《語言思維創(chuàng)新》教學(xué)大綱適用范圍：202X版本科人才培養(yǎng)方案課程代碼：12170011課程性質(zhì)：學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)新課學(xué)分：2學(xué)分學(xué)時：32學(xué)時（理論20學(xué)時，實踐12學(xué)時）先修課程：現(xiàn)代創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維與方法后續(xù)課程：信息技術(shù)創(chuàng)新適用專業(yè)：酒店管理開課單位：外國語學(xué)院一、課程說明《語言思維創(chuàng)新》是酒店管理專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)新課。本課程主要過項目化教學(xué)，使學(xué)生充分理解思維方式的內(nèi)涵和中英兩種語言的異同，培養(yǎng)學(xué)生對于語言現(xiàn)象的洞察能力，把理論知識和實踐知識融會貫通，體驗不同思維方式在語言表達(dá)中的差異，實現(xiàn)語言的融通理解，培養(yǎng)學(xué)生形成語言思維習(xí)慣、在語言轉(zhuǎn)化活動中有效地運(yùn)用相應(yīng)的思維方式，培養(yǎng)其跨文化交際能力、國際視野和中國情懷。二、課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：課程目標(biāo)1：理解中西方語言和思維方式的異同，理解語言現(xiàn)象的文化內(nèi)涵和中英兩種語言文化的異同，能夠運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新思維課程理論知識分析酒店管理與跨文化交流等領(lǐng)域的語言現(xiàn)象，實現(xiàn)語言的融通理解。課程目標(biāo)2：培養(yǎng)語言思維能力、實踐能力、溝通能力，達(dá)到無意識的語言表達(dá)過程轉(zhuǎn)化為有意識的思考過程，在酒店管理與跨文化領(lǐng)域進(jìn)行有效溝通和交流。課程目標(biāo)3：培養(yǎng)形成語言思維習(xí)慣，在溝通交流活動中有效地運(yùn)用相應(yīng)的思維方式，實現(xiàn)語言思維與所學(xué)專業(yè)的交叉融合，建立終身學(xué)習(xí)意識、具備終身學(xué)習(xí)的思維和行動能力。三、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求《語言思維創(chuàng)新》課程教學(xué)目標(biāo)對酒店管理專業(yè)畢業(yè)要求的支撐見表1。表1課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點課程目標(biāo)支撐強(qiáng)度10.溝通：能夠就酒店及相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。10.2具備一定的國際視野，了解酒店管理及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢、研究熱點，在跨文化背景下與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流。課程目標(biāo)1：理解中西方語言和思維方式的異同，理解語言現(xiàn)象的文化內(nèi)涵和中英兩種語言文化的異同，能夠運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新思維課程理論知識分析酒店管理與跨文化交流等領(lǐng)域的語言現(xiàn)象，實現(xiàn)語言的融通理解。課程目標(biāo)2：培養(yǎng)語言思維能力、實踐能力、溝通能力，達(dá)到無意識的語言表達(dá)過程轉(zhuǎn)化為有意識的思考過程，在酒店管理與跨文化領(lǐng)域進(jìn)行有效溝通和交流。H12.終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。12.1具有勤奮求學(xué)、精于探索的素養(yǎng)，對問題的辯證思維和批判性思維意識，以及不斷求知和終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。課程目標(biāo)3：培養(yǎng)形成語言思維習(xí)慣，在溝通交流活動中有效地運(yùn)用相應(yīng)的思維方式，實現(xiàn)語言思維與所學(xué)專業(yè)的交叉融合，建立終身學(xué)習(xí)意識、具備終身學(xué)習(xí)的思維和行動能力。M注：表中“H（高）、M（中）”表示課程與相關(guān)畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度。四、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配1.理論部分理論部分的教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配見表2。表2教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求，教學(xué)重點難點理論學(xué)時實踐學(xué)時對應(yīng)的課程目標(biāo)1.語言和思維的關(guān)系1.1語言的要素1.2思維的方式1.3語言和思維的關(guān)系1.4中西思維方式概述教學(xué)要求：了解語言、思維、語言與思維的關(guān)系。理解中西方思維方式差異的根源，了解中西思維方式差異的十個方面，理解思維方式之間的區(qū)別和聯(lián)系。重點：語言與思維的關(guān)系。難點：中西思維方式的差異。441、32.思維導(dǎo)圖及應(yīng)用2.1思維導(dǎo)圖概述2.2思維導(dǎo)圖在閱讀種的應(yīng)用2.3思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用教學(xué)要求：使學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的概念、原則、制作方法、基本模式以及思維導(dǎo)圖在英語閱讀和英語寫作中的應(yīng)用。重點：思維導(dǎo)圖在英語閱讀和英語寫作中的應(yīng)用。難點：思維導(dǎo)圖的制作方法及模式。421、23.