《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）第一學(xué)段包括三個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別指向體會(huì)漢字特點(diǎn)，分類(lèi)整理漢字，感受文化內(nèi)涵。怎樣依托教材自然單元實(shí)現(xiàn)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮歸類(lèi)識(shí)字的作用，積累語(yǔ)言材料，提升學(xué)生自主識(shí)字的興趣呢？下面以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，呈現(xiàn)語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群的設(shè)計(jì)。一、精準(zhǔn)定位，統(tǒng)整目標(biāo)根據(jù)教材編排特點(diǎn)，依托教材單元實(shí)現(xiàn)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)，仔細(xì)研讀新課標(biāo)的要求，以生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法等要素。（一）梳理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課標(biāo)對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群提出如下要求：以“語(yǔ)言文字”為載體，以“識(shí)字與寫(xiě)字”和“梳理與探究”為主要實(shí)踐方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感，通過(guò)觀察、分析、整理、發(fā)現(xiàn)構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段“語(yǔ)言文字積累與梳理”的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：1.認(rèn)識(shí)常用字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)分類(lèi)整理；2.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和普通話；3.誦讀、記錄課內(nèi)外語(yǔ)言材料，形成良好語(yǔ)感；4.通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。從中可以發(fā)現(xiàn)，“積累”一直貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“梳理”則是新課標(biāo)提出的新要求，梳理是對(duì)所積累的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、整理和歸納，指向?qū)φZ(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律的把握、學(xué)習(xí)方法的掌握、自主積累運(yùn)用語(yǔ)言、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累是漢字學(xué)習(xí)的重要途徑，也是語(yǔ)言能力提高與發(fā)展的有效途徑，是良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。（二）關(guān)注識(shí)字單元的編排特點(diǎn)從數(shù)量上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材在低段集中安排了六個(gè)獨(dú)立的識(shí)字單元，一年級(jí)上下冊(cè)各兩個(gè)，二年級(jí)上下冊(cè)各一個(gè)，呈下降趨勢(shì)。從內(nèi)容上分析，一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字單元以生活常用字為主，多為獨(dú)體字，重在介紹象形字的構(gòu)字特點(diǎn)、會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在于“積累”。一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字單元關(guān)注形聲字的特點(diǎn)，在積累的基礎(chǔ)上，對(duì)梳理提出了初步要求，按字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步梳理。重在介紹“猜字謎、韻語(yǔ)、換一換、加一加、減一減”等多種識(shí)字方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在于運(yùn)用多種方法識(shí)字。二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字單元，對(duì)梳理提出了進(jìn)一步要求，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展。重在介紹相同偏旁漢字的衍生以及從字到詞到句子的組合，運(yùn)用字的內(nèi)在意義有聯(lián)系的特點(diǎn)識(shí)字學(xué)文，探究從字到詞、句子的組合。二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字單元是識(shí)字綜合實(shí)踐的運(yùn)用，重在介紹漢字的演變。從單元語(yǔ)文要素的梯度序列來(lái)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)六個(gè)識(shí)字單元和漢字構(gòu)型規(guī)律是緊密結(jié)合，螺旋上升的，這些關(guān)鍵知識(shí)在整個(gè)識(shí)字體系中是呈系統(tǒng)性的。教師在上課之前對(duì)低段教材的識(shí)字單元內(nèi)容有了整體把握和深入了解，在開(kāi)展大單元識(shí)字教學(xué)時(shí)，統(tǒng)整語(yǔ)文要素，讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)知識(shí)，從而感受漢字的趣味性、意義性，進(jìn)一步將所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行遷移運(yùn)用。（三）確定單元主題大單元識(shí)字需要從全局出發(fā)，挖掘課文的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，尋找內(nèi)容之間的共同規(guī)律，將零散的認(rèn)識(shí)聚合成統(tǒng)整的主題，達(dá)到整合延伸的目的。單元主題的確定主要基于兩個(gè)角度的考量。從任務(wù)群的角度來(lái)組織和呈現(xiàn)單元內(nèi)容，首先要對(duì)課文的內(nèi)容和文本特點(diǎn)作梳理。第五單元是集中識(shí)字單元，由四篇課文組成，淺顯的韻文為主，易讀、易懂、易記，識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近生活?！秳?dòng)物兒歌》以活潑生動(dòng)的童謠，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)，把學(xué)生所熟悉、了解的動(dòng)物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，將其對(duì)應(yīng)的生字寫(xiě)下來(lái)、記下來(lái)，體現(xiàn)動(dòng)物美；《操場(chǎng)上》一課將豐富多彩的學(xué)校生活以圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)美；《古對(duì)今》借助圖片展現(xiàn)四季交替、欣欣向榮的美麗景色，發(fā)現(xiàn)自然美；《人之初》一文以朗朗上口的韻語(yǔ)引出識(shí)字，展示了中國(guó)語(yǔ)言文化的精髓和基本的為人處世之道，熱愛(ài)傳統(tǒng)美。