24寓言四則任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第六單元想象之翼

單元素養(yǎng)

人文內涵語文要素

感受文學的奇思妙想,體驗虛構與想象的力量學習快速閱讀,提高閱讀速度,深入理解課文

單元備課說明

一、單元學習主題

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的課程目標,在“閱讀與鑒賞"中要求學生“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。在“表達與交流"中要求學生“運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內容”。

此單元的課文旨在引導學生“閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品,學習思考與表達的方法,結合生活經驗和閱讀材料,闡述自己的感悟和觀點"。

在“學業(yè)質量描述”中,要求學生“在閱讀過程中能把握主要內容,并通過朗讀、概括、講述等方式,表達對作品的理解;能理清行文思路"能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”“能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示"。

二、單元教材分析

此單元選編的課文體裁多樣:《小圣施威降大圣》選自中國古典四大名著之一《西游記》,通過寫小圣用計降服大圣,展現(xiàn)了幽默風趣的語言和小圣、大圣生動的形象?！痘实鄣男卵b》則借神奇的布料展開想象,情節(jié)曲折離奇又發(fā)人深省,富于啟示意義?！杜畫z造人》是根據古書中的相關記載演繹、擴充而成的一則神話故事,其中融入了作者豐富、大膽而又合情合理的想象,充分展現(xiàn)了神話的魅力?！对⒀运膭t》中的四則中外寓言,出于假托卻入情入理,篇幅短小卻意味深長,集中體現(xiàn)了古人的智慧,對今人也有著很好的啟迪作用。這些富于想象力的文本,可以激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)其聯(lián)想、想象的能力,引導學生憎惡丑惡,向往真善美。

三、單元學情分析

雖然學生在第五單元已經接觸了長篇幅的課文,也鞏固了默讀、寫旁批的閱讀方法,但是閱讀速度仍然較慢。此單元主要引導學生學習快速閱讀。要引導學生在快速閱讀時,靜下心來,排除雜念,盡量增加一次性進入視野的文字數(shù)量,通過抓取關鍵詞語來帶動整體閱讀,提高閱讀速度。不指讀,不回讀,也不要在心里默讀。

教學中,要注意引導學生結合對文本的閱讀、理解及寫作實踐,激活學生的聯(lián)想與想象能力。

四、單元學習目標

1.感受文學的奇思妙想,體驗虛構與想象的力量,擴大自身視野。

2.學習快速閱讀,通過尋找關鍵詞語等方法提高閱讀速度。

3.調動自己的體驗,發(fā)揮聯(lián)想與想象,深入理解課文。

24寓言四則

設計說明

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的故事,有很強的諷刺意味。這兩則寓言分別諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人和取得一點兒成績就驕傲自大、得意忘形的人。《穿井得一人》告訴我們,對于傳聞,要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別,不要輕易相信別人,也不要輕易傳播未經證實的傳聞?！惰饺藨n天》告訴我們,不要庸人自擾,不要為了不必要或缺乏依據的事情而憂慮和擔心,給自己徒添煩惱。四則中外寓言,出于假托卻入情入理,篇幅短小卻意味深長,集中體現(xiàn)了古人的智慧,對學生有很好的啟迪作用。

學習目標

1.了解寓言的文體特點及相關文學常識,理解課文大意。

2.學習寓言中巧妙、合理的想象,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3.積累常見的文言實詞。

4.聯(lián)系生活實際,深入理解寓意,培養(yǎng)健全人格,辯證看待問題。

教學重難點

1.引導學生了解寓言的文體特點,理解寓言的寓意,積累文言詞語。

2.引導學生在學習寓言的過程中,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學方法

討論法講授法

資源與工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網絡搜索工具等。

課時安排

2課時。

教學過程

一、學習情境

同學們,你們知道寓言是什么嗎有人說寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西;也有人說寓言是一種魔法,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑,而當它轉身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真;更有人說寓言是一座奇特的橋梁,通過它,可以從復雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。今天就讓我們走進《寓言四則》,一起感受寓言的魅力。

二、預習任務

1.字音字形。

雕(diāo)像庇(bì)護_赫(hè)拉_較量(liàng)

喇(lǎ)叭凱(kǎi)歌粘(zhān)住

2.根據釋義明確詞語。

袒護;保護:庇護

無代價地贈送:白送

買東西時商家為促銷而額外贈送給顧客的東西:添頭

3.文學常識。

伊索(約公元前6世紀),古希臘作家。傳說他善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。后人以他的名義匯集古希臘的寓言故事,編成《伊索寓言》。

寓言是以勸諭或諷刺性的故事為內容的一種文學體裁。其篇幅一般比較短小,主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性,在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等手法。

