統(tǒng)編版四年級下冊語文第八單元習作故事新編習作指導+范文點評小學四年級作文《故事新編》

一、寫作指導

（一）、選題與構思

1.選題原則

熟悉性：選擇自己熟悉或感興趣的故事進行新編，如經典童話、寓言故事、民間傳說等，這樣更容易產生共鳴，發(fā)揮創(chuàng)意。

創(chuàng)新性：在保留原故事基本框架或人物設定的基礎上，加入新的元素或改變原有情節(jié)走向，使故事煥然一新。

教育性：考慮故事新編后的寓意和教育意義，確保內容積極向上，能夠傳遞正能量。

2.構思方法

頭腦風暴：列出原故事的關鍵點，如主角、反派、地點、事件等，然后圍繞這些點展開聯(lián)想，思考可以加入的新元素。

思維導圖：使用思維導圖工具，將構思過程中產生的想法可視化，有助于理清思路，構建故事框架。

討論交流：與同學、老師或家長分享你的構思，聽取他們的意見和建議，進一步完善你的故事。

（二）、情節(jié)設計

1.引入與鋪墊

吸引注意：開篇要新穎有趣，能夠迅速吸引讀者的注意力?？梢酝ㄟ^一個引人入勝的場景、一個懸念或一個問題來引入故事。

背景介紹：簡要介紹故事發(fā)生的時間、地點和主要人物，為后續(xù)情節(jié)做鋪墊。

2.發(fā)展與沖突

情節(jié)推進：通過一系列緊密相連的事件推動故事向前發(fā)展，確保情節(jié)緊湊不拖沓。

設置沖突：在故事中設置適當的沖突，可以是角色之間的矛盾、外部環(huán)境的挑戰(zhàn)或內心的掙扎，以此增加故事的張力和吸引力。

轉折與高潮：在情節(jié)發(fā)展的關鍵節(jié)點上設計轉折，使故事走向出人意料；高潮部分則是故事情感和沖突達到頂點的部分，應精心打造。

3.解決與結尾

問題解決：通過主角的努力或他人的幫助，解決故事中的沖突和問題，展現(xiàn)成長或變化的過程。

結尾設計：結尾應簡潔有力，既要總結全文，又要給讀者留下深刻印象?？梢允菆A滿的結局，也可以是開放式的，引人深思。

（三）、角色塑造

1.主角設定

性格特點：明確主角的性格特征，如勇敢、善良、聰明、機智等，并通過具體行動來展現(xiàn)這些特點。

成長軌跡：設計主角在故事中的成長軌跡，讓他/她在經歷一系列挑戰(zhàn)后有所收獲和變化。

2.配角與反派

配角作用：配角可以是朋友、導師、助手等，他們的存在可以豐富故事內容，推動情節(jié)發(fā)展。

反派設計：反派角色應具有鮮明的個性和強大的破壞力，但也要有其背后的動機和故事，使人物更加立體。

3.角色互動

對話描寫：通過生動有趣的對話展現(xiàn)角色之間的關系和性格差異。

情感交流：注重角色之間的情感交流，增強故事的感染力和共鳴感。

（四）、語言運用

1.生動形象

具體描繪：運用具體、形象的詞匯和比喻、擬人等修辭手法，使描繪的場景和人物栩栩如生。

感官體驗：通過視覺、聽覺、嗅覺等感官描寫，讓讀者仿佛身臨其境。

2.簡潔明了

避免冗長：注意句子的長度和段落的劃分，避免冗長復雜的句子結構。

邏輯清晰：確保語言表達邏輯清晰，讓讀者能夠輕松理解故事的內容和情節(jié)。

3.情感表達

情感共鳴：通過細膩的情感描寫，讓讀者與角色產生共鳴，感受到故事中的喜怒哀樂。

適度夸張：在保持真實性的基礎上，適度夸張情感表達，增強故事的感染力。

（五）、結尾處理

1.總結全文

對故事的主要情節(jié)和人物進行簡要的回顧和總結，幫助讀者理清思路。

2.點明主題

明確點出故事的寓意和教育意義，讓讀者在欣賞故事的同時受到啟發(fā)和教育。

3.留下余味

可以采用開放式的結尾方式，留給讀者一定的想象空間和思考余地；或者以一個令人印象深刻的場景或話語作為結尾，讓讀者回味無窮。

（六）、寫作小貼士

1.多讀多寫：多讀優(yōu)秀的故事作品，學習不同作者的寫作風格和技巧，同時多進行寫作練習，提升自己的文字表達能力。

