25《憶讀書》教案2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過學習《憶讀書》一文，引導學生深入理解作者對讀書的熱愛與感悟，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力。結合五年級學生的認知水平和統(tǒng)編版語文五年級上冊教材內容，本教案將以課文為核心，通過多種教學活動，幫助學生掌握文章的主題思想、表達技巧和語言特色，同時提高學生的寫作能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用：學生能夠理解并運用課文中描述讀書情感的語言，學會欣賞文學作品的獨特表達方式。2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度理解和評價閱讀的價值。3.文化傳承與理解：學生能夠感受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解讀書對于個人成長和社會進步的重要性。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在感受語言魅力的同時，提升對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已經(jīng)學習過統(tǒng)編版語文四年級上冊的相關內容，對閱讀的基本技巧如概括段落大意、理解文章中心思想等有了一定的基礎。同時，學生對文學作品的初步欣賞能力也有所培養(yǎng)，能夠識別和描述文章中的情感表達和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對文學作品充滿好奇，對閱讀有較高的興趣，喜歡探索文本背后的深層含義。他們在思維能力上有了較大提升，能夠進行較為復雜的分析和推理。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作交流，需要采用多樣化的教學方法來適應不同學生的需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《憶讀書》中的深層含義和作者的感悟時遇到困難，需要引導他們通過生活經(jīng)驗和已有知識來理解和體會。此外，對于文學鑒賞和寫作能力的提升，部分學生可能感到挑戰(zhàn)，需要教師提供適當?shù)闹Ъ芎头答?，幫助他們克服這些障礙。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與《憶讀書》相關的背景資料、作者簡介、課文難點注釋等，以及視頻剪輯，展示讀書的益處和名人的讀書故事。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的文具，以及用于展示學生思考和討論結果的展示板。教學過程一、導入新課

1.開場引導：

“同學們，大家好！今天我們要學習一篇新的課文——《憶讀書》。請大家先分享一下你們對讀書的理解和感受?！?/p>

2.學生分享：

學生自由發(fā)言，分享自己讀書的體驗和感悟。

3.引出課文主題：

“作者冰心奶奶在她的文章中也表達了對讀書的深深熱愛，下面讓我們一起走進她的回憶，看看她有哪些獨特的讀書體驗。”

二、初步感知課文內容

1.自讀課文：

“請大家先獨立閱讀課文，注意理解課文的大意，感受作者的情感?！?/p>

2.學生自讀：

學生自主閱讀，思考課文內容。

3.檢查理解：

“誰能告訴我，課文主要講述了什么內容？”

4.學生回答：

學生回答問題，教師總結并板書課文主要內容。

三、深入探究課文主旨

1.分析重點段落：

“請大家仔細閱讀第二段，思考作者為什么說‘讀書好’？”

2.學生討論：

學生分小組討論，分享各自的理解。

3.小組匯報：

每組選代表匯報討論結果，教師引導全班交流，深入分析作者的觀點。

4.教師總結：

“作者認為讀書好，是因為讀書能夠讓我們增長知識、開闊視野、陶冶情操。讀書不僅是一種學習，更是一種生活態(tài)度?！?/p>

四、品味語言特色

1.精讀課文：

“現(xiàn)在請大家仔細品味課文的語言，找出你認為寫得特別好的句子?！?/p>

2.學生朗讀：

學生朗讀課文中的精彩句子。

3.體會情感：

“這些句子為什么吸引你？你能感受到作者的情感嗎？”

4.學生分享：

學生分享自己的感受和體會。

五、寫作訓練

1.情感遷移：

“作者在文章中表達了對讀書的熱愛，那么你們有沒有什么特別想分享的書籍或者讀書故事呢？”

2.學生寫作：

學生根據(jù)提示，寫一篇關于自己讀書體驗的短文。

3.交流分享：

學生相互交流自己的寫作，教師給予評價和指導。

六、拓展延伸

1.閱讀推薦：

“為了讓大家更好地體驗讀書的樂趣，我為大家推薦一些優(yōu)秀的書籍，希望大家能夠利用課余時間閱讀?！?/p>

2.學生記錄：

學生記錄推薦書籍，準備課后閱讀。

3.讀書計劃：

“請大家制定一個自己的讀書計劃，堅持每天閱讀，分享讀書心得。”

七、總結反饋

1.回顧全文：

“通過今天的學習，我們了解了作者對讀書的熱愛和讀書的益處。希望大家能夠將這份熱愛帶到自己的生活中，讓閱讀成為習慣。”