發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維與語言學(xué)習(xí)3.1發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維基本概念相關(guān)知識回顧和生活實例分析3.2發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用教學(xué)要求：掌握發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維的方法；能靈活運(yùn)用發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維解決在語音、詞匯、語法、寫作、翻譯、文化等語言學(xué)習(xí)方面的問題。重點：發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維在語音、詞匯、語法、寫作、翻譯、文化等中的應(yīng)用。難點：辯證思維在辯論中的應(yīng)用。421、2、34.語言轉(zhuǎn)化中的思維類型4.1邏輯思維和形象思維的方法4.2邏輯思維和形象思維在翻譯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用教學(xué)要求：掌握邏輯思維、形象思維的方法；能靈活運(yùn)用形象思維和邏輯思維解決翻譯中的問題。重點：邏輯思維和形象思維在翻譯中的應(yīng)用。難點：翻譯文本中邏輯關(guān)系的提煉和轉(zhuǎn)化。201、2、35.語境與語言思維5.1語境的概念和分類5.2高低語境文化對語言思維的影響5.3高低語境文化下語言思維的差異性及應(yīng)用教學(xué)要求：掌握語境及高低語境文化的概念；理解高低語境文化對語言思維的影響；能靈活運(yùn)用高低語境文化理論解決語言學(xué)習(xí)中的問題。重點:語境文化對語言思維的影響。難點:高低語境文化下語言思維的差異性及應(yīng)用。221、2、36.隱喻思維與語言學(xué)習(xí)6.1概念隱喻的概念和分類6.2隱喻思維在英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用6.3隱喻思維在英語寫作中的應(yīng)用教學(xué)要求：理解概念隱喻的概念及分類，增強(qiáng)隱喻意識；能夠隱喻思維提高英語詞匯及寫作的學(xué)習(xí)效率。重點：隱喻思維在英語詞匯及寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。難點：翻譯文本中邏輯關(guān)系的提煉和轉(zhuǎn)化421、2、3合計20122.實踐部分實踐部分的教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配見表3。表3實踐項目、實踐內(nèi)容與學(xué)時實踐項目實踐內(nèi)容和要求實踐學(xué)時對應(yīng)的課程目標(biāo)1.中西思維方式差異表現(xiàn)實踐內(nèi)容：中西思維方式差異在生活中的表現(xiàn)。實踐要求：了解中西思維方式差異在生活的表現(xiàn)，并分析其存在的原因。41、32.思維導(dǎo)圖及應(yīng)用實踐內(nèi)容：思維導(dǎo)圖在英語閱讀語料及英語寫作中的應(yīng)用。實踐要求：了解思維導(dǎo)圖的制作原則和方法并將其運(yùn)用到實際的閱讀和寫作中。21、23.發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維與語言學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容：發(fā)散思維、收斂思維、辯證思維在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。實踐要求：掌握發(fā)散思維在語音、詞匯；收斂思維在同義詞辨析、辯證思維在寫作和辯論中的應(yīng)用情況和方法。21、2、34.語境與語言思維實踐內(nèi)容：高低語境文化下語言思維的差異性及應(yīng)用。實踐要求：了解高低語境文化下語言思維的差異性，并分析其原因。21、2、35.隱喻思維與語言學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容：隱喻思維在英語詞匯及寫作中的應(yīng)用。實踐要求：理解隱喻的內(nèi)涵，增強(qiáng)隱喻意識，通過隱喻思維分析詞匯中心意義及邊緣意義的關(guān)聯(lián)，提高隱喻能力，進(jìn)而提高英語詞匯及寫作的學(xué)習(xí)效率。21、2、3合計12五、教學(xué)方法及手段本課程以課堂講授為主，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生積極思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對語言現(xiàn)象的洞察能力、語言之間的異同點、思考問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)語言的融通理解；培養(yǎng)形成語言思維習(xí)慣，在酒店管理及跨文化活動中有效地運(yùn)用相應(yīng)的思維方式，實現(xiàn)語言思維與所學(xué)專業(yè)的交叉融合，建立終身學(xué)習(xí)意識、具備終身學(xué)習(xí)的思維和行動能力。實踐教學(xué)主要通過分組任務(wù)展開，在每個項目模塊下設(shè)置不同分組任務(wù)，學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀、資料查找、組內(nèi)討論、分工協(xié)作完成本組匯報的PPT制作及展示。培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力、實踐能力、溝通能力，達(dá)到無意識的語言表達(dá)過程轉(zhuǎn)化為有意識的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流的能力。六、課程資源1.教材：無2.參考書：（1）連淑能.英漢對比研究[M].北京:高等教育出版社,2010（2）弗朗索瓦·維克多·涂尚.世界語言與文化深度學(xué)習(xí)指南[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.2019（3）文秋芳,楊佳.新中國國家語言能力研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.20213.期刊：（1）韋曉保,吳麗莉,陳巽.情緒智力、語言思維模式與二語交際意愿的關(guān)系研究[J].外語界,2021(06):80-89.（2）劉志成.論“薩丕爾-沃爾夫假說”片面性的語言哲學(xué)依據(jù)[J].