2.注重細節(jié)：在故事中，細節(jié)往往能夠決定成敗。注意描繪環(huán)境、人物的外貌、動作、心理等細節(jié)，讓故事更加生動具體。

3.保持興趣：保持對寫作的熱情和興趣，將寫作視為一種樂趣而非負擔。當你真正喜歡寫作時，你的作品也會更加充滿活力和感染力。

4.勇于嘗試：不要害怕嘗試新的寫作方式和風格。通過不斷的嘗試和實踐，你會發(fā)現(xiàn)最適合自己的寫作方式，并逐漸形成自己獨特的風格。

5.接受反饋：完成初稿后，不妨向同學、老師或家長尋求反饋。他們的意見和建議可以幫助你發(fā)現(xiàn)不足之處，進一步完善你的故事。

6.時間管理：合理安排寫作時間，避免拖延和臨時抱佛腳。制定一個詳細的寫作計劃，按照計劃逐步推進，確保有足夠的時間進行構思、修改和完善。

7.培養(yǎng)想象力：想象力是創(chuàng)作故事的重要工具。多進行想象訓練，如看圖片編故事、聽音樂想象場景等，有助于培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。

8.關注邏輯：雖然故事新編允許一定程度的創(chuàng)新和改編，但也要注意保持故事的邏輯性和連貫性。確保情節(jié)發(fā)展合理，角色行為符合其性格特征，避免出現(xiàn)邏輯上的漏洞和矛盾。

9.運用修辭手法：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使語言更加生動形象，增強故事的感染力和表現(xiàn)力。但要注意適度運用，避免過于繁瑣和晦澀難懂。

10.反復修改：好作品是改出來的。完成初稿后，要進行多次修改和潤色，檢查語法錯誤、標點符號、段落劃分等問題，同時不斷優(yōu)化情節(jié)、語言和結構，使故事更加完美。

二、重難點分析

1.理解“新編"的含義

首先，學生需要明確“新編”的概念，即不是簡單地復述原故事，而是要在保持原故事基本框架和人物設定的基礎上，通過改變結局或情節(jié)來創(chuàng)造新的故事。這要求學生具備較高的想象力和創(chuàng)新能力，能夠跳出原故事的框架，構思出新穎的情節(jié)。

2.設定合理的結局和情節(jié)

設定合理的結局和情節(jié)是《故事新編》的核心任務。學生需要思考什么樣的結局既符合邏輯又富有新意，同時還需要根據這個結局來構思相應的情節(jié)。這要求學生具備較強的邏輯思維能力和情節(jié)構建能力，能夠清晰地描述故事的發(fā)展過程，使故事連貫且引人入勝。

3.語言表達和細節(jié)描寫

在創(chuàng)作過程中，學生還需要注意語言表達的準確性和生動性，以及細節(jié)描寫的豐富性。通過細膩的心理描寫、動作描寫和語言描寫，使人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加生動。這要求學生具備一定的語言功底和觀察力，能夠準確捕捉并表達人物的情感和動作。

4.反映現(xiàn)實或寓意深刻

優(yōu)秀的《故事新編》作品往往能夠反映現(xiàn)實或寓意深刻。學生需要在創(chuàng)作過程中思考如何通過新編的故事來傳達某種社會現(xiàn)象、道理或品質。這要求學生具備一定的社會觀察力和思考能力，能夠將自己的見解融入故事中，使作品具有深刻的思想內涵。

三、情境創(chuàng)設

1.引入經典故事，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在習作開始前，教師可以先引入一些經典故事，如《龜兔賽跑》《井底之蛙》《狐貍與烏鴉》等，通過講述或播放相關動畫、視頻等方式，讓學生熟悉這些故事的基本情節(jié)和人物設定。然后，引導學生思考：“如果這個故事有不一樣的結局，會是什么樣的呢？"從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