2.學生反饋：

學生反饋本節(jié)課的學習收獲。

3.教師總結：

“讀書是一種永恒的追求，它能夠豐富我們的精神世界，提高我們的素養(yǎng)。希望大家能夠珍惜時間，多讀書，讀好書?！?/p>

八、課后作業(yè)

1.作業(yè)布置：

“課后，請大家完成以下作業(yè)：1.再次閱讀《憶讀書》，摘抄你認為寫得好的句子。2.根據(jù)今天的寫作訓練，完善你的讀書故事，下周分享給大家。”

2.學生記錄：

學生記錄作業(yè)要求，準備課后完成。

3.結束語：

“好了，今天的課就到這里，希望大家能夠將所學應用到實際生活中，讓讀書成為我們生活的一部分。下課！”學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練地背誦并理解《憶讀書》的內容，對作者冰心奶奶的讀書經(jīng)歷和感悟有了深刻的認識。他們能夠準確概括課文的主旨，理解讀書對于個人成長的重要性。

2.閱讀理解能力：

通過本節(jié)課的學習，學生在閱讀理解方面有了明顯的提升。他們能夠分析課文中的關鍵句子，理解作者的情感和觀點，并能用自己的話進行復述和解釋。

3.語言表達能力：

學生在課堂討論中積極發(fā)言，能夠用自己的語言表達對課文的理解和感受。在寫作訓練中，他們能夠運用課文中的一些表達方式和修辭手法，創(chuàng)作出具有一定深度和感染力的短文。

4.審美鑒賞能力：

學生在品味課文語言的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞文學作品的獨特之美。他們對課文中精彩的句子和段落有了自己的理解和感悟，能夠在生活中尋找和創(chuàng)造美。

5.文化素養(yǎng)提升：

通過學習《憶讀書》，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解，對讀書的傳統(tǒng)和現(xiàn)代價值有了更全面的認識。他們開始意識到，讀書不僅能夠增長知識，還能夠提升個人的文化素養(yǎng)。

6.學習習慣養(yǎng)成：

學生在完成課后作業(yè)和制定讀書計劃的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們開始自覺地進行日常閱讀，記錄閱讀筆記，分享閱讀心得，形成了持續(xù)學習的動力。

7.思維能力發(fā)展：

學生在分析和評價課文內容的過程中，批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解，并在討論中不斷完善自己的思維。

8.情感態(tài)度轉變：

學生在學習《憶讀書》后，對讀書的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們更加珍惜閱讀時光，對書籍充滿敬畏和熱愛，愿意將閱讀作為一種生活方式堅持下去。課后作業(yè)1.閱讀延伸：

請同學們利用課余時間，閱讀冰心奶奶的其他作品，如《小桔燈》等，感受她的文學風格，并寫一篇200字左右的讀后感。

2.摘抄欣賞：

從《憶讀書》中摘抄你認為最精彩的句子，并解釋你為什么喜歡這句話。要求至少摘抄5句，每句后附上50字左右的解析。

示例答案：

-“讀書好，好讀書，讀好書?！边@句話簡潔明了，概括了讀書的三層境界，既是對讀書的肯定，也是對讀書態(tài)度的期許。

-“我永遠感到讀書是我生命中的一部分，是我在世界上存在的一種證明。”這句話表達了作者對讀書的深刻依賴，讀書成為了她生活的必需品。

3.寫作訓練：

以“我的讀書故事”為題，寫一篇短文，分享你的讀書經(jīng)歷和感悟。要求不少于300字。

示例答案：

我的讀書故事

從小到大，書就像是我的一位老朋友，陪伴我成長。記得有一次，我在書中遇到了一個和我性格相似的角色，他的經(jīng)歷讓我感同身受，仿佛我也經(jīng)歷了一次不同的人生。讀書讓我快樂，讓我思考，讓我不斷進步。

