小學(xué)語文五年級下冊第六單元練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)五年級下冊第六單元練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

【作業(yè)定位】

本單元的練習(xí)作業(yè)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為設(shè)計(jì)依據(jù)，針對整個單元的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的引領(lǐng)、指導(dǎo)。單元練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是體現(xiàn)整體與綜合，即單元作業(yè)不是課時作業(yè)的簡單累加，而是需要學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元后，綜合運(yùn)用該單元的核心知識和方法等完成的作業(yè)；二是關(guān)照學(xué)情與差異，即單元作業(yè)要從兒童立場出發(fā)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力體現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)活動"的理念，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；三是注重協(xié)同與互補(bǔ)，即作業(yè)作為一種課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在適當(dāng)鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課外時空的優(yōu)勢，與教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，體現(xiàn)“課程觀”；四是注重診斷與改進(jìn)，即充分考慮教學(xué)的實(shí)際效果，使之成為設(shè)計(jì)新的教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，同時也能不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，提高對學(xué)生指導(dǎo)的針對性。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.能積累和運(yùn)用本單元的詞語、句子等，交流、總結(jié)單元課文中人物的思維過程。

2.在學(xué)習(xí)活動中，運(yùn)用單元學(xué)到的方法，閱讀、查找相關(guān)資料，走進(jìn)人物的思維過程，體會思維的奧秘。

3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

4.能展開豐富的想象，創(chuàng)編海底探險故事。

5.能靈活運(yùn)用思維，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的方法。

6.嘗試挑戰(zhàn)選擇性作業(yè)，發(fā)展深度思維。

【作業(yè)內(nèi)容】

導(dǎo)語：同學(xué)，你好！經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，你一定對“思維"一詞印象深刻吧？來，讓我們在實(shí)踐中觸摸思維，在閱讀中提升思維，在寫作中運(yùn)用思維。

書寫展示臺

1.用鋼筆或水筆答題。要求卷面整潔，書寫規(guī)范、端正。

2.請將活動主題詞用楷體抄寫在下面的方格中。

智趣童言，思維同行。

開啟思維之旅

學(xué)校德育處準(zhǔn)備做幾塊系列展板，小紅寫了一篇序言，請參與并完成下列任務(wù)。

序言

思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天?！蹲韵鄊áodùn（）》中的圍觀者用一句話就讓賣者無地自容；《田忌賽馬》中的孫臏為田忌xiàncè（），提出不一樣的對陣方式，并助其贏（yínyíng）得了比賽，得到了引荏；《跳水》中的船長通過綜合分析孩子的處境，用槍miáozhǔn（）孩子，逼他跳水，使其成功獲救。這一個個故事帶我們領(lǐng)教思維的奧秘，盡享思維的樂趣。

小紅：在寫序言的時候，有一個字音和三個詞語我不太確定，你能幫幫我嗎？

小明：當(dāng)然可以。

小紅：課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程讓我很受啟發(fā)，我以后遇到問題時，也要先分析具體情況，再選擇合適的辦法解決問題。

小明：你說得對。剛才，我還在序言里發(fā)現(xiàn)了一個錯別字和一個使用不當(dāng)?shù)脑~語。

小紅：是嗎？那我再去看看，用修改符號改好。謝謝你！

徜徉主題游園會

“思維大闖關(guān)”的主題游園會開始啦！一起去。

3.【我是翻譯家】下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。

A.物莫能陷也——沒有東西能刺穿它。

B.于物無不陷也——任何東西沒有被它刺穿的。

C.其人弗能應(yīng)也——那個人回答不上來。

D.不可同世而立——不可能同時存在于這個世界上。

4.【成語小驛站】下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.他寫初稿時已胸有成竹，所以只須涂改幾個詞就行了。

B.秋天的天氣一會兒出太陽，一會兒下雨，真讓人哭笑不得。

C.比賽前，同學(xué)們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

D.這篇文章空話連篇，枯燥乏味，我讀得興致勃勃。

5.【古今訓(xùn)練場】下列詞語中，加點(diǎn)字意思不同的一項(xiàng)是（）。

A.吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固B.呼應(yīng)弗能應(yīng)