2.設定情境，引導想象

教師可以設定一些具體的情境，引導學生展開想象。例如，在《龜兔賽跑》的故事中，教師可以提問：“如果兔子沒有在中途睡覺，它會怎么做？烏龜又會如何應對？最終的結果會是什么？”通過這樣的問題引導學生思考并構思新的情節(jié)和結局。

3.分組討論，集思廣益

為了讓學生更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師可以將學生分成若干小組，每組選擇一個經典故事進行新編。在小組內，學生可以相互討論、交流想法，共同構思新的故事情節(jié)和結局。通過集思廣益的方式，可以激發(fā)學生的靈感，使創(chuàng)作過程更加生動有趣。

4.角色扮演，體驗情節(jié)

為了讓學生更深入地理解故事情節(jié)和人物性格，教師可以組織學生進行角色扮演活動。讓學生分別扮演故事中的不同角色，通過表演來體驗故事情節(jié)的發(fā)展過程。這種方式可以幫助學生更好地理解人物的心理變化和情感波動，從而更準確地描寫人物形象和情節(jié)發(fā)展。

5.展示分享，增強成就感

在創(chuàng)作完成后，教師可以組織學生進行作品展示和分享活動。讓學生將自己的作品讀給全班同學聽，并分享自己的創(chuàng)作思路和心得。通過展示分享活動，可以增強學生的成就感和自信心，同時也可以讓其他同學從中學到更多的創(chuàng)作方法和技巧。

具體實例

以下是一個以《龜兔賽跑》為例的《故事新編》具體實例：

題目：《龜兔賽跑新編》

在一個陽光明媚的早晨，森林里的小動物們聚集在一起，準備觀看一年一度的龜兔賽跑。兔子因為上次的失敗而耿耿于懷，決定這次一定要贏得比賽。而烏龜則依然保持著平和的心態(tài)，準備迎接挑戰(zhàn)。

比賽開始了，兔子像離弦的箭一樣沖了出去。然而，這次它并沒有驕傲自滿，而是全力以赴地奔跑著。然而，在途中它遇到了一條寬闊的河流擋住了去路。兔子焦急萬分，但它沒有放棄，而是開始尋找過河的方法。就在這時，它看到了一棵倒在地上的大樹，靈機一動，決定用它作為橋梁過河。經過一番努力，兔子終于成功地過了河。

而烏龜則利用自己的游泳優(yōu)勢，輕松地游過了河流。但是，當它上岸后卻發(fā)現(xiàn)前方有一片茂密的森林擋住了去路。烏龜雖然行動緩慢但非常聰明，它決定繞開森林繼續(xù)前進。然而，這一繞路卻讓它花費了不少時間。

當兔子和烏龜幾乎同時到達終點時，所有的小動物都屏住了呼吸。最終，兔子以微弱的優(yōu)勢贏得了比賽。兔子激動地跳了起來歡呼著勝利而烏龜則微笑著向兔子表示祝賀結尾（續(xù)）：

兔子贏得比賽后，并沒有像上次那樣得意忘形，而是第一時間跑到烏龜面前，深深地鞠了一躬?！爸x謝你，烏龜，"兔子誠懇地說，“是你的堅持和勇氣教會了我，無論面對什么困難，都不能輕易放棄。這次的勝利，也有你的一份功勞?！?/p>

烏龜聞言，臉上露出了溫暖的笑容。“兔子，你真的很棒，"烏龜緩緩地說，“你的速度和決心都讓我自愧不如。但記住，真正的勝利不僅僅在于速度，更在于我們如何面對挑戰(zhàn)，如何堅持到最后。”

周圍的小動物們被這一幕深深打動，紛紛鼓掌歡呼。它們意識到，這場比賽不僅僅是一場速度的較量，更是一次心靈的洗禮。兔子和烏龜用自己的行動詮釋了友誼、堅持和尊重的真諦。

從此以后，兔子和烏龜成了森林里最好的朋友。它們經常一起訓練，互相學習，共同進步。而每年的龜兔賽跑，也成了森林里最受歡迎的節(jié)日之一。不過，從那以后，比賽的勝負已經不再重要，重要的是它們之間的友誼和那份永不言敗的精神。

