七年級地理下冊第八章東半球其他的地區(qū)和國家8.3撒哈拉以南的非洲教案1（新版）新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是撒哈拉以南的非洲。教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經了解了非洲大陸的基本概況，如地理位置、氣候特點等。本節(jié)課將在此基礎上，進一步深入探討撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境、人文特點以及經濟發(fā)展狀況。

具體內容包括：

1.撒哈拉以南非洲的自然地理特征，如地形、氣候、植被等。

2.撒哈拉以南非洲的人文特點，包括人口分布、民族文化、宗教信仰等。

3.撒哈拉以南非洲的經濟發(fā)展狀況，如農業(yè)、工業(yè)、礦產資源等。

4.我國與撒哈拉以南非洲的合作與交流，如一帶一路倡議、中非合作論壇等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.地理觀察力：通過觀察地圖、圖片等資料，學生能夠識別撒哈拉以南非洲的自然地理特征和人文特點。

2.地理思維能力：通過分析撒哈拉以南非洲的經濟發(fā)展狀況和我國與其合作與交流的情況，學生能夠運用地理知識進行綜合分析、推理和判斷。

3.地理實踐能力：通過小組討論、案例分析等實踐活動，學生能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。

4.人地關系觀念：通過學習撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境、人文特點和經濟發(fā)展，學生能夠理解人類活動與地理環(huán)境的關系，樹立正確的人地關系觀念。學習者分析1.學生已經掌握了的相關知識：學生在之前的地理學習中，已經了解了非洲大陸的基本概況，如地理位置、氣候特點等。他們還學習過發(fā)展中國家和發(fā)達國家的概念，對經濟發(fā)展有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對地理學科充滿了好奇心和探索欲望，他們喜歡通過圖片、地圖等直觀的方式學習。在學習能力方面，他們具備了一定的觀察力、思維能力和實踐能力。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐活動、小組討論等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習了撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境、人文特點和經濟發(fā)展后，學生可能會對復雜的人地關系和經濟發(fā)展狀況感到困惑。此外，學生可能會對撒哈拉以南非洲的具體國家名稱、地理位置等細節(jié)信息感到難以記憶和理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.案例分析法：通過分析撒哈拉以南非洲的具體國家案例，讓學生深入了解該地區(qū)的自然環(huán)境、人文特點和經濟發(fā)展狀況。

2.小組討論法：將學生分成小組，讓他們就撒哈拉以南非洲的問題進行討論，培養(yǎng)學生的合作意識和地理思維能力。

3.實踐活動法：組織學生進行角色扮演、模擬游戲等實踐活動，讓學生親身體驗撒哈拉以南非洲的風土人情，提高學生的實踐能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設備，展示撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境、人文特點和經濟發(fā)展狀況的圖片、視頻等資料，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件應用：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等教學軟件，讓學生直觀地了解撒哈拉以南非洲的地形、氣候等地理信息，提高教學效果。

3.在線互動平臺：利用在線互動平臺，學生可以查詢、分享與撒哈拉以南非洲相關的信息，促進學生之間的交流與合作，拓展學生的知識視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對撒哈拉以南非洲的關注。

過程：教師通過展示撒哈拉以南非洲的美麗風景和特色文化的圖片，引導學生思考為什么這個地區(qū)如此特殊，激發(fā)學生的好奇心。

2.自然環(huán)境特點（10分鐘）

目標：使學生了解撒哈拉以南非洲的自然地理特征。

過程：教師利用多媒體演示和地理信息系統(tǒng)軟件，展示撒哈拉以南非洲的地形、氣候、植被等自然環(huán)境特點，引導學生觀察并總結。

3.人文特點分析（20分鐘）

目標：使學生了解撒哈拉以南非洲的人文特點。

過程：教師引導學生分析撒哈拉以南非洲的人口分布、民族文化、宗教信仰等人文特點，通過案例分析法和小組討論法，讓學生深入理解該地區(qū)的人文風情。

4.經濟發(fā)展狀況探討（10分鐘）

目標：使學生了解撒哈拉以南非洲的經濟發(fā)展狀況。

過程：教師引導學生探討撒哈拉以南非洲的農業(yè)、工業(yè)、礦產資源等經濟發(fā)展狀況，分析該地區(qū)面臨的機會和挑戰(zhàn)。

5.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作意識和地理思維能力。

過程：教師布置討論題目，讓學生以小組為單位進行討論，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維能力。

