第第#頁共11頁國家開放大學電大《學前教育原理》真題練習試題B卷附解析考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名： 考號： 得分評卷入III一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則C.適合性原則D.豐富性原則2、托幼機構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是（ ）A.開期末家長會B.設(shè)家長開放日C.舉辦家長學校D.進行家庭訪問3、由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學活動的（ ）A.直接指導(dǎo)的方法B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教學D.合作教學4、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（ ）A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛B.對工作所在幼兒園的熱愛C.對幼兒家長的尊重和熱愛D.對幼兒真誠的熱愛5、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（ ）A.幼兒的性格特征和學習行為B.師幼互動的形式和內(nèi)容C.教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動6、托幼機構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（ ）A.家長開放日B.家長接待日C.咨詢接待日D.家長會7、幼兒園教學活動應(yīng)當是幼兒教師（ ）A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習慣的活動B.管教幼兒、督促幼兒學習的活動C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學和學習的活動D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學習的統(tǒng)一活動8、在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（ ）A.能力強與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾9、清政府1904年頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機構(gòu)名稱為（ ）A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園10、對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達到相當?shù)乃?，不僅能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（ ）A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段11、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段（ ）A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化12、認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是（ ）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論13、學前教育階段更應(yīng)重視的效益是（ ）A.個人精神效益B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益D.社會經(jīng)濟效益14、實現(xiàn)學前教育價值的條件是學前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須（ ）A.迎合幼兒家長的愿望B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C.滿足特殊兒童的的需要D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習慣15、教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（ ）A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學校D.在職培訓(xùn)16、“狼孩卡瑪拉和阿瑪拉姐妹”的故事說明（ ）是兒童發(fā)展的因素。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.主觀能動性17、唯一被皮亞杰承認的、“正統(tǒng)”的認知主義幼兒園課程模式是（ ）A.海伊斯科普課程B.凱米課程C.多元智慧理論課程D.行為主義課程18、陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用（）A.小組教學法B.游戲法C.整個教學法D.故事教學法19、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的（）A.學習與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動是教與學的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀20、社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（ ）A.《理想國》B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《明日之學?！?1、上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是（ ）A.德國B.英國C.美國D.法國22、保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學性的關(guān)鍵是（ ）A.正確合理的評價標準B.先進的評價理念C.規(guī)范的評價模式D.合適的效率標準23、不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？（ ）A.蒙臺梭利教育法B.瑞吉歐幼兒教育體系C.學前知識系統(tǒng)化教學D.多元智慧理論的幼兒園課程24、下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是（ ）A.控制性B.互動性C.分享性D.激勵性25、強調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學習與生活、與主流同化的做法屬于（ ）A.生物學模式B.醫(yī)學模式C.心理學模式D.社會學模式26、有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點，這是（ ）兒童的年齡特征。A.1歲B.2歲C.3歲D.4歲27、美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的（ ）A.重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強28、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是（ ）A.兒童化B.教育化C.安全與衛(wèi)生D.綠化和美化29、幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（ ）A.適合性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則30、幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？（ ）A.小班B.中班C.大班D.混合班|得分|評卷人|III二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學前教育效益：2、單元主題活動：3、角色游戲:4、教育銜接:5、兒童觀:得分評卷人III三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡述幼兒園教學評定的內(nèi)容。2、簡述幼兒園教育與小學教育的差異。3、請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。4、簡述學前教育課程存在的問題。5、簡述單元主題活動選擇主題的依據(jù)。得分評卷人III四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、運用已學知識，結(jié)合工作實際，參考當前托幼機構(gòu)與家庭合作存在的問題，提出解決措施。2、試論述學前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則。得分評卷大III五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準備進行戶外活動,發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起，幼兒小心翼翼地站在圓點上做操，互相說著，別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛，因為蝸牛爬在路上很危險,還有的幼兒說要捉幾只蝸?；厝?在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動,有幼兒說在地上畫出一個安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里，再找個瓶子裝蝸牛，拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動，養(yǎng)蝸牛的行動開始了。之后的一段日子，王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料，分享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學中展開了。問題:結(jié)合學前兒童智育的實施原則分析王老師的教育行為。參考答案、單選題（共30小題，每題1分，共30分）BCADCBDCBDCCABBCBCDACABADCACCC名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學前教育效益：主要是指學前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，以及學前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。2、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學活動，其特點是打破了學科之間的界限，將各種學習內(nèi)容圍繞一個中心有機聯(lián)系起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。3、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過扮演各類角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回憶周圍成人的各種活動，模仿并理解他們的行為。4、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。5、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：（1）評定教學目標；（2）評定教學內(nèi)容；（3）評定教學過程；（4）評定教學方法、組織形式和教學手段；（5）評定教師2、答：（1）辦學性質(zhì)不同：小學是義務(wù)教育，而幼兒園不是義務(wù)教育。（2）教育內(nèi)容不同：幼兒園所學的是與生活密切相關(guān)的淺顯知識，而小學抽象水平相對較高。（3）教學方法不同：幼兒園多用歸納法，小學多用演繹法。（4）兒童主導(dǎo)活動不同：幼兒園以游戲為基本活動，而小學以課堂教學為主要形式。（5）社會及成人對兒童的要求和期望不同：對幼兒園要求不高，而對小學要求相對較高。3、答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。4、答：學前教育課程存在的問題有以下幾方面表現(xiàn)。（1）課程目標理性化。（2）課程內(nèi)容超負荷。（3）課程實施：師幼關(guān)系失衡。5、答：單元主題活動選擇主題有以下幾個方面的依據(jù)。⑴課程目標。（2）幼兒的興趣和需要。（3）現(xiàn)有的內(nèi)容或材料。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：當前托幼機構(gòu)與家庭合作存在以下幾個問題。（1）家、托、園合作不夠深入，較多地停留在表面。表現(xiàn)在參觀多、參與少；間接參與多，直接參與不夠，很少深入到托幼教育過程的深層次環(huán)節(jié)中緊密配合課程。（2）家、托、園合作的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常是與孩子一起玩玩，很少將活動與家庭教育結(jié)合起來。（解決措施可從家、托、園合作的內(nèi)容和途徑等方面