《伊索寓言》相傳為伊索所著的寓言集,共收錄有300多則寓言,內容大多與動物有關。書中講述的故事簡短精練,刻畫出來的形象鮮明生動,每則故事都蘊含哲理,或揭露和批判社會矛盾,或抒發(fā)對人生的領悟,或總結日常生活經驗。《伊索寓言》對后代歐洲寓言的創(chuàng)作產生了重要影響,是西方寓言文學的典范之作。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.組織學生自由誦讀,思考:赫耳墨斯為什么來到凡間這表現(xiàn)了他怎樣的性格2.分析赫耳墨斯的三問,說說寓言中的赫耳墨斯是一個怎樣的形象?！纠首x指導】在朗讀過程中,語氣要豪放、囂張、肆意一些,表現(xiàn)出赫耳墨斯的揚揚得意之感。3.《伊索寓言》的結尾往往會用一句話說明道理、點明寓意。請概括這則寓言的內容。思考:這則寓言所傳達的哲理有什么現(xiàn)實意義1.自由誦讀,思考問題。赫耳墨斯來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重。這表現(xiàn)了他愛慕虛榮的性格。2.在文中找出赫耳墨斯的三問,分析其形象。(1)他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢”他下凡之行的目的是想知道自己在人間受到多大的尊重,一上來就問眾神之首的雕像,既有好奇試探,也有爭鋒主神的盲目自信。(2)赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢"“笑著問”,是輕慢的笑、竊喜的笑,眾神之首和他的妻子也不過如此,赫耳墨斯虛榮自負的形象躍然紙上。(3)赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些,于是問道:“這個值多少錢"“問”之前兩個關于自己身份的“想",已經體現(xiàn)了赫耳墨斯的自以為是,鄭重的語氣之中醞釀著呼之欲出的自我期許?？偨Y:這則寓言中的赫耳墨斯是一個愛慕虛榮、自負、自視甚高、驕傲狂妄的神。3.這則寓言通過寫天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人?，F(xiàn)實意義:做人不要盲目自高自大。評價一個人價值的大小,不是看他官職的高低、權力的大小,更重要的是看他用自己手中擁有的權力為社會、為人民貢獻了什么。只有尊重和愛護他人,才能獲得他人的尊重。1.通過反復誦讀,引導學生體會人物的心理活動和語氣,加深對人物形象的理解。2.引導學生調動自己的思維,充分發(fā)揮聯(lián)想與想象,走進寓言,體會寓言的寓意。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

(一)學習寓言,整體感知。朗讀課文,引導學生用自己的話回答問題:1.蚊子為什么能打敗比自己強大許多的獅子2.蚊子為什么會被蜘蛛打敗(二)細讀課文,理解寓意。1.蚊子具有怎樣的性格特點2.蚊子的經歷和結局告訴我們什么道理3.這則寓言運用了怎樣的寫法有怎樣的寫作特色(一)1.(1)蚊子能知己知彼。它的挑戰(zhàn)是經過深思熟慮的,它看出對方的力量在于“用爪子抓,牙齒咬”,但它會飛,能避開攻擊。(2)蚊子能揚長避短。對方“鼻子周圍沒有毛",這是最適合的攻擊點,也是對蚊子來說最安全的地方。這正是以己之長,攻彼之短,加上勇敢進攻,結果自然是蚊子戰(zhàn)勝了獅子。2.蚊子陶醉于勝利的喜悅之中,驕傲自滿,自以為無敵于天下,得意忘形,喪失了警惕。(二)1.(1)蚊子攻擊獅子時,知己知彼,能以己之長攻彼之短,充滿智慧。(2)“吹著喇叭沖過去”表現(xiàn)了蚊子的自信和勇敢。(3)蚊子戰(zhàn)勝獅子后“又吹起喇叭,唱著凱歌飛走",表現(xiàn)了蚊子得意忘形、目空一切,取得一點兒成績就驕傲自大的性格特點。蚊子的性格特點:有智慧、自信勇敢,但取得勝利后目空一切、得意忘形、驕傲自大。2.蚊子的經歷和結局告訴我們,在取得一點兒成績時不能驕傲自大、得意忘形,否則會很容易樂極生悲。只有始終保持清醒的頭腦,才能立于不敗之地。3.(1)結構蓄勢突轉,曲折有致。這則寓言的情節(jié)大起大落,寫出了從一個極端到另一個極端的轉化。首先是蚊子,一開始就發(fā)出挑戰(zhàn)書,“我不怕你”“我比你強得多"體現(xiàn)了蚊子的自信和勇敢,話語咄咄逼人,這是第一步蓄勢。進攻中,動詞“吹”“沖"咬”既寫明了蚊子的策略,又寫出了其勇猛的精神,這是第二步蓄勢。戰(zhàn)勝獅子后,蚊子“吹起喇叭,唱著凱歌飛走",其飄飄然、昏昏然的得意之態(tài)畢露,這是第三步蓄勢。戰(zhàn)勝獅子之后,用一個“卻”字突轉,剛戰(zhàn)勝獅子這個龐然大物的蚊子竟然葬身于蜘蛛之口。情節(jié)的大起大落,構成了強烈的對比,給讀者留下深刻、難忘的啟示。(2)運用了擬人的修辭手法,生動形象。這則寓言運用擬人的修辭手法,賦予動物以人的感情、性格,用動物之間的關系概括人與人之間的關系。如把蚊子的叫聲比作吹喇叭、唱凱歌,以狀其得意忘形之態(tài),生動貼切。引導學生感知蚊子的性格特點,理解故事的寓意,學習此則寓言的寫作手法。