C.冀復(fù)得兔希冀D.或曰或多或少

6.【年齡計(jì)算器】下列句中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.小麗剛滿十四，正值豆蔻年華，渾身上下都散發(fā)著朝氣。

B.她就是著名余派京劇老生李菊茹，期頤之年的她與西皮二黃打了九十多年交道。

C.老爺爺天天堅(jiān)持鍛煉，雖然已年逾古稀，卻仍是鶴發(fā)童顏，神采奕奕。

D.看上去他雖然像個小伙子，紅光滿面，但事實(shí)上他已到了弱冠之年。

7.*【思維運(yùn)用池】為了讓這次游園會舉辦得更成功，你覺得五年級8班還可以開展哪些小項(xiàng)目？請你給他們支支招。

我講“謀略之才"

小明是學(xué)?！跋蜿杽∩纭钡囊粏T，近日他學(xué)習(xí)了很多歷史謀略與智慧的故事，其中最感興趣的是《晏子使楚》，恰逢學(xué)校要舉辦講故事比賽，他打算用以下材料去參賽。請根據(jù)要求，幫助他作好相關(guān)準(zhǔn)備。

晏子使楚

春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家"接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”晏子嚴(yán)俊地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢"楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。"楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。"說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。合法他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪他是哪里人”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。"楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗晾鈫幔客瑯拥览?，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。"楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

8.【第一步：理】用簡潔的語言梳理故事內(nèi)容。

起因

經(jīng)過被要求鉆狗洞→___→

結(jié)果

9.【第二步：尋】晏子在這幾件事中是怎么推理回?fù)舻?？你能試著用思維導(dǎo)圖畫出來嗎？

10.【第三步：添】講故事時如果能結(jié)合人物的心理，那會讓故事更有意思。請?zhí)暨x自己感興趣的一個，寫寫人物當(dāng)時的想法。①文中三次描寫了楚王的“笑”，他當(dāng)時可能會想些什么呢？②晏子用自己的聰明才智進(jìn)行了三次回?fù)?，你覺得他在回?fù)羟笆窃趺聪氲模?/p>

我選擇()，他可能在想：_______

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11.【第四步：析】聯(lián)系選文，說說你心目中的晏子是什么樣的。（）（可多選）

A.晏熱愛國家，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。

B.晏子聰明機(jī)智，輕松就化解了楚王的羞辱。

C.晏不卑不亢、義正詞嚴(yán)，充分體現(xiàn)了外交家的風(fēng)范。

D.晏學(xué)識淵博，反應(yīng)敏捷，遇事沉著冷靜，令人佩服。

12.【第五步：繹】如果讓你和小明進(jìn)行《晏子使楚》的講故事PK賽，你有信心贏嗎？快回家先講給爸爸媽媽聽一聽吧。

☆“我有小妙招”：________

13.*【思維挑戰(zhàn)園】（選做）春秋戰(zhàn)國時期的晏子是一位聰明機(jī)智的，能言善辯的人物，特別是在“勸諫藝術(shù)"方面，晏子善于進(jìn)諫的特點(diǎn)早就被人稱贊。查閱資料，了解那些“勸諫中的思維藝術(shù)”。感興趣的同學(xué)還可以深入研究一下晏子的“演繹推理"哦！

閃耀那思維火花

古往今來，思維的火花一直在時間的長河中熠熠生輝，學(xué)?！八季S社”的社員分享了一則材料，帶大家走近不一樣的思維故事，領(lǐng)略不一樣的智慧。

超級思維

一個剛退休的老人在學(xué)校附近買了一間簡陋的房子，住下的前幾個星期還很安靜，不久，有三個年輕人開始在附近踢垃圾桶鬧著玩兒。

老人受不了這些噪音，出去跟年輕人談判：“你們玩得真開心。我喜歡看你們玩得這樣高興。如果你們每天來踢垃圾桶，我給你們每人一塊錢。"

三個年輕人很高興，更加起勁地表演“足下功夫”。

過了三天，老人憂愁地說：“通貨膨脹使我的收入減少了一半，從明天起，只能給你們五角錢了。"