4.線上討論：

在班級群里，發(fā)起關于“讀書的意義”的討論，每位同學至少發(fā)表一次觀點，可以是對課堂內容的補充，也可以是自己的新想法。

示例答案：

-我認為讀書可以開闊我們的視野，讓我們了解更多未知的世界，同時也能夠提升我們的思維能力。

-我覺得讀書是一種放松的方式，它能夠讓我從繁忙的學習中解脫出來，享受一個人的靜謐時光。

5.創(chuàng)意繪畫：

根據(jù)《憶讀書》的內容，畫一幅展現(xiàn)作者讀書場景的畫，并在畫的旁邊寫上一段描述性的文字。

示例答案：

描述性文字：在一個安靜的午后，陽光透過窗戶灑在書桌上，冰心奶奶坐在椅子上，手中捧著一本書，她的眼神專注而溫柔，仿佛整個世界都沉靜在她的閱讀中。

6.家長參與：

請家長參與孩子的閱讀活動，與孩子一起閱讀《憶讀書》，并寫下家長對孩子的閱讀建議或者感受。

示例答案：

家長感受：和孩子一起閱讀《憶讀書》，我感受到了她對讀書的熱愛。我希望她能夠保持這份熱情，不斷探索書中的世界，讓閱讀成為她人生的一部分。同時，我也建議她在讀書時，多思考，多提問，讓閱讀成為一種主動的學習過程。板書設計八、板書設計

①課文主旨：《憶讀書》

-重點詞句：“讀書好，好讀書，讀好書。”

-核心知識點：作者冰心奶奶對讀書的熱愛與感悟

②語言特色

-重點詞句：“我永遠感到讀書是我生命中的一部分?！?/p>

-核心知識點：理解作者如何運用比喻、排比等修辭手法表達情感

③學生創(chuàng)作

-重點詞句：“我的讀書故事”

-核心知識點：學生結合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作關于讀書的短文，分享讀書感悟教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠主動參與到課堂討論中，對《憶讀書》的內容有較為深入的理解。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結合自己的生活經(jīng)驗，分享讀書的樂趣和感悟，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞“讀書的意義”這一主題展開深入討論，并形成了各自的成果。在展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點，展示出較高的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生們對課文內容的理解較為扎實，能夠準確回答關于課文細節(jié)和主旨的問題。測試結果顯示，學生們在理解課文情感和語言特色方面還有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：

學生們能夠按時完成課后作業(yè)，其中摘抄欣賞和寫作訓練兩部分完成得較好，能夠體現(xiàn)出對課文內容的深入理解和個性化表達。但在線上討論和創(chuàng)意繪畫部分，部分學生的參與度和創(chuàng)作水平有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，同時針對每個學生的情況提出了具體的反饋意見。對于表現(xiàn)突出的學生，教師鼓勵他們繼續(xù)保持閱讀的熱情，并嘗試拓展閱讀領域。對于在理解上存在困難的學生，教師提供了個性化的輔導，幫助他們克服閱讀障礙，提高閱讀理解能力。

-對于積極參與課堂討論的學生，教師評價：“你能夠積極思考，勇敢表達，這非常好。希望你能繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。”

-對于小組討論成果展示，教師評價：“你們小組的討論非常深入，展示時表達清晰，觀點明確。希望你們能夠將這種團隊合作的精神應用到其他學習活動中。”

-對于隨堂測試，教師反饋：“測試結果顯示，我們在理解課文情感和語言特色方面還有提升的空間。接下來，我們會重點在這方面進行學習和練習?！?/p>

-對于課后作業(yè)，教師反饋：“大家完成得都很認真，尤其是在摘抄欣賞和寫作訓練部分。希望在未來的學習中，大家能夠更加積極地參與線上討論和創(chuàng)意繪畫，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力?！?/p>

-對于整體教學效果，教師總結：“通過本節(jié)課的學習，大家不僅深入理解了《憶讀書》的內容，還能夠將閱讀的感悟應用到自己的生活中。希望大家能夠將閱讀作為一種習慣，不斷豐富自己的精神世界?！狈此几倪M措施十、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學方法多樣化：在講授《憶讀書》時，我發(fā)現(xiàn)學生對傳統(tǒng)講授方式可能逐漸失去興趣。因此，我計劃引入更多互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以增強學生的學習興趣和參與度。

2.利用信息技術輔助教學：考慮到學生對多媒體資源的興趣，我打算整合更多音頻、視頻等多媒體資源，讓學生在多種感官的刺激下更好地理解和吸收課文內容。

（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對《憶讀書》的深層含義理解不夠，難以體會到作者的情感和觀點。

2.學生寫作能力有待提高：課后作業(yè)中，部分學生的寫作表達不夠流暢，缺乏深度，需要更多針對性的指導和練習。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴考試和作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的評估，需要更加全面的教學評價方式。

（三）改進措施

1.深化閱讀理解教學：為了幫助學生更好地理解《憶讀書》的深層含義，我計劃增加課堂討論和思維導圖等教學活動，引導學生深入思考課文內容，培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.加強寫作指導：我