13少年中國(guó)說(節(jié)選)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五上13少年中國(guó)說(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過形聲字構(gòu)字特點(diǎn)和上下文關(guān)聯(lián)，掌握“潛、試"等七個(gè)字的書寫技巧，區(qū)分“皇、履、疆”等易錯(cuò)字。

2.基于對(duì)作者寫作思路的理解和文意的把握，正確、流利且富有感情地朗讀課文，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上背誦全文。

3.利用課文注釋和相關(guān)資料，深入理解文章內(nèi)容，感悟“少年中國(guó)"與“中國(guó)少年”之間的深刻聯(lián)系。

4.分析梁?jiǎn)⒊\(yùn)用的文學(xué)手法，如比喻、排比等，理解其在文中的應(yīng)用及效果。

5.理解《少年中國(guó)說》中表達(dá)的主題思想，了解其在中國(guó)近代歷史和文化發(fā)展中的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

講述文章的歷史背景，關(guān)聯(lián)戊戌變法等歷史事件，幫助學(xué)生在歷史語境中理解文本；理解《少年中國(guó)說》的主題思想，強(qiáng)調(diào)少年一代在國(guó)家未來發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。

教學(xué)過程

一、聚焦“說”，回顧單元學(xué)習(xí)歷程

本單元的《古詩三首》中，陸游對(duì)兒子述說著統(tǒng)一之盼；林升向權(quán)貴述說著憂國(guó)之思；龔自珍則用一個(gè)“勸”字對(duì)統(tǒng)治者述說著興國(guó)之策。不同的“說”，卻表達(dá)著共同的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。今天，讓我們走近梁?jiǎn)⒊犅犨@位近代思想家在說什么？

二、凸顯“說”，明晰“說"之含義

（一）理解“說”

師：齊讀課題：“少年中國(guó)說"。這里的“說”是什么意思呢？“說"是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的看法，如《馬說》，就是談?wù)勄Ю锺R的問題。

師：少年中國(guó)說的意思是？是討論少年中國(guó)

（二）為何說“少年中國(guó)”

師：1900年前后，八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，意思是中國(guó)風(fēng)燭殘年、腐朽老化、毫無希望、瀕于滅亡。在國(guó)內(nèi)，一些賣國(guó)求榮者也叫嚷“中國(guó)不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)"。為了駁斥這些言論，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》一文開頭寫道：吾心目中有一少年中國(guó)在！那么梁?jiǎn)⒊闹械纳倌曛袊?guó)到底是什么樣子？

師：書讀百遍其義自見，我們一起讀一讀，我讀紅色的句子，你們讀黑色句子。

出示：

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)一：

①請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的插圖和注釋，嘗試想一想每一句話所描寫的畫面。

②小組內(nèi)分享你根據(jù)文字所想象的畫面。

（1）學(xué)生每人任意讀一句，并用自己的話說出想象到的畫面。

預(yù)設(shè)1：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，有同學(xué)借助課文中的插圖想象到了這兩句話所描繪的畫面。紅日剛剛升起，道路充滿霞光。黃河的水流從地下冒出，洶涌奔流，浩浩蕩蕩。

指名讀（朗讀指導(dǎo)：語調(diào)越來越高，“大光”“汪洋"適當(dāng)拉長(zhǎng)音，讀出光芒萬丈、遼闊的畫面。）

一起讀——紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。

預(yù)設(shè)2：有同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象到了這兩句話所描繪的畫面，潛龍從深淵中騰躍而出，鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)，小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。

指名讀（朗讀指導(dǎo)：語速要快，讀出氣勢(shì)。）

一起讀——潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。

預(yù)設(shè)3：有同學(xué)借助注釋，想象到了這樣的畫面：鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，揚(yáng)起沙石；奇花剛開始孕育蓓蕾，華美瑰麗，富麗堂皇；寶劍在磨刀石上磨出來，發(fā)出耀眼的光芒。

指名讀（朗讀指導(dǎo)：根據(jù)句子呈現(xiàn)的畫面，讀出強(qiáng)弱變化。）

一起讀——奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)二：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第二自然段，邊讀邊圈畫作者都提到了哪些事物？

預(yù)設(shè)：紅日河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

（1）這些有力量的動(dòng)物、珍奇的事物，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是不一般，作者為什么要用這些不一般的事物比喻中國(guó)？能不能把它們換成這樣：紅日初升——燈光初開潛龍騰淵——魚躍水面河出伏流——小溪涌動(dòng)乳虎嘯谷——小鳥鳴叫……

預(yù)設(shè)：不行！

師：為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)樵牡氖挛锒际遣灰话愕氖挛?，是宏大的，充滿力量的，是充滿希望的。

①引讀師：確實(shí)如此，即便我們國(guó)家在帝國(guó)人眼中是羸弱的，但是在作者心中，它是生他養(yǎng)他的土地。中國(guó)就如同那些不一般的事物一樣宏大、充滿力量。因此它在文中寫道，引讀——天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。

師：這就是梁?jiǎn)⒊闹械闹袊?guó)，如同一個(gè)頭頂著蒼天，腳踏著大地的巨人，從縱向時(shí)間看，歷史悠久；從橫向空間看，疆域遼闊。這份對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、自豪感油然而生。

再讀——天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。

②“對(duì)對(duì)子”讀

笠翁對(duì)韻大家都讀過吧。天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)……多么豪情萬丈的語句呀，我們以對(duì)對(duì)子的方式讀一讀：

