《父親、樹林和鳥》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）部編版語文三年級上冊第七單元《父親、樹林和鳥》教學設計

主題《父親、樹林和鳥》第一課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.認識“黎、凝"等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年"等15個詞語。2.默讀課文，獨立運用聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象畫面情景的方法抓住連用形式的修飾語，感受生動豐富的語言。

【評價任務】1.能為本課5個生字選擇正確的讀音，能看拼音準確書寫13個字，能在具體語言情境中理解并運用“兀立”“濃濃的苦苦的草木氣息"等積累的詞語或短語。（目標1）2.能初步體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受，感受生動豐富的語言（目標2）

【學習內(nèi)容】本文通過童年時代父親和“我"的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。

課文的題目富有畫面感，引人退思?！案赣H”“樹林"鳥”三個詞并列，既描繪了父親和“我"在樹林邊看鳥的情景，又表現(xiàn)了父親對樹林、對鳥兒的喜愛之情。

第1自然段既開門見山點題，概括了父親、樹林和鳥的關系，也表明了全文中心，莫定了情感基調(diào)。接下來，作者沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過父子倆看似不經(jīng)意的對話，逐漸突顯父親的形象。多處使用了學生平時很少會遇到的生動語句，尤其出父親對鳥的了解與喜愛。

課文插圖以一棵枝繁葉茂的大樹為主體，父親和“我”正注視著大樹，畫面上并未出現(xiàn)鳥兒。父親在這樣的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)鳥兒，體現(xiàn)了他對鳥兒的熟悉和喜愛。父親戴著寬邊禮帽身穿長衫，直觀地表現(xiàn)了事情發(fā)生的年代及父親的形象。插圖有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

【學情分析】課文的重點是體會“幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達的豐富性，感受本文語言的生動、有趣。教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文是怎樣描寫父親“愛鳥”，“觀察鳥"的。二是引導學生體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性。除了課后思考題二所列的3個句子外，還可以鼓勵學生在課文里找找其他類似的句子，討論、交流，讓他們讀出自己的個性化閱讀感受?！胺e累喜歡的語句"是建立在第一單元“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”的基礎上，本單元重點是歸類摘抄，教師應結合課文特點對“摘抄什么"怎么摘抄”繼續(xù)給予指導。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題。（指向目標2）1.生讀課題2.比一比這個課題和其他課題的不同，說說有什么特點。3.自讀課文，自主識字。揭題品題，導入初讀

1.出示課題，學生齊讀。

2.提問：這個題目有什么特點？和其他題目有什么不同？

3.學生交流，教師相機點撥：這個題目由三個詞語組成，讀的時候要在每個詞語后面稍作停頓。學生再讀課題。

4.請學生帶著問題自讀課文，自學生字詞。

能正確朗讀課題能說出課題的特點自主讀文識字活動意圖說明：從單元整體入手，讓學生在大情境中開啟本單元的的學習。通過“讀一讀、比一比"的活動，發(fā)現(xiàn)這個題目與其他題目的不同，引發(fā)讀者思考：為什么這樣命題？環(huán)節(jié)二：初讀課文，學習生字、新詞，整體感知（指向目標1）1.分段朗讀課文。2.區(qū)別形近字3.學生認讀詞語學習形近字，積累帶有“反犬旁”的字。4.理解“一瞬間”，積累表示時間短的詞語。5.書寫“蒙”6.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

7.匯報，交流8.交流體會9.讀一讀，讀出父親對鳥的喜愛。學習生字詞

1.指名分段朗讀課文，正音。

2.指導生字詞難點。

(1)出示“凝（ning)神靜氣"懷疑（y1)”，引導比較：兩個字有什么不同？指名學生組詞。

(2)出示詞語“獵人”，提示：“獵”為什么是反犬旁？指名學生組詞。

(3)出示：每一個張開的啄都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

提問：“舒暢"是一種怎樣的感覺？(舒服，暢快）帶著這種感覺讀讀這個句子。

(4)出示詞語“黎明、一瞬間”，提問：“黎明"是什么時候？“瞬”是目字旁，就是“眨眼"的意思，表示時間極短。和“一瞬間”意思差不多的詞語，你能說出幾個？指導書寫

1.出示“霧、蒙、鼻"等7個字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)每個字的書寫要點。重點指導寫好蒙”：中間不要少一橫，撇、捺要舒展。學生練寫。