年輕人顯得不太開心，但還是接受了老人的錢。每天下午，他們繼續(xù)去進(jìn)行表演。

一個星期后，老人又對他們說：“最近沒有收到養(yǎng)老金匯款，對不起，每人只能給兩角錢了?！?/p>

“兩角錢？"一個年輕人臉色發(fā)青，生氣極了，“我們才不會為了區(qū)區(qū)兩角錢浪費(fèi)寶貴的時間為你表演呢，不干了！”

從此以后，老人又過上了安靜的日子。

14.【內(nèi)容我理解】聯(lián)系上下文，下列對“超級思維"理解有誤的是（）。

A.“超級思維”是這位退休老人所擁有的。

B.三個年輕人擁有“超級思維"。

C.老人反話正說，把不喜歡聽踢垃圾桶的聲音，說成喜歡。

D.因?yàn)槔先嗣看味冀档蛢r錢，令年輕人不高興，他們最終因?yàn)椴辉敢鉃樵絹碓缴俚腻X浪費(fèi)時間而放棄，老人最終獲得了屬于自己的安靜。

15.【對比中的智慧】與《自相矛盾》對比，思考：這兩個故事有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

《自相矛盾》《超級思維》

16.【思維方式知多少】你知道嗎？思維的類型有很多種，其中一種非常有意思的類型叫做“逆向思維”。閱讀下列材料，試著判斷以下故事是否為逆向思維的運(yùn)用。

逆向思維，就是對司空見慣的似乎已成定論的事物和觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。

（1）是否

同事和她6歲的女兒。

女兒：媽媽，你真安逸，都不用做作業(yè)。

同事：那我來幫你寫作業(yè)，你來檢查好嗎？

女兒高興地答應(yīng)了。

同事把“作業(yè)"做完了給女兒檢查，女兒認(rèn)真的檢查了一遍，還給媽媽講解錯題、列出算式，但是她不知道她媽媽為什么把每道題都做錯了。

（2）是否

以前的工廠效率低下，人圍著機(jī)器和零件轉(zhuǎn)，每個工人累得半死，效率不高。

后來有人改善了工序，讓人不動零件動，這樣逐漸就發(fā)展出流水線的概念了，效率大大提高。

（3）是否

一哥們在火車站附近手機(jī)被偷了，馬上請朋友給自己手機(jī)發(fā)了一條信息：“哥，火車快開了，我等不到你，先上車了！欠你的兩萬塊錢，我放在火車站寄存處A19號柜子里，密碼是1685”。

半小時后，偷手機(jī)的在火車站寄存處A19號柜子前被生擒。

有時候，一些事情我們怎么想都想不通，但是換種方式去思考，往往就會豁然開朗，收獲意想不到的驚喜。愿你也能擁有這樣的思維，這樣的能力！

17.【名片我分享】相信你已經(jīng)迫不及待地想去了解更多有關(guān)思維的故事了。那就趕快去查閱資料，選擇一個你最感興趣的人物，為他設(shè)計(jì)一張思維名片吧。

思維名片我分享

書名（沒有則不填）

思維人物

思維故事簡介

爭當(dāng)智者代言人

在生活中，我們總是會遇到問題，也常常受思維定勢的影響，為問題所煩憂。為此，學(xué)校在此次讀書節(jié)活動中特別策劃了這項(xiàng)有趣的活動，話不多說，聰明的你，快出發(fā)吧！

18.【問題情境我梳理】生活中，哪些問題困擾著你呢？回想一下，把問題寫在便利貼上，貼在活動展板上吧。

19.【思維過程我實(shí)踐】從展板上挑一個情境，小組合力，試著幫別的同學(xué)（自己）解決一個難題吧。大顯身手的時刻到了！

☆記得從智者身上學(xué)本領(lǐng)哦！

帶著思維去遠(yuǎn)航

你喜歡海洋嗎？你想過去海底旅行嗎？這次活動就讓我們揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，編一個驚險刺激的海底探險記吧。

你希望和誰一同去探險？你打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？如果沒把握，建議先做點(diǎn)相關(guān)的攻略吧。