五、過程性評價

針對學生感知形象、理解寓意的能力進行評價。

六、課堂小結

通過這節(jié)課的學習,我們了解了寓言的諷刺性、哲理性、勸諭性的特點,更從兩則寓言中明白了深刻的道理:①評價一個人價值的大小,不是看他官職的高低、權力的大小,更重要的是看他為社會、為人民貢獻了什么。不要愛慕虛榮、妄自尊大。②在取得一點兒成績時不能驕傲自大、得意忘形,否則會很容易樂極生悲。只有始終保持清醒的頭腦,才能立于不敗之地。

七、布置作業(yè)

1.基礎型作業(yè):比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》的異同。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的習題。

八、板書設計

教學反思

一、學習情境

上節(jié)課,我們學習了兩則外國寓言,理解了它們深刻的寓意。其實在我國文學寶庫里,也有不少詼諧幽默的寓言,至今仍有廣泛的現(xiàn)實意義,今天我們就繼續(xù)學習兩則我國古代的寓言,感悟其中蘊含的哲理。

二、預習任務

1.字音字形。

杞(qǐ)人溉汲(ɡàijí)星宿(xiù)中(zhònɡ)傷身亡(wú)所寄

躇(chú)步跐(cǐ)蹈舍(shì)然大喜不當墜耶(yé)

2.文學常識。

《呂氏春秋》,又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋(一前235)集合門客共同編寫而成。全書二十六卷,分為十二紀、八覽、六論,共一百六十篇。

《列子》,中國道家典籍之一,舊題為列御寇著。據后人考證,可能是晉代人的作品。今本八篇,內容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇,相傳是戰(zhàn)國時的道家人物,鄭國人。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

(一)讀準字音,讀出節(jié)奏。1.教師范讀,讀準字音,讀出停頓。宋之丁氏,家無井/而出溉汲,常/一人居外。及/其家穿井,告人曰:“吾/穿井/得一人。"有/聞而傳之者曰:“丁氏穿井/得一人?！眹说乐?聞之/于宋君。宋君/令人/問之于丁氏,丁氏對曰:“得/一人之使,非/得一人/于井中也。"求聞/之若此,不若/無聞也。2.學生自由朗讀,熟悉文本。3.全班齊讀,個人范讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。(二)疏通文意,概括故事。1.引導學生借助課下注釋和工具書,疏通文意。2.請用自己的話說說故事的起因、經過、結果。并用簡練的語言概括課文內容。(三)積累文言知識。引導學生理解和積累此課重點文言知識。(四)演繹寓言,領悟寓意。1.請同學們以小組為單位,分角色演繹這則寓言?！咎崾尽?1)選取角色,設計對話。(2)按照自己對人物及故事的理解,加入一些神態(tài)、動作等設計(比如鄰人在聽到消息時的驚訝等)。(3)聲音洪亮,脫稿表演。2.試著從“宋之丁氏”和“聞而傳之者"的角度探究“誤傳”的原因,并說說你從中獲得的啟示。3.談談這則寓言的現(xiàn)實意義。(一)讀準字音,讀出節(jié)奏。1.聽教師范讀,注音并劃分節(jié)奏。2.自由朗讀,讀準字音,熟悉文本。3.全班齊讀,個人范讀,讀準字音,讀出停頓。(二)疏通文意,概括故事。1.小組討論,借助注釋、工具書,結合上下文語境翻譯課文。宋國有一戶姓丁的人家,家里沒有水井,需要到外面去打水澆田,經常要有一個人在外面(專門做這件事)。等到家里挖了一口井之后,(他)告訴別人說:“我家挖井得到了一個人。"有人聽說了這件事,并傳播開來說:“丁家挖井挖到了一個人?！眹贾械娜硕荚谥v述這件事,使宋國的國君知道了這件事。宋國國君派人向丁家詢問,丁家的人回答說:“(家里挖了井,不必再派人到外面打水)得到了一個人的勞力,并不是在井中挖到了一個人。"尋到的消息像這樣,還不如不知道。2.起因:丁氏挖井,說得到了一個人。經過:別人聽到之后傳播。結果:宋君派人調查,得知真相。此文記敘了宋國的丁家挖井得到了一個勞動力被誤傳為從井中挖出了一個人的故事。(三)積累文言知識。1.重點實詞。①家無井而出溉汲(溉汲:打水澆田。溉,澆灌、灌溉;汲,從井里取水)②及家穿井(及:待,等到)③國人道之(國人:指居住在國都中的人。道:講述)2.一詞多義。之聞于3.詞類活用。聞之于宋君(動詞的使動用法,文中是“使聽到”的意思)4.古今異義。穿國(四)演繹寓言,領悟寓意。1.以小組為單位,設計語言、動作、神態(tài)等;確定角色,組內練習;班級展示,小組互評,說明設計理由。2.“宋之丁氏"表述不明,導致誤傳?！奥劧鴤髦摺辈患涌甲C就傳播,導致誤傳。啟示:這則寓言告訴我們,對于傳聞,要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別,不要輕易相信別人,也不要輕易傳播未經證實的傳聞。同時,在傳播信息的時候,要盡可能把話說清楚,以免產生歧義。3.示例:在網絡發(fā)達的今天,不信謠,不傳謠,具有重大意義。我們應保持自己獨立的思考,提高辨別、分析能力,將這則寓言的寓意牢記于心。1.通過不同形式的朗讀,引導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,培養(yǎng)文言文語感。2.引導學生積累文言知識,感悟課文寓意。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

