第9課《論教養(yǎng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）逆向教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課題論教養(yǎng)課型新授課時(shí)1課時(shí)

年級(jí)九年級(jí)時(shí)間節(jié)次

設(shè)計(jì)者

背景分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)：《論教養(yǎng)》作為統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇議論文，旨在通過(guò)深入淺出的方式探討教養(yǎng)的真諦和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解教養(yǎng)的重要性并提升自身素養(yǎng)。這一課程符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、思維能力和文化素養(yǎng)的總體要求。2.教材分析：論教養(yǎng)》是利哈喬夫所寫的一篇議論文，文章主要通過(guò)列舉“無(wú)教養(yǎng)"和“有教養(yǎng)”的人的種種表現(xiàn)，深入淺出地闡述了“真正的教養(yǎng)"和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)。文章觀點(diǎn)鮮明，論述有理有據(jù)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是一篇可以作為典范的議論文。3.學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，能夠自主閱讀并理解一般性的文章。然而，對(duì)于復(fù)雜的議論文體裁，學(xué)生還需要進(jìn)一步提高閱讀理解能力和批判性思維。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握文章的中心論點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)文章的論證思路和論證方法。3.努力改正沒(méi)有教養(yǎng)的行為，學(xué)習(xí)做個(gè)有教養(yǎng)的人。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

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學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師提示：給同學(xué)們展示兩幅有關(guān)教養(yǎng)的圖片。(出示課件1)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，第一幅圖片反映這個(gè)人的教養(yǎng)低，第二幅圖片反映這個(gè)小朋友的有教養(yǎng)的舉止?？梢姡甜B(yǎng)跟年齡無(wú)關(guān)，成功人士也有沒(méi)教養(yǎng)的行為，天真可愛的孩子也知道禮義廉恥。那么,什么才是“有教養(yǎng)"呢我們來(lái)聽聽蘇聯(lián)學(xué)者利哈喬夫是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。(出示課件2)這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《論教養(yǎng)》,教師引出新課，順勢(shì)寫出課題：二、自主學(xué)習(xí)，成果展示(1)走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)了解這課的作者的情況，在課上交流。教師指正：(出示課件5)利哈喬夫(1906—1999),蘇聯(lián)學(xué)者、作家。1928年畢業(yè)于列寧格勒大學(xué)。長(zhǎng)期從事古代俄羅斯文學(xué)和文化研究。著作有《善與美書簡(jiǎn)》《思考俄羅斯》《俄羅斯文化》等。(2)寫作背景教師講解：教師出示這課背景的課件，講解這這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：(出示課件6)《論教養(yǎng)》選自《世界文學(xué)》2007年第3期。谷羽譯。有刪改。這篇文章收錄在利哈喬夫?yàn)榍嗌倌陮懙摹渡婆c美書簡(jiǎn)》。書中有三十封信，論述心靈美、行為美、自然美與藝術(shù)美，文筆親切、平易、生動(dòng)，深入淺出，聯(lián)系生活闡述哲理，耐人尋味，論述的都是道德情操的修養(yǎng)問(wèn)題。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。(1)讀一讀生字詞。(出示課件7)1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文作者及其寫作背景。2.學(xué)生1搶答：在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對(duì)妻子兒女動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆；家里有人在看書或做功課，也總是把收音機(jī)或電視機(jī)的音量放得很響，或高聲說(shuō)話。(出示課件13)(學(xué)生閱讀這兩段文字，然后思考回答)預(yù)設(shè)1:從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。學(xué)生自主討論：作者先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)"的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處(出示課件16)

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貿(mào)然)hánkènuò涵養(yǎng)恪守允諾預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比論證，在生活中“無(wú)教養(yǎng)”的例子司空見慣，很多就發(fā)生在我們身邊，甚至是自己身上。作者直接將“無(wú)教養(yǎng)"的例子列舉出來(lái)，可以給讀者一個(gè)對(duì)照，明白這些現(xiàn)象就是“無(wú)教養(yǎng)”的表現(xiàn)，讓讀者對(duì)“教養(yǎng)"有更明確的認(rèn)識(shí)。然后再談“有教養(yǎng)”就顯得順理成章，不管是從認(rèn)知規(guī)律還是情理上也容易讓讀者接受。要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：談?wù)摗敖甜B(yǎng)",為什么要談“風(fēng)度”二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)

ài妨礙jí汲取chíyōng湯匙附庸風(fēng)雅bèi疲憊不堪

tíngjiǎoróuniǔníxù大發(fā)雷霆矯揉造作怛怩作態(tài)絮絮叨叨bīn___xiè彬彬有禮持續(xù)不懈提示：“恪守"中的“恪”不能讀為“gè";“箴言”中的“箴"不可以讀為“xian”。(2)解一解詞語(yǔ)。(出示課件8、9)提示：“彬彬有禮"側(cè)重形容人的態(tài)度，對(duì)人有禮貌。例如：常聽人說(shuō)起北平商店的伙計(jì)接待客人如何的彬彬有禮，一團(tuán)和氣，并且舉出許多實(shí)例證明其言之不虛。(梁實(shí)秋《商店禮貌》)三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，自由讀課文，思考下列問(wèn)題：1.讀課文第1段，說(shuō)說(shuō)文章開頭段有什么作用。(出示課件11)學(xué)生回答：開門見山，引入論題，指出良好的教養(yǎng)的三個(gè)來(lái)源——家庭、學(xué)校和自身。2.作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里，對(duì)此你怎么看(出示課件12)(閱讀后思考分析。)預(yù)設(shè)：假如一個(gè)人在家里對(duì)自己的父母、兄弟姐妹的所作所為都缺乏教養(yǎng)的話，很難相信他能在其他地方做出有教養(yǎng)的舉動(dòng)。所以，作者的觀點(diǎn)是正確的。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.讀課文第5-10段，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。教師：要求同學(xué)們仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，然后分析回答。