準(zhǔn)備好了的話就開始你的海底探險之旅吧，可以在回來后把整個過程記錄下來發(fā)到個人平臺（抖音、小紅書等），如果你能把遇到的困境、有意思的經(jīng)歷寫具體，一定會獲得很多點(diǎn)贊數(shù)的！

【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】

1.把握單元整體，分塊落實(shí)運(yùn)用。本單元的主題是“思維的火花”，練習(xí)從單元整體出發(fā)，圍繞“思維”設(shè)計(jì)了六大活動：活動一和活動二旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧整個單元的學(xué)習(xí)，積累與運(yùn)用，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能；活動三到活動五對應(yīng)“閱讀"部分，一方面學(xué)生可再次感悟思維的魅力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到生活，整合運(yùn)用習(xí)得的方法，解決問題，激發(fā)興趣。

2.語文要素入手，了解思維過程。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”?！傲私馊宋锏乃季S過程"不等同于“找出人物心理活動的變化”，但“心理活動"確是走近人物思維的重要依托。第10題引導(dǎo)學(xué)生試著走進(jìn)楚王或晏子的心理，這是最貼近人物思維過程的一步?！凹由顚φn文內(nèi)容的理解”也不等于“概括課文主要內(nèi)容”，但了解事情發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果是“加深理解”的基礎(chǔ)。于是，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容"設(shè)計(jì)了第8題，并把這道練習(xí)設(shè)計(jì)在活動三的開始，以此凸顯其基礎(chǔ)地位。單元的三篇課文課后習(xí)習(xí)題中不約而同地安排了講故事，活動三就是以講故事的情境展開，力求讓思維外顯，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

3.建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，直砥學(xué)生內(nèi)心。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以“參與讀書節(jié)活動”為大主題，安排了六項(xiàng)活動式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中開展活動，完成練習(xí)。為了體現(xiàn)作業(yè)的語文味、生活味，小貼士、學(xué)習(xí)伙伴也加入其中，趣味性集中體現(xiàn)在每小題序號后的“名號”，如“我是翻譯家”“成語小驛站"古今訓(xùn)練場”“年齡計(jì)算器"等，讓每一題練習(xí)發(fā)揮出其不可替代的價值。當(dāng)學(xué)生樂于其中，作業(yè)就能發(fā)揮出最大的意義。

4.凸顯實(shí)踐能力，關(guān)照分層作業(yè)。

在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師可以通過組織多樣的實(shí)踐活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活?；顒恿褪顷P(guān)照了這一點(diǎn)。通過“問題情境我梳理"和“思維過程我實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，交出內(nèi)心，習(xí)得運(yùn)用，也是學(xué)生主體地位的凸顯?！半p減"政策同時關(guān)注分層作業(yè)。第7題旨在培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)的能力，教師在單元練習(xí)設(shè)計(jì)時，為語文園地中的“關(guān)于時間過得很快（很慢）的內(nèi)心體驗(yàn)”的相關(guān)練習(xí)留了空白，通過學(xué)習(xí)伙伴的提示，給予學(xué)生思維創(chuàng)造的空間；第13題引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解思維的藝術(shù)，是具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。這兩題均設(shè)計(jì)為選做題，同時冠以“思維運(yùn)用池"和“思維挑戰(zhàn)園”的稱號，激發(fā)一批學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，分層意識足。

【作業(yè)使用建議】

1.合理安排，分階完成。單元整組作業(yè)中的基礎(chǔ)性作業(yè)和習(xí)作對應(yīng)的作業(yè)（活動一、二、六），可以安排在單元學(xué)習(xí)的過程中。單元學(xué)習(xí)過后，安排活動三、四、五的系列作業(yè)，但個別練習(xí)也可根據(jù)單元實(shí)際學(xué)習(xí)階段統(tǒng)籌安排。如第15題引導(dǎo)學(xué)生對比《超級思維》和《自相矛盾》的思維異同，可安排在《自相矛盾》的課文學(xué)習(xí)后，等下階段再做練習(xí)時“重做”，學(xué)生就會有不一樣的體驗(yàn)。