留守兒童是一個群體，是一個集合名詞。在這個群體之中有明顯的兩類人，第一類孩子與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上要高于一般孩子，樂觀堅強(qiáng)，關(guān)愛他人，常?？嘀凶鳂?，很容易被忽視；第二類孩子是心理自我疏導(dǎo)不夠的孩子，性格內(nèi)向，不善言談，實際上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的?；谶@一了解，我就結(jié)合實際展開問題分析，嘗試著探究原因，并提出策略。一、農(nóng)村“留守兒童”教育方面的突出問題當(dāng)前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀很不樂觀，隨著時間的推移，暴露的問題越來越多，主要集中在以下方面：第一，農(nóng)村留守兒童行為失范，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，存在各種不良習(xí)慣，還體現(xiàn)在法制觀念淡泊，經(jīng)常會有違法違紀(jì)行為出現(xiàn)，讓人既苦惱又心痛；第二，農(nóng)村留守兒童安全問題十分嚴(yán)重。根據(jù)公安部統(tǒng)計表明：近幾年，農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為受各類犯罪侵犯的高危人群，尤其是女孩子。此外，不僅是陌生人，代養(yǎng)人侵犯留守兒童人身權(quán)利的事件也經(jīng)常發(fā)生，這著實讓人不安。不僅如此，很大一部分留守兒童常年因為缺乏監(jiān)護(hù)，經(jīng)常會有意外發(fā)生，像車禍、溺水、觸電等。第三，農(nóng)村留守兒童經(jīng)常會受到疾病侵害，農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生條件差，大部分人缺乏基本的衛(wèi)生意識，這就導(dǎo)致很多留守兒童不能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不能及時洗臉、洗澡等，在飲食上也不注重衛(wèi)生，時間一長就容易得病。第四，農(nóng)村留守兒童存在心理障礙，性格上多有問題，像是沉默寡言、行為孤僻等，遇到事情容易暴躁、情緒沖動或者自卑怯懦，自甘墮弱。第五，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況不好，由于自主學(xué)習(xí)能力差，價值缺乏父母監(jiān)督，他們在學(xué)習(xí)意識淡薄，逐漸出現(xiàn)各種不良習(xí)慣，像逃學(xué)、厭學(xué)等。二、農(nóng)村“留守兒童”教育問題的成因及策略針對以上問題，結(jié)合實際展開分析，我發(fā)現(xiàn)主要涉及家庭、學(xué)校以及社會三個方面，這屬于三位一體的系統(tǒng)工程，無論是哪一方出現(xiàn)問題，都會影響留守兒童成長。1.家庭方面。留守兒童的出現(xiàn)主要是父母不在身邊，常年在外務(wù)工，這就導(dǎo)致親子教育缺失，如果一味讓爺爺奶奶撫養(yǎng)，這種隔代教育根本無法代替父母教育。這就會讓孩子從小缺乏父母陪伴，內(nèi)心缺乏溫暖，時間一長就會出現(xiàn)問題。在外務(wù)工的父母難得回來一趟，但是與孩子交流的時間不多，留守兒童受到時間、性格的影響，無法向父母表達(dá)自己內(nèi)心的感受，父母也沒有機(jī)會向子女表達(dá)對其的愛。這樣一來，難免會造成感情的疏離，之后再想彌補就很難。此外，大多數(shù)家長文化程度不高，對于教育存在觀念上的偏差，一般都對子女寄予厚望，自己外出打工也是為了給孩子提供更好的教育平臺。所以，當(dāng)有時間溝通時就會注重學(xué)習(xí)情況，而忽略心理疏導(dǎo)，無形中就拉遠(yuǎn)距離。對此，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極關(guān)注子女的日常生活，長與教師溝通，以此了解孩子在校表現(xiàn)，并且共同解決問題。2.學(xué)校方面。大部分農(nóng)村學(xué)校受到教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，對于留守兒童的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。與此同時，很多教育措施不到位或者缺乏針對性，導(dǎo)致這一情況更加惡劣。在結(jié)合實際分析的過程中，我發(fā)現(xiàn)主要原因集中在以下方面：首先，是很多學(xué)校沒有專門開設(shè)適合留守兒童心理發(fā)展需要的課程，缺乏有計劃、有組織的教育，像心理教育、生理教育、生存教育以及安全教育等。其次，大多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)和家庭負(fù)擔(dān)很重，他們沒有更多的精力去關(guān)注留守兒童，這就使得留守兒童缺乏關(guān)注，隊伍日益龐大。然后，是農(nóng)村學(xué)校大多經(jīng)費緊張，很多設(shè)備條件都比較落后，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于留守兒童的特殊教育。針對這一情況，我們就要積極重視起來，嘗試著從社會政府等方面獲得更多的資金，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備條件，積極開展有關(guān)留守兒童的各種心理教育，幫助其在緩解學(xué)習(xí)壓力的同時疏導(dǎo)心理。3.社會方面。留守兒童的問題越發(fā)嚴(yán)重，這不僅是家庭學(xué)校的責(zé)任，跟社會有很大關(guān)系，比如農(nóng)村文化市場的環(huán)境自然環(huán)境很差，即便是在農(nóng)村也會出現(xiàn)一些不良場所，像地下賭場、黑網(wǎng)吧等，這些娛樂場所，并沒有限制留守兒童出入，這就容易讓孩子沾染不好的習(xí)慣。其次，政府對留守兒童的關(guān)注不夠、措施不到位，主要表現(xiàn)在地方政府鼓勵農(nóng)民工外出務(wù)工、經(jīng)商，但是卻忽略了這一做法給留守兒童帶來的影響，很大程度上加劇了留守兒童問題。最后，制度方面存在缺陷，很多農(nóng)村家庭的子女很難在城市入學(xué)，這就導(dǎo)致大部分農(nóng)民工子女的義務(wù)教育難以得到保障，甚至對整個社會和諧也存在嚴(yán)重威脅。對于這一問題作為教師，我們很難切實改善，但是希望政府能夠加強(qiáng)社會治安的管理，凈化農(nóng)村文化市場和校園周邊環(huán)境，盡可能地為留守兒童提供一個良好的成長環(huán)境。此外，希望政府能夠加強(qiáng)對中央政策落實的監(jiān)督，切實解決農(nóng)村兒童，隨父母進(jìn)城讀書的問題，嚴(yán)格落實規(guī)定不向流動兒童和城市兒童在城市就學(xué)收取借讀費。同時能夠建立代管人員培訓(xùn)中心，對代替父母撫養(yǎng)孩子的祖父母、外祖父母進(jìn)行文化知識、教育理念的傳輸，讓其知道教