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2.讀課文第11、12段，說(shuō)說(shuō)有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些，并列舉出來(lái)。(出示課件15)五、深度閱讀，合作探究1結(jié)合本文作者的觀點(diǎn)，你覺(jué)得如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人.文中運(yùn)用了哪些論證方法有什么作用(出示課件18)六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。(出示課件22)教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文通過(guò)列舉眾多“無(wú)教養(yǎng)”及“有教養(yǎng)"的表現(xiàn)，深入淺出地探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度"的本質(zhì)，啟發(fā)我們思考教養(yǎng)的真諦，自覺(jué)做一個(gè)有教養(yǎng)的人。2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢師生共同討論，最后教師指正。學(xué)生1:有教養(yǎng)的人是受人尊敬的，就像有財(cái)富的人被人羨慕一樣。在某種程度上，教養(yǎng)不是活在我們的皮膚上，而是銘刻在我們的骨髓里。一個(gè)人的教養(yǎng)首先應(yīng)該是仁愛和正義，我認(rèn)為孝敬父母，關(guān)愛弱小，同情弱者，以誠(chéng)待人，這就是為人的最高教養(yǎng)。(出示課件23)學(xué)生2:一個(gè)人的教養(yǎng)是成功的關(guān)鍵因素，而教養(yǎng)是從小就要開始培養(yǎng)的，是受父母的家庭教育方式影響的。因此，在孩子成長(zhǎng)的每一步，都需要關(guān)注孩子的教養(yǎng)問(wèn)題。一個(gè)人的能力決定了一個(gè)人飛得高不高，而一個(gè)人的教養(yǎng)決定了一個(gè)飛得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。(出示課件24)3.我們一起明晰一下這課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1:舉例論證和對(duì)比論證綜合運(yùn)用。(出示課件25)“教養(yǎng)”很具體，因?yàn)樗偸求w現(xiàn)在人們言談舉止的細(xì)節(jié)中；“教養(yǎng)"也很深刻，因?yàn)樗凵涑鲆粋€(gè)人對(duì)自己和他人，乃至對(duì)社會(huì)和自然的態(tài)度。作者列舉了大量的事例，剖析了“有系(出示課件17)學(xué)生1回答：“教養(yǎng)”指一般文化和品讀的修養(yǎng)。“風(fēng)度"指人的言談舉止和儀態(tài)。“教養(yǎng)”是“風(fēng)度"的內(nèi)在基礎(chǔ)，“風(fēng)度”是“教養(yǎng)"的外在表現(xiàn)。學(xué)生2回答：和善親切。對(duì)人要和善親切，彬彬有禮，不冷淡，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心別人。要仁慈溫柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。(出示課件20)學(xué)生3回答：尊重他人。聽到他人的觀

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教養(yǎng)”和“無(wú)教養(yǎng)"的種種表現(xiàn)，在對(duì)這眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出結(jié)論。他對(duì)生活現(xiàn)象的觀察非常細(xì)致，針對(duì)性很強(qiáng)，文章富有深厚的生活氣息，親切而生動(dòng)。預(yù)設(shè)2:行文活潑靈動(dòng)，思路清晰。(出示課件26)本文行文活潑靈動(dòng)，思路清晰。從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”,其中貫串作者的基本見解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一篇寫給青少年的“書簡(jiǎn)",文中有探討問(wèn)題的邏輯和推論，又有大量生動(dòng)的事例，加上精辟的觀點(diǎn)和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)品味。七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋(出示課件28-33)要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。八、知識(shí)遷移，拓展延伸1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀《言志》一文，回答后面問(wèn)題。(出示課件34-37)2.閱讀《教養(yǎng)，在點(diǎn)滴中教化養(yǎng)成》一文，回答后面問(wèn)題。(出示課件38-45)九、課后鞏固，布置作業(yè)(出示課件46)1.繼續(xù)搜集有關(guān)教養(yǎng)的名言警句，積累句子。2.談?wù)勀阍谌粘Ｉ钪行袨榱?xí)慣的不足之處，做一下自我反省。點(diǎn)時(shí)，即使不同意，也不喊“瞎說(shuō)”“廢話"胡說(shuō)八道”,而是陳述自己的理由。不打斷別人的講話，在同別人談話時(shí)，看著對(duì)方的眼睛。不當(dāng)眾指責(zé)別人的缺點(diǎn)，對(duì)別人的興趣、愛好和習(xí)慣不表示否定態(tài)度。(出示課件21)