情境創(chuàng)設的進一步思考：

在這個《龜兔賽跑新編》的實例中，我們不僅僅是在講述一個故事的改編，更是在傳遞一種價值觀和教育意義。為了讓學生更深入地理解和感受這種價值觀，教師可以進一步創(chuàng)設情境，如：

1.角色互換體驗：讓學生嘗試扮演烏龜或兔子的角色，通過角色扮演來體驗不同角色的心理變化和情感波動。這有助于學生更好地理解角色的性格特點和行為動機，從而更準確地描寫人物形象。

2.情境模擬：在教室里布置一個簡易的賽道，模擬比賽現(xiàn)場。讓學生分組進行模擬比賽，體驗比賽過程中的緊張、興奮和堅持。通過情境模擬，學生可以更加直觀地感受到比賽的氛圍和角色的心理狀態(tài)。

3.主題討論：在創(chuàng)作和分享之后，組織學生進行主題討論。討論的話題可以圍繞“堅持與放棄"、“友誼與競爭”、“尊重與理解"等展開。通過討論，學生可以進一步深化對故事主題的理解，并將所學應用到實際生活中去。

4.創(chuàng)作延伸：鼓勵學生將《龜兔賽跑新編》的故事進行進一步的創(chuàng)作和延伸。比如，可以編寫續(xù)集，講述兔子和烏龜在比賽后如何繼續(xù)合作、共同面對新的挑戰(zhàn)；或者將故事改編成劇本、漫畫等形式進行展示。通過創(chuàng)作延伸，學生可以進一步發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學知識和技能應用到更廣泛的領域中去。

四、作文范例：故事新編《小兔子的新冒險》

在一個陽光明媚的早晨，小兔子莉莉從她那溫暖的小窩里醒來，伸了個懶腰，決定開始一場全新的冒險。與以往不同的是，這次她不再只是在森林里蹦蹦跳跳，而是想要探索更廣闊的世界，去證明自己的勇敢和智慧。

莉莉跳出了家門，心中充滿了期待和好奇。她穿過郁郁蔥蔥的樹林，跨過清澈見底的小溪，每一步都充滿了未知和挑戰(zhàn)。今天，她決定去挑戰(zhàn)那座傳說中的高山，據說山頂上有一顆能實現(xiàn)愿望的神奇寶石。

莉莉一路上遇到了許多朋友和困難。首先，她遇到了正在搬運食物的小螞蟻軍團?？吹嚼蚶虮持粋€小背包，小螞蟻們紛紛圍了上來，好奇地問：“莉莉，你要去哪里呀？”莉莉微笑著回答：“我要去山頂找那顆神奇的寶石！"小螞蟻們聽后，紛紛為她加油打氣，還送了她一片能指引方向的葉子作為禮物。

繼續(xù)前行，莉莉遇到了一片茂密的荊棘叢。她試圖小心翼翼地穿過，但不小心還是被刺傷了腳。疼痛讓莉莉有些氣餒，但她想起了媽媽的話：“遇到困難不要放棄，要勇敢面對?！庇谑?，她咬緊牙關，用葉子包扎好傷口，繼續(xù)踏上了征程。

就在莉莉即將放棄的時候，她遇到了一只聰明的狐貍菲菲。菲菲聽說了莉莉的冒險計劃，決定幫助她。它告訴莉莉，有一條隱蔽的小路可以繞過荊棘叢，而且那條路上還有泉水可以解渴。在菲菲的帶領下，莉莉順利地穿過了荊棘叢，并且喝到了甘甜的泉水，疲憊的身體瞬間恢復了活力。

終于，莉莉和菲菲來到了山腳下。望著高聳入云的山峰，莉莉有些膽怯。但想到山頂的寶石和心中的夢想，她鼓起勇氣，一步步向上攀登。山路崎嶇，莉莉幾次險些滑倒，但她都憑借著堅韌不拔的意志站了起來。

在攀登的過程中，莉莉還遇到了其他來挑戰(zhàn)這座山的動物們。他們有的是為了鍛煉意志，有的是為了尋找寶藏