-教師根據(jù)作品的對(duì)稱性、創(chuàng)意性和小組合作的流暢性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)短的隨堂測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)對(duì)稱美概念的理解和創(chuàng)作技巧的掌握。

-測(cè)試題目可能包括識(shí)別給定圖案的對(duì)稱類型、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖案等。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-布置一份課后作業(yè)，要求學(xué)生在家中創(chuàng)作一個(gè)對(duì)稱美的作品，并附上創(chuàng)作思路。

-收集并評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注作品的對(duì)稱性、創(chuàng)意性和個(gè)人風(fēng)格的表達(dá)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。

-對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，提供具體的改進(jìn)建議。

-總結(jié)全班學(xué)生在本節(jié)課的整體表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱美在生活中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中繼續(xù)探索和創(chuàng)作。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況，調(diào)整后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)1.對(duì)稱美的概念與分類

①對(duì)稱美的定義：兩部分在某個(gè)軸或中心點(diǎn)兩邊相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

②對(duì)稱的分類：軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、點(diǎn)對(duì)稱。

③對(duì)稱美的特點(diǎn)：平衡、和諧、統(tǒng)一。

2.對(duì)稱美的感知與欣賞

①感知對(duì)稱：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

②欣賞對(duì)稱：理解對(duì)稱美帶來(lái)的視覺和諧與平衡感。

③對(duì)稱美的價(jià)值：提升審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。

3.對(duì)稱美的創(chuàng)作技巧

①對(duì)稱軸的選擇：確定作品的對(duì)稱軸位置。

②對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)：在軸的一側(cè)設(shè)計(jì)圖案，再進(jìn)行鏡像復(fù)制。

③創(chuàng)意的融入：在遵循對(duì)稱規(guī)律的基礎(chǔ)上加入個(gè)人元素。

4.對(duì)稱美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①視覺平衡：作品是否給人以視覺上的平衡感和和諧感。

②技術(shù)精準(zhǔn)：作品中的對(duì)稱是否精確，是否有明顯的對(duì)稱軸或中心點(diǎn)。

③創(chuàng)意獨(dú)特：作品是否具有獨(dú)特的創(chuàng)意，是否展現(xiàn)了個(gè)性。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《對(duì)稱的美》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

1.教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我力求將對(duì)稱美的概念與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受對(duì)稱美的存在。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其深層的美學(xué)意義理解不足。在教學(xué)方法上，我采用了講授與互動(dòng)相結(jié)合的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)的熱情不高，可能是因?yàn)閷?duì)稱美的概念較為抽象，難以立即引起學(xué)生的興趣。

在策略上，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案，但在指導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于對(duì)稱軸的確定和圖案的復(fù)制存在困難，這提示我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更為細(xì)致的指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但有時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠及時(shí)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)了一些波動(dòng)。這讓我意識(shí)到，作為教師，我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在知識(shí)層面，對(duì)于對(duì)稱美的概念和分類有了更深入的理解；在技能層面，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出對(duì)稱圖案；在情感態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)對(duì)稱美的認(rèn)識(shí)和欣賞能力有所提高。

然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，對(duì)于對(duì)稱美的實(shí)際應(yīng)用，我沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)缺乏實(shí)際情境的依托。此外，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置還不