人教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：第3單元1～5的認(rèn)識和加減法第3課時第幾課件_第1頁
人教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：第3單元1～5的認(rèn)識和加減法第3課時第幾課件_第2頁
人教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：第3單元1～5的認(rèn)識和加減法第3課時第幾課件_第3頁
人教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：第3單元1～5的認(rèn)識和加減法第3課時第幾課件_第4頁
人教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：第3單元1～5的認(rèn)識和加減法第3課時第幾課件_第5頁
已閱讀5頁，還剩12頁未讀， 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

付費(fèi)下載

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

第3課時第幾31～5的認(rèn)識和加減法R一年級上冊小動物，去開會小動物，排兩隊，昂首闊步去開會。螞蟻隊長下命令，兩隊合并成一隊。小猴緊跟綿羊走，小狗右數(shù)第幾位？課后作業(yè)探索新知課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測（1）認(rèn)識“第幾”

（2）區(qū)分“幾”和“第幾”1課堂探究點(diǎn)2課時流程探究點(diǎn)1認(rèn)識“第幾”排第

，他前面有

人，后面有

人。有人排隊。5213點(diǎn)擊播放動畫仔細(xì)觀察，這3位同學(xué)分別獲得了第幾名？123明明獲得第

名，浩浩獲得第

名，丁丁獲得第

名。小試牛刀（選題源于教材P20做一做第1題）探究點(diǎn)2區(qū)分“幾”和“第幾”55說第幾的時候，應(yīng)該說出從哪個方向數(shù)。歸納總結(jié)：（講解源于《點(diǎn)撥》）“幾”和“第幾”：1.“幾”表示物體的數(shù)量，可以有一個或多個；“第幾”表示物體所在的位置或次序，只表示其中的一個物體。2.確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”。小試牛刀把左邊的5個圈起來，給從左數(shù)第5個涂上顏色?！皫住焙汀暗趲住保?.“幾”表示物體的數(shù)量，可以有一個或多個；

“第幾”表示物體所在的位置或次序，只表

示其中的一個物體。2.確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，

然后從1開始數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是

“第幾”。一、看圖填空（選題源于《典中點(diǎn)》）夯實(shí)基礎(chǔ)124二、按要求涂色或填數(shù)。(從左數(shù))54三、按要求做一做。1．圖上一共有(

)只小鳥。2．把左邊的2只小鳥圈起來。3．給從左數(shù)第4只小鳥涂上顏色。5四、按要求圈一圈，涂一涂。1．把右邊的3只蝴蝶圈起來。2．從右邊數(shù)起，把第3只蝴蝶涂上顏色。五、想一想，圈一圈。（選題源于《典中點(diǎn)》）易錯辨析1．圈出右邊的2個2．圈出右邊的第2個3．圈出左邊的第5個4．圈出左邊的3個五、想一想，圈一圈。3．圈出左邊的第5個4．圈出左邊的3個辨析：“左邊、右邊”容易混淆或“幾、第幾”容易混淆。作業(yè)

請完成教材第23頁練習(xí)四第1題、第2題。

補(bǔ)充作業(yè)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論