26《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確朗讀課文，了解奶奶給王葆講的故事，感受寶葫蘆故事的奇妙。

2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。

3.根據(jù)童話特點(diǎn)，尋找故事空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，圍繞“奇妙"創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。

2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一回顧上文，感知人物形象

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，齊讀課題。

（生齊讀課題）

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，其中有18個(gè)同學(xué)關(guān)注到了“王葆為什么想得到寶葫蘆”這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課我們就一邊學(xué)習(xí)課文一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

師：要想探究原因，首先得了解王葆，通過(guò)第1～14自然段的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)介紹一下王葆是個(gè)怎樣的孩子？

生：小時(shí)候的王葆天真活潑。生：王葆淘氣頑皮。

生：王葆特別愛(ài)聽(tīng)故事。

師：是啊，王葆因?yàn)閻?ài)聽(tīng)奶奶講故事，所以每次剪指甲和洗腳的時(shí)候都和奶奶講條件。（出示“王葆洗腳"和“剪指甲”的句段）我們?cè)賮?lái)讀一讀。

板塊二精讀課文，探尋故事的奇妙

師：王葆愛(ài)聽(tīng)故事，尤其愛(ài)聽(tīng)奶奶講故事，從他很小的時(shí)候，一直聽(tīng)到了十來(lái)歲。到底奶奶給王葆講了哪些關(guān)于寶葫蘆的奇妙故事呢？讓我們默讀第15～17自然段，去文中找找答案吧。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

生：張三劈面撞見(jiàn)了神仙，神仙給了張三一個(gè)寶葫蘆，張三想要一個(gè)水蜜桃，結(jié)果就得到了一個(gè)水蜜桃。

師：你說(shuō)得很清楚，首先講了張三是怎么得到寶葫蘆的，然后講張三得到寶葫蘆以后實(shí)現(xiàn)了什么愿望。像他這樣，我們繼續(xù)匯報(bào)。

生：李四游龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆，他想要一條大花狗，結(jié)果果然得到了一條大花狗。

生：王五聽(tīng)奶奶的話就得到了一個(gè)寶葫蘆。

生：趙六掘地得到了一個(gè)寶葫蘆。

師：同學(xué)們，我們仔細(xì)來(lái)觀察這個(gè)表格，先豎著看，你們看第一欄，這些人的名字有什么奇妙的地方？（出示）

奶奶講的故事

人物怎么得到寶葫蘆的結(jié)果怎么樣

張三撞見(jiàn)神仙得到了想吃的水蜜桃

李四游龍宮得到一條大花狗

王五聽(tīng)奶奶的話換衣服要什么有什么，他們?nèi)歼^(guò)上了好日子

趙六掘地

生：這些人的名字后面都有數(shù)字。

師：這些數(shù)字有規(guī)律嗎？

生：有，三、四、五、六，按著順序排列的。

師：按照這樣的規(guī)律，如果奶奶接著往下講，你們猜猜看，會(huì)講誰(shuí)的故事？

生：可能是劉七。師：你姓什么？

生：孫。

師：那有可能就是孫八。同學(xué)們，奶奶講的這些故事中的人物都是奶奶隨意起的名字，因?yàn)樗麄兌际巧钪械钠胀ㄈ?。我們繼續(xù)觀察表格，請(qǐng)看第二列。他們?cè)趺吹玫綄毢J的？你們發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的地方嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)張三劈面就能撞見(jiàn)神仙，神仙就給他一個(gè)寶葫蘆，很神奇。

師：為什么

生：因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，我們不會(huì)撞見(jiàn)神仙。

師：這就是童話故事的奇妙之處，就是要把生活中不能實(shí)現(xiàn)的事變成現(xiàn)實(shí)。還有哪些奇妙的地方？

生：我覺(jué)得都很奇妙，特別是王五聽(tīng)奶奶的話就能得到一個(gè)寶葫蘆，想想都覺(jué)得神奇。要是我也能得到一個(gè)寶葫蘆，那該多好啊。

師：是啊，不管什么人都可以在很偶然的機(jī)會(huì)得到寶葫蘆。

師：再來(lái)看看表格里面他們實(shí)現(xiàn)的愿望，奇妙嗎？

生：奇妙，要什么有什么。

生：我也覺(jué)得很奇妙，可是我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么課文中不寫(xiě)王五和趙六實(shí)現(xiàn)了什么愿望呢？