尋找?guī)灼n文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)皆與美有關(guān)，因此，可以確立“生活中的漢字美”為本識(shí)字單元的大主題。從學(xué)生角度來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生處于直覺(jué)思維的黃金階段，想象力豐富?！吧钪械臐h字美”主題學(xué)習(xí)可以從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)觀察、想象、體驗(yàn)等形象思維活動(dòng)增強(qiáng)好奇心和求知欲。（四）整合單元目標(biāo)學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵有了初步了解，對(duì)象形字、會(huì)意字等漢字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的探索。而本單元出現(xiàn)的生字，大多是形聲字。基于對(duì)文本的分析和學(xué)情的考慮，將大單元教學(xué)目標(biāo)確定為：1.通過(guò)觀察、比較，逐步了解形聲字特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。2.運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受漢字的有趣。3.在朗讀句子、韻語(yǔ)的過(guò)程中，能做到邊讀邊記，邊讀邊想，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，引導(dǎo)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。4.在識(shí)字的過(guò)程中，注重引導(dǎo)了解漢字文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。二、立足生活，創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)有效的學(xué)習(xí)，讓任務(wù)順利達(dá)成?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循整合性、真實(shí)性、指向性、兒童性的原則。立足教材，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。新課標(biāo)指出：“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，……逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力?！币荒昙?jí)是認(rèn)字的高峰期，學(xué)生已在生活中有意或無(wú)意地積累了一定的認(rèn)字量，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學(xué)生將已有經(jīng)驗(yàn)有效連接。生活處處有語(yǔ)文，生活處處有漢字，將語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力，在實(shí)踐活動(dòng)中遷移運(yùn)用。立足豐富多彩的校園生活，了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如：每年5月份為學(xué)?！坝仔°暯映躞w驗(yàn)活動(dòng)月”，為了迎接幼兒園的小朋友參觀校園，在班級(jí)開(kāi)展“我是校園宣講員”的活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的漢字知識(shí)，利用漢字特點(diǎn)，制作校園宣傳小冊(cè)。學(xué)生人人參與，分組合作。解說(shuō)組介紹學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，展示漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；采訪組以問(wèn)答的形式采訪姓氏,記錄整理，拓展百家姓的積累；繪畫(huà)組用巧手繪制校園路線圖，尋找功能室名稱(chēng)并記錄，帶領(lǐng)參觀校園；運(yùn)動(dòng)組制作體育運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)牌，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)以校園宣傳為契機(jī)，將語(yǔ)言文字的積累與梳理放在真實(shí)有趣的情境中，主動(dòng)積累漢字，學(xué)習(xí)分類(lèi)整理，探究形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。三、基于學(xué)情，設(shè)置任務(wù)語(yǔ)言文字的積累與梳理，要尊重學(xué)情，從學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等出發(fā)。大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步分解成有內(nèi)在邏輯和進(jìn)階關(guān)系的子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐。（一）根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，確定核心任務(wù)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的內(nèi)容中提到“初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)”“嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律”。第五單元的課文中，《動(dòng)物兒歌》《操場(chǎng)上》《古對(duì)今》《人之初》等多為形聲字，因此，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，按照此特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、逐步了解其特點(diǎn)，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字，逐步提高識(shí)字興趣與能力?；趩卧繕?biāo)和學(xué)情分析，大單元核心任務(wù)設(shè)計(jì)為“生活中的漢字美”（如圖所示）?！渡钪械臐h字美》學(xué)習(xí)單元整體設(shè)計(jì)框架（二）設(shè)計(jì)整合型子任務(wù)，形成分類(lèi)整理意識(shí)新課標(biāo)提出“初步學(xué)習(xí)分類(lèi)整理認(rèn)識(shí)的字”。毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)鍵詞是分類(lèi)整理，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)整理意識(shí)需從全局出發(fā)，在單元大任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)置整合型子任務(wù)，制定邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，持續(xù)開(kāi)展與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反復(fù)運(yùn)用規(guī)律，逐步形成分類(lèi)整理意識(shí)。為了完成上述核心任務(wù)并達(dá)成理解，將核心任務(wù)分解為以下四大子任務(wù)：1.