師：天對(duì)地，戴對(duì)（），蒼對(duì)（），縱對(duì)（），千古對(duì)（）。

師：我說天戴其蒼，你對(duì)——生：地履其黃

師：我說縱有千古，你對(duì)——生：橫有八荒

師：它用了一串瑰麗的比喻，描繪了他心目中中國(guó)的形象，它如紅日初升，接龍讀。生：其道大光。

師：它還如——生：河出伏流，一瀉汪洋。

師：它如“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。"接著讀——生：鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。

師：不僅如此，接著讀——生：干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。

師：在梁?jiǎn)⒊闹校荷倌曛袊?guó)如“紅日初升，其道大光”，前途一片光明；你能也用這樣的句式來說一說你對(duì)其他比喻的理解嗎？先寫在作業(yè)紙上，然后和同桌交流一下。少年中國(guó)如“”，_________________。

預(yù)設(shè)：少年中國(guó)天戴其蒼，地履其黃,一定會(huì)威震世界。

師：難怪作者又說，讀——前途似海，來日方長(zhǎng)。好書不厭百回讀，我們?cè)僮x——紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。再讀——紅日初升，（）再讀——紅日（）

二、解讀“說”，梳理“說"之對(duì)象

1.借助材料，理解給誰說

材料一：1900年前后，八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，意思是中國(guó)風(fēng)燭殘年、腐朽老化、毫無希望、瀕于滅亡，只能由帝國(guó)主義列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi)，一些賣國(guó)求榮者也叫嚷“中國(guó)不亡是無天理"任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。

材料二：1988年，梁?jiǎn)⒊瑓⒓恿烁牧紘?guó)家的戊戌變法，結(jié)果變法失敗，流亡日本，遭受了重大的打擊。

師：本文的題目是“少年中國(guó)說”，是關(guān)于少年中國(guó)的討論。讀一讀資料，你覺得作者是在和誰說（討論）呢？預(yù)設(shè)：帝國(guó)主義、自己、中國(guó)少年

2.借助材料，辨析少年中國(guó)與中國(guó)少年的關(guān)系

（1）為什么“說”給中國(guó)少年

學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀第一自然段，思考作者在給中國(guó)少年說什么？少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的關(guān)系。

師：故。猜猜是什么意思？

預(yù)設(shè)：所以。

師：有所以就有因?yàn)?。因?yàn)闆]有出現(xiàn)在這里，結(jié)合課題里“節(jié)選"兩個(gè)字，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章只是原文一部分，而且是后半部分。作者為什么認(rèn)為振興中國(guó)的責(zé)任全在少年？所以要想更好地理解這個(gè)問題，我們還需要找原文來讀一讀。

PPT出示原文中未被節(jié)選的文字。

老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。

預(yù)設(shè)：少年人常思將來、心懷希望；大膽進(jìn)取、勇于破格；充滿生氣、氣勢(shì)豪壯；敢于冒險(xiǎn)、無不可為。

師：所以，有什么樣的少年就有什么樣國(guó)家。少年肩負(fù)振興國(guó)家的責(zé)任。（板書責(zé)任）

（2）中國(guó)少年與少年中國(guó)的關(guān)系

師：所以回過頭來再看這一段，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的“少年”“國(guó)"你發(fā)現(xiàn)少年和國(guó)家之間的關(guān)系了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢讣捌湟罁?jù)。（圈點(diǎn)勾畫法、討論法，品讀法）

①觀察第一自然有什么發(fā)現(xiàn)？少年則國(guó),少年則國(guó)……

②能否用關(guān)聯(lián)詞將句子連起來，意思不變。因?yàn)樯倌陱?qiáng)，所以國(guó)強(qiáng)。只有少年強(qiáng)，才國(guó)強(qiáng)。只要少年強(qiáng)，就國(guó)強(qiáng)?！?/p>

③這里的“智、富、強(qiáng)”是什么意思？順序能否調(diào)換。

智慧、富有、強(qiáng)大，層層遞進(jìn)，富有邏輯性。

④課件出示。接著讀下面的句子，看看紅色字體，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：排比句式，一句比一句長(zhǎng)。

朗讀指導(dǎo)：層層遞進(jìn)，越來越有氣勢(shì)。

師小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道這八個(gè)分句圍繞少年與國(guó)的關(guān)系來寫。帶著自己的理解再來朗讀這段話。

師：盡管當(dāng)時(shí)的中國(guó)風(fēng)雨飄搖，但作者仍對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年抱有極大的期待，不禁發(fā)出這樣的感慨。

讀——美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！

師：作為當(dāng)下的少年，21世紀(jì)，今日之責(zé)任則在于我們，我們應(yīng)該——

預(yù)設(shè)：追求自由，獨(dú)立。

三、揭示“說"

師：同學(xué)們，我們?cè)俅位氐竭@個(gè)問題，如果說：《示兒》訴說的是統(tǒng)一之盼；《題臨安邸》訴說的是憂國(guó)之思；《乙亥雜詩》論述的是興國(guó)之策，那么，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》“說”的到底是什么？

預(yù)設(shè)：興國(guó)之責(zé)，強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

四、拓展“說"

1.今天，祖國(guó)正如梁?jiǎn)⒊壬谕哪菢訜ㄈ灰恍?、生機(jī)勃勃、繁榮昌盛。

2.少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步！百年來，無數(shù)像梁?jiǎn)⒊粯拥慕艹鋈宋?，他們?yōu)樽鎳?guó)的振興做出了卓越的貢獻(xiàn)（映示照片）如地質(zhì)學(xué)家李四光，核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻育種專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿。課后請(qǐng)大家查找資料，讀一讀這