學生自主書寫“朝、總"等6個字。

三、朗讀課文，整體感知

1.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

老師相信：孩子們通過前面的學習，已經(jīng)對這篇課文有些了解了。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？(默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

師：孩子，讀了這句話你有什么體會？

師：你是怎樣體會到的？

師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？(生讀）我聽出了父親對鳥的喜歡，孩子們，我們一起像他那樣讀出父親的喜愛。自主讀文，讀準字音，通讀課文。能準確區(qū)別形近字讀準字音，能說出帶有“反犬旁”的字能聯(lián)系生活理解詞語。書寫正確，橫畫間距適當能帶問題自主默讀課文能準確找到句子概括課文內(nèi)容能說出自己的體會能有感情朗讀活動意圖說明：初讀課文，整體感知，初步理解父親對鳥的喜愛。利用檢查字詞環(huán)節(jié)，讓學生讀準詞語，掃清閱讀障礙。積累“反犬旁"的字和表示時間短的詞語。環(huán)節(jié)三：體會詞語表達的豐富性（指向目標2）

1.默讀課文，思考：你從文中哪些地方感受到父親很了解鳥呢？2.在課文中找出相關的句子，全班交流。3.學生聽范讀，想象畫面，思考：這里的父親給你留下怎樣的印象？4.結合圖片，學生想象父親觀察的表情、動作，讀好這兩段。5.學生想象畫面，說一說，演一演6.有感情地朗讀7.學生交流：你能發(fā)現(xiàn)父親的什么特點？

8.學生有感情地朗讀，思考：通過父親的話，你仿佛看到了什么？聞到了什么？父親為什么能把情景描述得這樣細致入微？

9.填空朗讀。10.配樂朗讀。一、品讀重點句，體會語言的生動

1.教師梳理課文大意，小結：通過初讀我們知道，課文寫了父親帶著“我”來到樹林里，父親對鳥很了解，不僅找到了鳥的蹤跡，還對“我"說了很多關于鳥的知識。

2.引導學生默讀課文，思考：你從文中哪些地方感受到父親很了解鳥呢？

根據(jù)學生交流，引導品讀相關句子。

預設1:學生找出第三、四自然段。

教師出示：

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。

(1)教師范讀，引導學生閉眼想象：讀著“幽深的霧蒙蒙的樹林”，你仿佛看到了什么？

這里的父親給你留下怎樣的印象？

(2)學生交流。教師播放幽深的霧蒙蒙的樹林視頻并小結：看，這就是幽深的霧蒙蒙的樹林，這兩個詞連在一起寫得多生動，讓我們好像走進了那片籠罩在霧氣中的幽深的樹林。在如此難以辨認的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，說明他對鳥非常熟悉。

(3)引導學生想象父親觀察的表情、動作，讀好這兩段。

預設2:學生找出第五、六自然段。

教師出示：

并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

(1)引導學生想象當時的畫面：“凝神靜氣”的父親是怎樣的？“像樹一般兀立"又是怎樣的？

(2)指名學生演一演“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”。

(3)小結：你們看，這兩個詞連用，讓父親的形象在我們眼里更豐富了！在“我"眼里，父親當時既是那么專注，又是那么高大，仿佛與樹林融為一體。

(4)請學生有感情地朗讀這句話。

預設3:學生找出第十一自然段。

教師出示：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

(1)引導：從這一句中，你能發(fā)現(xiàn)父親的什么特點？

(2)學生交流。

(3)小結：“濃濃的苦苦的”連用，讓我們更真切地聞到了草木氣息，父親能在這樣濃郁的草木氣息中聞到鳥的氣味，可見父親對鳥的習性的確非常了解。

預設4:學生找出第十三、十四、十五自然段。

教師出示：

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛悟得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個張開的啄都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