觀察動(dòng)物美，發(fā)現(xiàn)形聲字這一子任務(wù)主要通過(guò)學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》這篇課文，用追溯字源、圖文結(jié)合、分類(lèi)拓展等方法，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得識(shí)字方法，拓展課外生字詞，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。隨著課文學(xué)習(xí)的推進(jìn)，逐步積累含有“羊”“日”“提手旁”“足字旁”等部件的一組組詞。2.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)美，探秘形聲字這一子任務(wù)主要通過(guò)學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這篇課文，歸類(lèi)認(rèn)識(shí)提手旁和足字旁的字，通過(guò)體驗(yàn)體育活動(dòng)，觀察漢字，了解提手旁的字與手有關(guān)，足字旁的字與腳有關(guān)。由此可以得出形聲字的形旁與它們的意思具有密切的關(guān)聯(lián)的重要規(guī)律。3.熱愛(ài)傳統(tǒng)美，嘗試多方法識(shí)字《古對(duì)今》《人之初》這兩篇課文都與傳統(tǒng)文化有關(guān)，因此，調(diào)整順序，把兩篇課文結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。這一子任務(wù)主要通過(guò)熟讀韻文，聯(lián)系生活了解課文內(nèi)容，自主運(yùn)用多方法識(shí)字，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。4.感受自然美，分類(lèi)整理《動(dòng)物兒歌》出現(xiàn)了一組蟲(chóng)字旁的形聲字；《古對(duì)今》中出現(xiàn)的字都有部件“日”，揭示了字的含義；《操場(chǎng)上》聚焦提手旁和足字旁，出現(xiàn)的生字與運(yùn)動(dòng)有關(guān)；《人之初》中隱藏有“羊”部有關(guān)的生字，表示美好。這一子任務(wù)在前三項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提升，首先，探究基本部件的構(gòu)字規(guī)律，掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。其次，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)自主識(shí)字，感受漢字的有趣有用。接著，多方法識(shí)字，感受傳統(tǒng)文化的美好。最后，借助本單元識(shí)字突出的特點(diǎn)——一個(gè)部件帶出一串字，梳理大單元同類(lèi)部件的生字，分類(lèi)整理形聲字。四、關(guān)注效果，實(shí)施評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成程度的主要手段，大單元識(shí)字教學(xué)關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)評(píng)價(jià)要關(guān)注每一個(gè)層面的學(xué)生，體現(xiàn)評(píng)價(jià)差異性。游戲作為一種重要的教學(xué)手段，在教學(xué)評(píng)價(jià)中同樣發(fā)揮著積極的作用。因此，學(xué)生在完成識(shí)字大單元學(xué)習(xí)后，以“形聲字闖關(guān)總動(dòng)員”游戲，來(lái)評(píng)價(jià)本單元的識(shí)字效果，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力?；谝荒昙?jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生漢字積累的儲(chǔ)備量不大的實(shí)際情況，遵循新課標(biāo)提出的“初步學(xué)習(xí)分類(lèi)整理認(rèn)識(shí)的字”的基本要求，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的闖關(guān)游戲，以多種形式展開(kāi)評(píng)價(jià)。第一關(guān)：溫故知新1.項(xiàng)目任務(wù)：鞏固復(fù)習(xí)。2.具體要求：掌握課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)一年級(jí)四個(gè)識(shí)字單元的形聲字。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：自主運(yùn)用多種方法識(shí)字（★）；會(huì)組詞（★）。4.評(píng)價(jià)方式：自評(píng)。5.評(píng)價(jià)結(jié)果：識(shí)字小能手?！皽毓手隆笔腔A(chǔ)關(guān)，重在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的形聲字，這是對(duì)知識(shí)的回顧和總結(jié)，主要考查學(xué)生的識(shí)字能力,自主運(yùn)用多種方法識(shí)字，采用自評(píng)的方式，通關(guān)獲評(píng)“識(shí)字小能手”。第二關(guān)：日積月累1.項(xiàng)目任務(wù)：積累整理。2.具體要求：在生活情境和課外書(shū)中，認(rèn)識(shí)積累25個(gè)形聲字，并能分類(lèi)整理在“漢字城堡王國(guó)”手冊(cè)里。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)積累記錄形聲字25個(gè)（★★）；會(huì)分類(lèi)整理形聲字（★★）。4.評(píng)價(jià)方式：家長(zhǎng)評(píng)。5.評(píng)價(jià)結(jié)果：識(shí)字小標(biāo)兵?！叭辗e月累”是提升關(guān)，主要考查學(xué)生的理解能力，對(duì)形聲字“形旁表義，聲旁表音”構(gòu)字規(guī)律的理解，學(xué)生通過(guò)自讀、品讀閱讀材料，了解漢字的音、形、義特點(diǎn)，在感受到漢字有趣的同時(shí)，為下一個(gè)任務(wù)制訂計(jì)劃、搜集材料、展示交流打下牢固的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，通關(guān)獲評(píng)“識(shí)字小標(biāo)兵”。第三關(guān)：各抒己見(jiàn)1.項(xiàng)目任務(wù)：分享展示。2.具體要求：在“漢字城堡王國(guó)”手冊(cè)里，選擇一個(gè)最感興趣的形聲字，梳理總結(jié)，制作形聲字家族樹(shù)；在漢字交流分享會(huì)上，與同伴交流，互相提問(wèn)補(bǔ)充。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)制作形聲字家族樹(shù)（★★）；能根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)分享作品（★★）。4.評(píng)價(jià)方式：互評(píng)、師評(píng)。5.評(píng)價(jià)結(jié)果：識(shí)字小達(dá)人?！案魇慵阂?jiàn)”是拓展關(guān)，通過(guò)學(xué)生展示活動(dòng)成果、交流討論，考查學(xué)生的梳理概括能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)此關(guān)獲評(píng)“識(shí)字小達(dá)人”。在活動(dòng)中，既增加了識(shí)字量，又鞏固了構(gòu)字規(guī)律，在整理“漢字城堡王國(guó)”手冊(cè)的過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣，逐步形成分類(lèi)整理漢字的