小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課題研究一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問(wèn)題的存在，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。造成學(xué)習(xí)興趣不足的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往側(cè)重于算法和算理的講解，忽視了與生活實(shí)際的聯(lián)系，使得學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）教學(xué)方式過(guò)于枯燥，缺乏互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，部分教師仍然采用“一言堂”的教學(xué)模式，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

（3）評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)度關(guān)注成績(jī)。在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長(zhǎng)往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視計(jì)算結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算法則和公式的記憶，導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在記憶上，而非理解和運(yùn)用。

（2）課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，大量重復(fù)性的計(jì)算題目使學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏對(duì)計(jì)算方法和策略的思考。

（3）教師在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，往往以計(jì)算速度和正確率為主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入是另一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）教師對(duì)概念的講解不夠透徹。在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)計(jì)算概念的教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化，未能引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（2）學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。由于缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生往往難以將計(jì)算概念內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將計(jì)算教學(xué)與學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求相結(jié)合。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解，而不僅僅是結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

-結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有情境性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

-強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中：

-梳理教材內(nèi)容，明確計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的層次性和遞進(jìn)性，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算技能。

-注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)比較、分類、歸納等教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-適時(shí)引入數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合、化歸等，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下方式，幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的計(jì)算概念具體化，讓學(xué)生在觀察、操作中感知和理解計(jì)算的本質(zhì)。

-設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的具體實(shí)例出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成抽象的計(jì)算法則。

-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式，從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)其概括和推理能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的經(jīng)驗(yàn)拓展到無(wú)限的數(shù)學(xué)世界。以下是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體方法：

-在教學(xué)中引入無(wú)限的概念，如分?jǐn)?shù)的無(wú)窮小、自然數(shù)的無(wú)限大等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)窮魅力的好奇心。

-通過(guò)數(shù)學(xué)故事、歷史背景等，介紹數(shù)學(xué)家在探索無(wú)限過(guò)程中的思維方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性的計(jì)算問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題策略，從多種角度思考問(wèn)題，從而突破有限思維的束縛，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解計(jì)算概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，具體措施如下：

-通過(guò)典型案例分析，讓學(xué)生在具體的計(jì)算問(wèn)題中把握概念的本質(zhì)屬性，明確概念的內(nèi)涵。

-通過(guò)對(duì)比不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立清晰的概念框架，理解概念的外延。

-采用概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，將概念的內(nèi)涵與外延可視化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念深度和廣度的認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在強(qiáng)化辨析的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)比不同的表達(dá)形式，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力：

-鼓勵(lì)學(xué)生使用口頭、書(shū)面、圖表等多種方式表達(dá)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

-通過(guò)比較不同表達(dá)形式的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的方式呈現(xiàn)解題思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用能力。

-創(chuàng)設(shè)多樣化的交流情境，如小組討論、全班分享等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、借鑒他人的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，拓寬自己的表達(dá)視野。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠深入理解計(jì)算概念，還能夠有效提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研讀教材，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。具體而言：

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，提出疑問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望。

-在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-通過(guò)課后復(fù)習(xí)和鞏固，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和整體把握。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究：

-教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作、體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

-提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思辨能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，以下是一些建議：

-教師提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

-組織學(xué)生開(kāi)展辯論、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中明晰數(shù)學(xué)概念，加深理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，通過(guò)解決問(wèn)題主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)