江西社會科學(xué),2021,41(09):37-46.（3）張欣.新文科、大外語與英語專業(yè)“全人教育”培養(yǎng)路徑[J].外國語文,2020,36(05):14-18.（4）余文森.論閱讀、思考、表達(dá)的教學(xué)意義[J].全球教育展望,2021,50(08):25-43.（5）李嵬,沈騎.超語實踐理論的起源、發(fā)展與展望[J].外國語,2021,44(04):2-10.（6）MantouNL,AKN.SensitivitytoLanguage-basedRejectioninInterculturalCommunication:TheRoleofLanguageMindsetsandImplicationsforMigrants’Cross-culturalAdaptation[J].AppliedLinguistics,2019,40(3).478-5054.網(wǎng)絡(luò)資源：（1）余小強(qiáng),陶明星,周思靜.生活中的語言與語言學(xué)[DB/OL].北京:中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺,(2019-04-22)[2022-06-26]./course/HNU-1205929802?tid=1206230202（2）朱海燕.中西語言與文化[DB/OL].北京:中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺,(2020-11-17)[2022-06-26]./course/CUMT-1461633165?tid=1462406444七、課程考核對課程目標(biāo)的支撐課程成績由過程性考核成績和期末考核成績兩部分構(gòu)成，具體考核/評價細(xì)則及對課程目標(biāo)的支撐關(guān)系見表4。表4課程考核對課程目標(biāo)的支撐考核環(huán)節(jié)占比考核/評價細(xì)則課程目標(biāo)123過程性考核自主學(xué)習(xí)5（1）根據(jù)學(xué)生使用學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)的次數(shù)和任務(wù)點完成情況給予積分。完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù)為滿分100分。（2）以此項目成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績?！獭?3課堂表現(xiàn)15（1）根據(jù)課堂出勤情況和課堂參與互動情況進(jìn)行考核，滿分100分。（2）以平時考核成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績?！獭?05課內(nèi)實踐35（1）根據(jù)每個課內(nèi)實踐項目分組匯報情況給與小組評分，滿分100分；（2）每次課內(nèi)實踐項目單獨評分，取各次成績的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績。（3）以課內(nèi)實踐項目成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績。√√√131012作業(yè)評價15（1）主要考核學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度，滿分100分；（2）每次作業(yè)單獨評分，取各次成績的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績。（3）以作業(yè)成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績。√√√555期末考核30（1）期末考核以大作業(yè)形式呈現(xiàn)，大作業(yè)成績100分，大作業(yè)成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績。（2）大作業(yè)題型為：簡答題、論述題、分析題等?！獭獭?01010合計：100分403030八、考核與成績評定1.考核方式及成績評定考核方式：本課程主要以課堂表現(xiàn)、課內(nèi)實踐、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)評價、期末考核等方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價?？己嘶疽螅嚎己丝偝煽冇善谀┛己撕瓦^程性考核成績組成。其中：期末考核以大作業(yè)形式呈現(xiàn)，成績?yōu)?00分（權(quán)重30%）；課堂表現(xiàn)、課內(nèi)實踐、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)評價等過程性考核成績?yōu)?00分（權(quán)重70%）；過程性考核和期末考核分值分配應(yīng)與教學(xué)大綱各章節(jié)的學(xué)時基本成比例。2.過程性考核成績的標(biāo)準(zhǔn)過程性考核方式重點考核內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、所占比重見表5。表5過程性考核方式評價標(biāo)準(zhǔn)考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥60x<60課堂表現(xiàn)20積極參與教學(xué)活動，踴躍回答問題，準(zhǔn)確率大于90%。認(rèn)真參與教學(xué)活動，回答問題準(zhǔn)確率大于80%。偶爾參與教學(xué)活動，回答問題準(zhǔn)確率大于70%。上課不認(rèn)真，偶爾參與教學(xué)活動。上課不認(rèn)真，不參與教學(xué)活動。作業(yè)評價20作業(yè)完整，思路清晰，準(zhǔn)確率大于90%。作業(yè)完整，準(zhǔn)確率大于80%。作業(yè)提交率超過作業(yè)總數(shù)的2/3，準(zhǔn)確率大于70%。作業(yè)提交率不足作業(yè)總數(shù)的2/3，準(zhǔn)確率大于60%。作業(yè)提交率不足作業(yè)總數(shù)的1/2，準(zhǔn)確率小于60%。課內(nèi)實踐50小組分工明確，PPT制作精美，條理清晰，匯報人儀態(tài)大方，表達(dá)流暢，講解重點突出，對問題分析深刻，結(jié)論正確，反映出學(xué)習(xí)所得。小組分工明確，PPT制作美觀，有條理，匯報人儀態(tài)大方，表達(dá)得體，匯報有一定重點，能正確分析問題，反映出學(xué)習(xí)所得。小組有分工，