(1)教師配樂范讀，學生閉眼想象情境。

(2)引導：通過父親的話，你仿佛看到了什么？聞到了什么？父親為什么能把情景描述得這樣細致入微？

(3)組織學生交流，進一步感受父親對鳥的習性和氣味的了解。

3.指名學生口頭填空。

)的（)的鳥的氣味。我只看

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，父親卻聞到了到幽深的霧蒙蒙的樹林，父親卻（)到了（)的（)的鳥的（)。

4.教師小結：在這么一個幽深的霧蒙蒙的樹林里，“我"只聞到了濃濃的草木氣息，而父親能那么敏銳地看到小小的撲閃的鳥影（引用學生口頭填空的精彩句子）,清晰地聞到熱騰騰的淡淡的鳥味兒（引用學生口頭填空的精彩句子）,他凝神靜氣的樣子像樹一般兀立，仿佛與樹林融為一體。通過“我”和父親的對比，以及對父親形象豐富生動的描寫，讓我們仿佛看到了一位對鳥兒非常了解，熟悉鳥的習性的父親。

5.學生配樂有感情地朗讀上述重點句。能帶問題自主默讀能抓關鍵句交流能說說自己想象的畫面學生能聯(lián)系圖片說一說能想象畫面說一說，演一演能有感情地朗讀能說出父親對鳥習性的了解___能描述情景能填空朗讀能有感情朗讀活動意圖說明：教師先引導學生通過想象畫面等方式感受父親對鳥的習性和氣味的了解，再通過師生對讀等方式讓學生在讀中領悟句子的表達方式，積累“幽深的霧蒙蒙的樹林"這樣的短語表達方式，感受父親的敏銳和對鳥的喜愛。

【板書設計】___概括——父親最喜歡樹林和唱歌的鳥父親、樹林和鳥____________（愛鳥）具體講述——發(fā)現(xiàn)鳥，聞鳥味

【教后反思】

【作業(yè)設計】

【字詞大闖關】（3星）

一、初讀課文，根據(jù)拼音寫字詞。

我和父親cháo()幽深的樹林望去，林中還是wùméngméng()的，我的bízi()只聞到草木氣息，父親卻說鳥兒已開始dǒu()落chìbǎng()上的lùshuǐ(),準備唱歌了。父親太懂鳥的生活習性了，我真高興，父親不是lièrén()。

二、字詞綜合練習。

黎明時分，樹林里的，我朝樹林望去，什么也看不到；閉上眼睛，四周的，什么也聽不到。但我用力呼xī()一下，聞到了鳥兒的氣xī()。突然，遠處傳來狗叫聲，一瞬間，小鳥們飛了起來。我想起書上說過，黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重，真慶幸此時沒有獵人??！

1.根據(jù)拼音在括號內(nèi)寫出正確的同音字。

2.結合句意，在橫線上寫出恰當?shù)腁BB式的詞語。

3.“一瞬間”的意思是,它的近義詞有_____________、

4.下列加點字中，與選文中加點字的讀音不同的一項是（)。

A.朝霞B.朝拜C.朝鮮D.朝向

三、體會作者生動的語言，完成練習。

1.我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

(1)這句話用“"”生動地描寫了樹林的環(huán)境，表達了“我"更豐富的感受。

我還能在文中找出這樣的疊詞：_____________、

(2)仿照句子，連用兩個形容詞，把圖片中的事物描寫得更生動。

春天里，()的（)的狗尾巴草隨風搖擺。

【閱讀對對碰】（3星）

四、閱讀下面的文章，回答問題。

可愛的小鳥（節(jié)選）

一陣臺風襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！......