師：是啊，作者為什么不寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么呢？

生：我認(rèn)為，作者故意不寫(xiě)是想讓我們自己去思考。

師：雖然作者沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，但是語(yǔ)文書(shū)上已經(jīng)有提示了。請(qǐng)大家默讀第16～17自然段，找出相關(guān)句子。

生：一得到這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。

生：我找到了這一句：“后來(lái)呢？后來(lái)不用說(shuō)，他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。"

師：根據(jù)這兩句話的提示，請(qǐng)你們大膽預(yù)測(cè)一下，王五和趙六會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望？

生：我預(yù)測(cè)王五想考試得到100分。

師：你很會(huì)聯(lián)系實(shí)際，還抓住了王五的身份去預(yù)測(cè)，不錯(cuò)。

生：我預(yù)測(cè)王五想要買(mǎi)一個(gè)自己想要的玩具。

師：我猜這個(gè)王五有可能就是你吧。那趙六呢？趙六在掘地，他會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？

生：趙六的愿望是自己的莊稼大豐收。

師：嗯，這個(gè)愿望很實(shí)在?？偠灾?，他們得到寶葫蘆以后都過(guò)上了好日子。

師：我們繼續(xù)觀察表格。這次請(qǐng)你們橫著觀察，說(shuō)說(shuō)你又有什么發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)每一欄都在講一個(gè)人的故事。

師：真是善于觀察的孩子，我們結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容來(lái)分析，（出示第15自然段）奶奶講的故事很簡(jiǎn)單，幾乎都是一句話一個(gè)故事。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。

板塊三發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事的奇妙

1.探尋創(chuàng)編故事的方法

師：老師班上有一個(gè)叫小夢(mèng)的孩子，她被奶奶講的故事吸引住了，也想來(lái)講一講。（播放錄音：從前有個(gè)人叫張三，有一天，他在路上撞見(jiàn)了一個(gè)神仙，神仙給了他一個(gè)寶葫蘆，他想吃水蜜桃，寶葫蘆就給了他一盤(pán)水蜜桃。）

師：同學(xué)們，小夢(mèng)講的故事奇妙嗎？

（生搖頭）

師：她是按照奶奶講的內(nèi)容講的啊，為什么不奇妙呢？

生：她講得不是很具體，過(guò)程沒(méi)有講清楚。

師：想要故事更奇妙，就需要我們添加豐富的想象，豐富故事的情節(jié)，也就是創(chuàng)編故事。

師：怎么創(chuàng)編故事，我們來(lái)看看課后練習(xí)題二是怎樣說(shuō)的。（出示課后練習(xí)題二）

生：要在已有內(nèi)容上創(chuàng)編故事。（師板貼：借助已有內(nèi)容）

師：（出示張三、李四、王五、趙六的故事內(nèi)容）大家看，這些就是故事的已有內(nèi)容，我們以張三的故事為例，大家想一想如何根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

生：我認(rèn)為應(yīng)該補(bǔ)充一些故事情節(jié)，比如張三在哪里撞見(jiàn)了神仙。

師：還有哪些情節(jié)需要補(bǔ)充？生：神仙為什么給他寶葫蘆。

生：寶葫蘆是怎樣幫助張三實(shí)現(xiàn)愿望的。

（師根據(jù)學(xué)生的回答完善張三的思維導(dǎo)圖）

故事中哪些情節(jié)可以補(bǔ)充？

師：擬定好了思維導(dǎo)圖，再去補(bǔ)充故事情節(jié)，故事內(nèi)容就變得豐富多彩了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由選擇一個(gè)故事，試著補(bǔ)充故事情節(jié)，完成思維導(dǎo)圖。

（師出示學(xué)習(xí)任務(wù)一。板貼：擬定思維導(dǎo)圖。)

生：我選擇的是趙六。我補(bǔ)充的是：趙六在哪里掘地，掘地的時(shí)候?qū)毢J是怎么出現(xiàn)的，趙六的愿望是什么，寶葫蘆又是怎樣幫助趙六實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：大家看看他補(bǔ)充的情節(jié)里面哪些內(nèi)容可以創(chuàng)編得更奇妙。