(一)讀準字音,讀出節(jié)奏。1.教師范讀,讀準字音,讀出停頓。杞國/有人/憂/天地崩墜,身/亡所寄,廢/寢食者。又有/憂/彼之所憂者,因/往/曉之,曰:“天,積氣/耳,亡處/亡氣。若/屈伸呼吸,終日/在天中行止,奈何/憂崩墜乎"其人/曰:“天/果/積氣,日月星宿,不當墜/耶”曉之者/曰:“日月星宿,亦/積氣中之/有光耀者,只使墜,亦/不能/有所中傷。"其人/曰:“奈/地壞何”曉之者/曰:“地,積塊/耳,充塞/四虛,亡處/亡塊。若/躇步跐蹈,終日/在地上行止,奈何/憂其壞"其人/舍然大喜,曉之者/亦/舍然大喜。2.學生自由朗讀,熟悉文本。3.全班齊讀,個人范讀。(二)疏通文意,概括故事。1.引導學生借助課下注釋和工具書,翻譯課文。2.請用自己的話概括這則寓言的起因、經過、結果,并用簡練的語言概括其主要內容。(三)積累文言知識。引導學生理解和積累此課重點文言知識。(四)理解內容,感悟寓意。1.杞人憂什么憂到什么程度杞人反復提出疑問說明了什么他為什么會有這種可笑的想法2.“曉之者”是怎樣解“憂"的你如何看待這種解釋3.《杞人憂天》中主要運用了什么描寫方法分別刻畫了怎樣的形象4.作者通過杞人憂天的故事想告訴我們一個什么道理5.學完這則寓言,你獲得了哪些啟示(一)讀準字音,讀出節(jié)奏。1.聽教師范讀,注音并劃分節(jié)奏。2.自由朗讀,讀準字音,熟悉文本。3.全班齊讀,個人范讀,讀準字音,讀出停頓。(二)疏通文意,概括故事。1.杞國有個人擔憂天會崩塌,地會陷落,自己無處容身,以至于整天睡不好覺,吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的擔心而擔心,就去開導他,說:“天,不過是積聚的氣體罷了,沒有一個地方沒有氣的。你一舉一動、一呼一吸,整天都在天空里活動,怎么還擔心天會塌下來呢”那個人說:“天如果真的是積聚的氣體,那日月星辰不就會掉下來嗎"開導他的人說:“日月星辰也是氣積聚的東西中那些能發(fā)光的,即使掉下來,也不會有什么傷害?！蹦莻€人又說:“地陷下去怎么辦"開導他的人說:“地,不過是堆積的土塊罷了,填滿了各個地方,沒有一個地方是沒有土塊的。你踏步行走,整天都在地上活動,怎么還擔心地會陷下去呢”那個杞國人放心了,非常高興;開導他的人也放心了,非常高興。2.起因:杞人擔心天地崩墜,以至于廢寢食。經過:曉之者耐心解憂。結果:兩人“舍然大喜"。此文記敘了一個杞國人擔心天會崩塌,地會陷落,寢食難安。有個熱心人耐心勸導,他才放下心