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈兒，“噗啦”一聲落到了船上。水手攆它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心?？蓯鄣男▲B和善良的水手結成了朋友。

瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。

水手們把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶，每天，把分到的一塑料筒淡水勻給它喝，把從祖國帶來的鮮美的魚肉分給它吃，天長日久，小鳥和水手的感情日趨篤厚。清晨，當?shù)谝皇柟馍溥M舷窗時，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嬰嬰有韻，宛如春水淙淙。人類給它以生命，它毫不吝嗇地把自己的藝術青春奉獻給了哺育它的人?？赡芏际沁@樣？藝術家們的青春只會獻給尊敬他們的人。

小鳥給遠航生活蒙上了一層浪漫色調(diào)。返航時，人們愛不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)?？尚▲B憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛

失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！

慈愛的水手們決定放開它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個大自然的朋友與水手們留影紀念。它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過它的人們，一起融進那藍色的畫面……

(1)用“”畫出文中的一個擬人句。

(2)文中畫波浪線的句子是對小鳥的描寫，說明小鳥非?？蓯?，小鳥的可愛還表現(xiàn)在_________________。

(3)文中畫橫線的句子是水手們對鳥兒的_____________，從中你體會到水手們_________________。

(4)從“它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上"體會到小鳥-----；從“與喂養(yǎng)過它的人們，一起融入那藍色的畫面”中感受到

_________________。

部編版語文三年級上冊第七單元《父親、樹林和鳥》教學設計

主題《父親、樹林和鳥》第二課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.抓父親的語言，體會通過“我"與父親的對比所表現(xiàn)的父親對樹林與鳥的喜愛。2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

【評價任務】1.能抓住課文中父親的語言，體會通過“我"與父親的對比所表現(xiàn)的父親對樹林與鳥的喜愛。（目標1）2.默讀課文，能用自己的話說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。（目標2）

【學習內(nèi)容】本文通過童年時代父親和“我"的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。

作者沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過父子倆看似不經(jīng)意的對話，逐漸突顯父親的形象：父親看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，知道鳥何時愛唱歌，文中的“我”是一個敘事者和旁觀者，同時也是一個陪襯者。當父親觀察到“林子里有不少鳥"時，“我”卻“茫茫然”，并沒有發(fā)現(xiàn)一只鳥；當父親聞到鳥味的時候，“我”卻只聞到濃濃的草木氣息?！拔?的茫然不知與父親的了如指掌構成了鮮明的對比，而父親能從中分辨出鳥味，突顯了他觀察細致、對大自然有著真切的了解，是一個真正的愛鳥之人。

【學情分析】通過第一課時的學習，學生對“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”這一語文要素的學習是有一定基礎的，這節(jié)課就在學生原有的基礎上，引導學生繼續(xù)使用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活想象、看圖片等方法品味語句，體會句子表情達意的作用，并進行多種形式的朗讀，讓學生愛鳥、護鳥，與鳥兒和諧共處。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：復習導入，回顧學習（指向目標1）1.學生帶著問題朗讀課文回顧上節(jié)課內(nèi)容，朗讀課文

引導回顧：通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)課文的語言很特別，很容易把我們帶到那個黎明時的樹林，仿佛看到那個凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。父親到底對樹林和鳥有怎樣的感情？“我"又是怎樣的人呢？我們再次走進課文去感受。

2.學生朗讀課文。能帶問題自主朗讀課文活動意圖說明：教師用回顧學法的方式開課，整體感知，初步探究父親到底對樹林和鳥有怎樣的感情。環(huán)節(jié)二：合作探究，結合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷（指向目標1、2）1.讀題，激發(fā)興趣。2.指名學生判斷并說明理由。

3.用上“找、讀、說”的學習方法，說說對其他幾個結論的判斷和理由。___4.對同學的判斷進行評價，要言之有理。_________5.讀出趣味

一、結合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷

1.出示課后第二題，激發(fā)討論興趣：有人讀了這篇課文之后，對父親有這些印象，得出了這些結論，請你讀一讀，看看你跟他的想法是否一樣。

2.出示第一個結論：父親一生最喜歡樹林和鳥。

(1)指名學生判斷并說明理由。

預設：有的學生會說自己的想法跟這個結論的說法一樣，并找到課文第一句“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥"作為理由。