生：我覺(jué)得可以把趙六怎么得到寶葫蘆想得更奇妙。

師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎

生：可以想象趙六在掘地的時(shí)候，一不小心碰到了一個(gè)硬邦邦的東西，還冒著金色的光芒，不一會(huì)兒，就化身成了一個(gè)寶葫蘆。

師：嗯，這樣想象很神奇，那老師在這個(gè)地方做一個(gè)標(biāo)注。

師：同學(xué)們對(duì)照自己的思維導(dǎo)圖，思考哪些情節(jié)可以再創(chuàng)編得更奇妙。（板貼：豐富故事情節(jié)、體現(xiàn)奇妙之處）

2.根據(jù)方法自主創(chuàng)編故事

師：接下來(lái)，我們就根據(jù)自己構(gòu)思的思維導(dǎo)圖來(lái)講講這個(gè)故事。請(qǐng)看——（師出示學(xué)習(xí)任務(wù)二。生自主練習(xí)講故事。)

生：我要為大家講一講趙六的故事。有一天，勤奮的農(nóng)夫趙六到地里翻地。掘著掘著，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的，他想：“難道地下有寶貝嗎？”于是，他就小心翼翼地把寶貝從土里掘出來(lái)。一看，是一只金燦燦的、長(zhǎng)得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。他坐到大樹(shù)底下，一邊擦汗，一邊想：“如果挖出來(lái)的是一個(gè)大元寶，該多好呀！"立刻，一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在了他的手心上。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容評(píng)一評(píng)。（出示評(píng)價(jià)表）

寶葫蘆故事會(huì)

能根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編?！?/p>

2.故事情節(jié)完整?！铩?/p>

3.發(fā)揮想象，體現(xiàn)奇妙之處?！铩?/p>

生：我認(rèn)為他可以得四顆星。師：哪些地方還需要加油呢？

生：我覺(jué)得他的故事不是很奇妙，要是能把寶葫蘆怎么幫助趙六實(shí)現(xiàn)愿望寫(xiě)得再奇妙一點(diǎn)就更有趣了。

師：你能試著把這個(gè)情節(jié)再創(chuàng)編一下嗎？

生：我會(huì)這樣想：寶葫蘆嘴里念叨著咒語(yǔ)，只見(jiàn)幾道金光閃現(xiàn)，大元寶就從天而降，“刷”地一下就落到了趙六的懷抱中。

師：大家說(shuō)說(shuō)，這樣是不是更奇妙了。我們課后可以繼續(xù)創(chuàng)編，爭(zhēng)取讓故事更加奇妙有趣。

板塊四回顧問(wèn)題，猜想故事的奇妙

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你們明白王葆為什么想要一個(gè)寶葫蘆了嗎？

生：因?yàn)樗荒棠讨v的故事吸引了。故事中的寶葫蘆奇妙無(wú)比，所以他也想擁有寶葫蘆。

師：一直到王葆長(zhǎng)大，得到寶葫蘆的愿望依然很強(qiáng)烈。（出示：王葆還因?yàn)槭裁丛蛳胍玫綄毢J？默讀課文第19～21自然段，用“”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。）

生：王葆想要用寶葫蘆解決他數(shù)學(xué)上的難題。

生：王葆自己種的向日葵長(zhǎng)得不好，他想要寶葫蘆重新幫他種植向日葵。

生：王葆和科學(xué)小組鬧翻了，他想要寶葫蘆幫他解決。

師：我們來(lái)看看寶葫蘆到底是怎樣幫助王葆解決麻煩的。（觀看動(dòng)畫(huà)視頻)

師：看了這段動(dòng)畫(huà)，你有什么感受？

生：我覺(jué)得王葆什么事情都想依靠寶葫蘆。

生：王葆連最簡(jiǎn)單的事情都不想親力親為。

師：是啊，王葆一遇到困難就想找寶葫蘆來(lái)幫忙，這就叫不勞而獲。

師：這篇課文只是原著中的開(kāi)頭部分，我們一起來(lái)看看故事的結(jié)尾是怎樣的。（出示《寶葫蘆的秘密》故事結(jié)尾)

師：看了故事結(jié)尾，你有什么疑惑呢？

生：如此神奇的寶葫蘆，王葆為什么會(huì)放棄？

師：長(zhǎng)大后的王葆越來(lái)越覺(jué)得依靠寶葫蘆不勞而獲是不可