說書人第一專題情境導入學習目標整體感知研讀課文課文小結21345布置作業(yè)6情境導入

“說”——是一門技藝，是一種方式，說的是古今軼事，說的是忠勇賢良。“書”——是落墨成香，是聚頁為章，是臺上驚堂的木，是歷史沉積的石?！叭恕薄切乃岬娜?，是苦命的人，撇是行江湖的腿，捺是討生活的嘴。今天我們一起來學習師陀的一篇文章《說書人》。學習目標1.知識目標：理清故事情節(jié)，體會師陀寫小說時的散文筆法。2.能力目標：學習塑造人物形象的方法；概括和分析小說人物形象。3.情感目標：體會和分析作者在文中投注的情感。作者簡介師陀(1910—1988),原名王長簡,筆名蘆焚、師陀,中國現代作家。著有短篇小說集《谷》《果園城記》(《說書人》最初收集于短篇小說集《果園城記》中)等,長篇小說《結婚》《馬蘭》等。1921年高中畢業(yè)后赴北平謀生。1936年秋,從整體感知北平到上海。1941年至1947年,任蘇聯上海廣播電臺文學編輯,《果園城記》的大部分內容寫于這個期間。建國以后,他歷任上海出版公司總編輯、上海電影劇本創(chuàng)作所編劇,發(fā)表了劇本《西門豹》《伐竹記》和小說《西門豹的遭遇》等,頗得好評。師陀的生養(yǎng)地是河南省杞縣化寨村,他在那里讀私塾,度過了他的少年時期。14歲到杞縣縣城讀小學,后到開封上中學。雖然師陀的代表性作品《果園城記》的背景不是杞縣,而是他的一個共產黨員朋友趙伊坪的家鄉(xiāng)——河南省郾城,但正如作者在《序》中所說:“這是我的果園城。其中的人物是我習知的人物,寫作背景事件是我習知的事件,可又不盡是某人的寫照或某事的拓本。”風景是郾城的,人事卻是故鄉(xiāng)的,“我不喜歡我的家鄉(xiāng),可是懷念那廣大的原野”。1936年,師陀從北京到上海,途中在郾城(果園城的原型)住了半個月,順便回了杞縣,卻沒有回自己的家里住。這一次的回鄉(xiāng)引發(fā)了《果園城記》(1938-1946)的寫作。對比作者的經歷和作品,我們發(fā)現,一方面作者不愿也不想回家,甚至過家門而不入,另一方面作品中的鄉(xiāng)愁卻有增無減:決絕與纏綿就這樣糾結在一起。1.如何理解文中“說書人，一個世人特準的撒謊家！”這句話的含義？合作探究研讀課文【提示】說是撒謊家，很形象，是因為說書的內容多為被演繹過的歷史故事，其中的人物形象是被吹噓夸大的，或者根本就不曾存在過。世人特準，是因為人們愛聽那些俠義勇敢的故事，并沉迷其中。2.“說書人”是一個怎樣的形象?【提示】“說書人”是一個生活于舊社會的窮困潦倒、苦苦掙扎、孤苦伶仃的底層民眾形象。他以說書為生，說書是他的生存方式，他竭盡畢生的精力，向沉悶的世界吹進一股生氣，在人類的平凡生活中創(chuàng)造了一個新天地，給小城的聽眾以感動和幻想。3.本文是怎樣刻畫“說書人”這一人物形象的?【提示】(1)正面和側面描寫。本文正面描寫了“說書人”的外貌、語言、動作,還有細節(jié)描寫，還通過“我”與他人的對話對“說書人”進行了側面描寫。(2)把人物置于環(huán)境描寫之中。小說通過描寫“城隍廟”和聽客們的變遷等給讀者展現了一個活生生的社會現狀,文末的自然環(huán)境描寫也巧妙襯托了說書人的孤苦。4.細讀課文，請寫出“我”三次見說書人分別有什么細節(jié)描寫?！拔摇迸c說書人

細節(jié)描寫的內容一見說書人他是個中年人，穿一件藍布長衫，臉很黃很瘦。他的聲音不高，并且時?？人?，但是很清楚。再見說書人漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血。間或他仍舊吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，瘖啞了。最后見說書人這所謂靈框，其實只是一卷用繩子捆著的蘆席，說書人的腳從席子里露出來，不住隨著杠手的步驟擺動，他的破長衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土?！咎崾尽空n文小結說書人卑賤孤苦