(2)教師點撥學習方法：可以通過從文中找到相關句子，讀一讀，說一說理由，做出判斷。（相機板書：找、讀、說）

3.出示判斷其他結論的學習任務：

(1)用上“找、讀、說”的學習方法，說說對其他幾個結論的判斷和理由。

教師提供學習句式：我同意（或不同意）這樣的結論，因為我從文中感受到（）了解到（）。

(2)同桌互相交流和補充。

4.全班交流學習成果。

(1)交流第二個結論：父親對鳥的習性十分了解。

①指名學生判斷并說明理由。

預設：學生會找出第三至九自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動靜；會找出第十至十九自然段的語句，感受到父親能在濃濃的草木氣息里聞到鳥味，還知道鳥要準備歌唱；會找出第二十至二十二自然段的語句，感受到父親知道什么時候鳥最

容易被打中。

碼

②引導學生評價，相關語句不用找全，判斷言之有理即可。教師根據(jù)學生發(fā)言相機梳理，并引導朗讀相關句子。

福

③小結：父親帶著“我”，在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到了鳥的動靜，在濃濃的草木氣息

里聞到鳥味，知道鳥要準備歌唱；甚至知道什么時候鳥最容易被打中。父親對鳥的習性的確十分了解。

(2)交流第三、四個結論：父親很善于觀察。父親熱愛自然。

①指名學生判斷并說明理由。

預設：關于第三個結論，有的學生會找出第三至九自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動靜，會找出第十至第十九自然段的語句，感受到父親能在濃濃的草木氣息里聞到鳥味，還知道鳥要準備歌唱，說明父親善于觀察。關于第四個結論，學生會找到父親熟悉鳥的習性的語句和第十八、十九自然段，說明父親熱愛自然。

引導學生評價，言之有理即可。

③指導朗讀第十六至十九自然段父子的對話，讀出父親聽鳥歌唱的快活心情。

④小結：父親喜愛樹林和鳥，善于觀察，了解鳥的習性，所以他是個熱愛自然的人。

(3)交流最后一個結論：父親曾經(jīng)是個獵人。

①引導學生充分闡述自己的觀點和理由。

預設1:有的學生會抓住父親對鳥的習性十分熟悉的語句，推測父親雖然現(xiàn)在不是獵人，但可能曾經(jīng)是個獵人。

結合

預設2:有的學生通過“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，推測父親可能沒有做過獵人，因為他不會去獵殺自己最喜歡的鳥。

②小結：關于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結論。

5.師生共同總結父親的形象。教師板書：知鳥愛鳥、熱愛自然。能讀題，自主思考能有理有據(jù)表達自己的判斷能用句式匯報觀點___能評價同學的判斷___能帶著感受朗讀活動意圖說明：本環(huán)節(jié)課后第二題，引導學生在課文中尋找依據(jù)，并和同學交流自己的判斷，接受同學的意見，修正自己的判斷，老師“由扶到放”，把學習的主動權還給學生。環(huán)節(jié)三：深度感知，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義（指向目標1、2）結合課文內(nèi)容，思考后交流。

2.分角色朗讀父親的對話，體會這對父子愛鳥愛自然的感情。3.朗讀對話，關注不同的對話形式，標點符號的不同。理解課文結尾，朗讀父子對話

1.引導學生關注最后一個自然段，提問：為什么父親不是獵人，“我"很高興呢？請學生結合課文內(nèi)容，思考后交流。

2.點撥：如果父親是獵人，會怎么樣？父親不是獵人，為什么“我”真高興呢？

3.小結：父親如此了解鳥，卻不傷害鳥，而是那么喜愛鳥，“我"也喜歡鳥，所以父親不是獵人“我”很高興。

4.指導男女生配樂分角色朗讀父子對話：讓我們一起再去體會這對父子愛鳥愛自然的感情吧！

引導學生先找出父子對話部分，如學生提出：為什么課文第十三、十四、十五自然段只有前引號沒有后引號？教師答疑：一般來說，前后引號要成對使用，但有一種特殊情況，如果連續(xù)幾個自然段引用同一個人說的話，則每個自然段開頭都用一個前引號，到最后一個自然段才用后引號。

能讀句子談感受能分角色朗讀關注不同的標點符號朗讀對話活動意圖說明：這個環(huán)節(jié)，讓學生暢所欲言，說說為什么父親不是獵人，“我"很高興呢？體會父子倆的愛鳥、愛自然地感情。關注13—15自