過程：每個小組選代表進行討論成果展示，其他學生可以對其進行點評和提問，教師進行總結和點評，引導學生深入思考。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固學生對本節(jié)課內容的理解和記憶。

過程：教師帶領學生對本節(jié)課的內容進行回顧和總結，強調重點知識點，布置課后作業(yè)，鞏固學生的學習成果。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《非洲的地理與歷史》（作者：約翰·H·克勞馥）

-《撒哈拉以南非洲：環(huán)境、發(fā)展與人民》（作者：J·魏澤納）

-《非洲的自然資源與經濟發(fā)展》（作者：M·A·奧爾）

這些書籍可以為學生提供更深入的非洲地理、環(huán)境和經濟發(fā)展方面的知識，幫助學生全面了解撒哈拉以南非洲的特點和問題。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館或網絡資源，查找關于撒哈拉以南非洲的更多資料，如相關新聞報道、學術論文等，以拓寬知識視野。

-學生可以選取一個具體的撒哈拉以南非洲國家，深入了解其地理、人文和經濟特點，并進行簡要介紹，以培養(yǎng)學生的地理觀察力和實踐能力。

-學生可以探討我國與撒哈拉以南非洲的合作項目，了解其對雙方的影響和意義，以培養(yǎng)學生的國際視野和批判性思維能力。板書設計-以撒哈拉以南非洲為主題，設計板書框架，包括自然環(huán)境、人文特點和經濟發(fā)展三個部分。

-在每個部分下，用關鍵詞或句子概括重點知識點，如“地形多樣”、“氣候濕潤”、“人口密集”、“民族文化豐富”等。

-用符號或圖標表示重點和難點，如用紅色標記撒哈拉以南非洲的位置，用藍色標記主要河流，用綠色標記自然保護區(qū)等。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性：

-運用線條、顏色和圖標等元素，使板書具有視覺沖擊力和吸引力，如用曲線表示地形變化，用不同顏色表示氣候區(qū)域，用圖標表示主要城市和資源分布。

-設計一些趣味性的插圖或圖表，如非洲地圖、動物圖標、人物形象等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

-在板書設計中加入一些互動元素，如讓學生參與繪制地圖、標注重要地點等，增加學生的參與感和成就感。

-設計一些問題或思考題，放在板書的適當位置，引導學生思考和討論，如“撒哈拉以南非洲的經濟發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)？”、“我國與撒哈拉以南非洲的合作有哪些好處？”等。典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：撒哈拉以南非洲的主要氣候類型有哪些？請列舉至少三種并簡述其特點。

答案：撒哈拉以南非洲的主要氣候類型包括熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候。熱帶雨林氣候特點是全年溫暖濕潤，降雨充沛；熱帶草原氣候特點是干濕季明顯，草原植被豐富；熱帶沙漠氣候特點是高溫干燥，沙漠植被稀少。

2.例題二：撒哈拉以南非洲的地形特點有哪些？請簡要描述其對農業(yè)和人口分布的影響。

答案：撒哈拉以南非洲的地形特點包括高原、山脈、盆地和平原等。高原地區(qū)海拔較高，氣候較為涼爽，適宜農業(yè)生產；山脈地區(qū)地形陡峭，水源豐富，適宜畜牧業(yè)發(fā)展；盆地地區(qū)地勢較低，氣候濕潤，人口較為密集；平原地區(qū)地勢平坦，土地肥沃，是農業(yè)和人口的主要分布區(qū)。

3.例題三：撒哈拉以南非洲的經濟發(fā)展狀況如何？請舉例說明該地區(qū)面臨的主要經濟挑戰(zhàn)。

答案：撒哈拉以南非洲的經濟發(fā)展狀況總體較為落后，主要依賴農業(yè)