4梅花魂公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案4*梅花魂

【教材解說(shuō)】

《梅花魂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本文是一篇略讀課文，文章通過(guò)作者的童年回憶，記敘了外祖父愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的五件事情：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、難歸哭泣、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹，表現(xiàn)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深情。課題“梅花魂"中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現(xiàn)，也是外祖父漂泊海外、堅(jiān)守愛(ài)國(guó)之情的寫照，更是中國(guó)人堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)課文有以下特質(zhì)：

1.結(jié)構(gòu)分明。全文共16個(gè)自然段，首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭第1自然段，由梅花引出對(duì)外祖父的回憶；結(jié)尾第16自然段，再點(diǎn)出外祖父寄托在墨梅圖和梅花手絹中的愛(ài)國(guó)情懷；中間部分按時(shí)間順序，具體敘述五件事情。其中三件事和梅花有關(guān)：“珍愛(ài)梅圖"可見(jiàn)墨梅圖在外祖父心中的重要地位；“贈(zèng)墨梅圖”不僅揭示了祖父珍愛(ài)墨梅的原因，也是勉勵(lì)“我"要學(xué)習(xí)梅花的秉性，做個(gè)有品格、有骨氣的中國(guó)人；“送梅花絹”再次表明外祖父對(duì)祖國(guó)的深切思念。

2.三哭流情。課文寫了祖父三次流淚，“吟詩(shī)落淚"時(shí)，外祖父心中懷念家鄉(xiāng)、懷念親人?！半y歸哭泣”“送梅花絹"時(shí)的哭泣，也能看出外祖父因不能回國(guó)，內(nèi)心痛楚，既有無(wú)奈悲涼，也有對(duì)“我”的祝福和期待。這三次落淚，也表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的深切熱愛(ài)。

3.細(xì)節(jié)刻畫。文章多次寫到外祖父異常的言行，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花的摯愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀。例如“我"不小心在墨梅圖上面留了個(gè)臟手印，外祖父的表現(xiàn)是“頓時(shí)拉下臉來(lái)”“訓(xùn)斥我媽"孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎”，作者用“訓(xùn)斥"玷污”這一類表示情況嚴(yán)重的詞語(yǔ)，以及反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)祖父心中的不滿。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握體會(huì)課文思想感情的方法，本文重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的表達(dá)感情的方法，將所學(xué)加以運(yùn)用，逐步深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。由于外祖父是在外華僑，迫切思念祖國(guó)的情感對(duì)孩子而言難以共鳴，需要適當(dāng)鏈接課外資料加以體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“腮、虬"等11個(gè)生字，借助工具書、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“玷污、秉性、眷戀”等詞語(yǔ)。

2.借用思維導(dǎo)圖，概括課文寫了外祖父的哪幾件事，并通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句、補(bǔ)充資料等方式體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的感情。

3.領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格，把握“梅花魂"的內(nèi)涵。對(duì)比閱讀，領(lǐng)會(huì)課文借“梅花”表達(dá)思想感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：借用思維導(dǎo)圖，概括課文寫了外祖父的哪幾件事，并通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句、補(bǔ)充資料等方式體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的感情。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格，把握“梅花魂"的內(nèi)涵。對(duì)比閱讀，領(lǐng)會(huì)課文借“梅花”表達(dá)思想感情的方法。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：回顧情景讀題解“魂"

1.回顧情境：童年的綠皮火車停在了“名家的童年”站，透過(guò)祖父的園子，我們見(jiàn)識(shí)到了蕭紅自由自在的童年，又借著月亮，認(rèn)識(shí)到了思鄉(xiāng)心切的季羨林。

2.揭示課題：這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)一位名家陳慧瑛的童年，讀課題。

（1）字典釋“魂"：“魂”泛指事物的人格化精神。

（2）聚焦提示：梅花到底有怎樣的精神呢？這是一篇略讀課文，我們先看看略讀提示。

默讀課文，①說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事，②表現(xiàn)了他怎樣的感情，③再和同學(xué)交流你對(duì)題目的理解。

板塊二：串時(shí)間線梳理事件

1.出示建議：請(qǐng)同學(xué)們先帶著第一個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

學(xué)習(xí)建議一：1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.想想課文寫了外祖父的哪幾件事？

2.檢查字音。

（1）出示詞語(yǔ)：分外抹凈低頭折節(jié)撩亂

秉性玷污眷戀

①指名朗讀，相機(jī)正音。

②重點(diǎn)關(guān)注：多音字“抹"折”、“秉"（后鼻音）；“秉性”（工具書理解）、“玷污"（聯(lián)系上下文理解）。

（2）鏈接《作業(yè)本》第1題。

3.理清事件：課文寫了外祖父的哪幾件事？

（1）關(guān)注時(shí)間詞。依次找出“我很小的時(shí)候”“我五歲那年"有一天”“離別的前一天早上"回國(guó)的那一天正是元旦”等詞。

概括事件。

①扶學(xué)。出示第2段，抓住人物（外祖父）和事件，簡(jiǎn)單概括為“吟詩(shī)落淚"。

②放學(xué)。出示《作業(yè)本》，自主歸納其余事件。板貼:珍愛(ài)梅圖、難歸哭泣、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹（答案不唯一）。

③整合。結(jié)合時(shí)間和事件，看著“導(dǎo)圖”，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

引說(shuō)：我很小的時(shí)候，外祖父經(jīng)?！髟?shī)落淚；我五歲那年，我發(fā)現(xiàn)外祖父——珍愛(ài)梅圖；有一天，當(dāng)我說(shuō)要回國(guó)時(shí)，外祖父因?yàn)椤y歸哭泣；離別的前一天早上，外祖父——贈(zèng)墨梅圖；回國(guó)的那一天正是元旦，外祖父——送梅花絹。

4.小結(jié)：借助時(shí)間詞，能幫助我們更好地梳理外祖父做的五件事。

板塊三：再讀梅魂體會(huì)情感

1.過(guò)渡：這五件事里有三件事和梅花相關(guān)，從中你能感受到外祖父對(duì)梅花怎樣的感情？

學(xué)習(xí)建議二：默讀課文與“梅花"直接相關(guān)的三個(gè)片段，摘錄外祖父言行的詞句，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的情感，完成表格，同桌交流。故事行為語(yǔ)言情感珍愛(ài)梅圖贈(zèng)墨梅圖送梅花絹

2.學(xué)生自主交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）珍愛(ài)梅圖。抓外祖父神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的刻畫，如“頓時(shí)拉下臉來(lái)、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈”等，體會(huì)墨梅圖在他心中的重要地位。

（2）贈(zèng)墨梅圖。

①抓四個(gè)“愈"、三個(gè)“最”，通過(guò)反復(fù)朗讀感受梅花不畏冰雪、凌寒怒放的氣節(jié)，以及外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。

②拓展資料：出示有民族氣節(jié)的人物，如岳飛、文天祥、梅蘭芳等，深入理解梅花的品格。原來(lái)“梅花"還指那些擁有堅(jiān)毅品格的中國(guó)人！

③追問(wèn)：外祖父僅僅是在贊美梅花和這些像梅花一樣有氣節(jié)的人物嗎？

預(yù)設(shè)：梅花是祖國(guó)的象征，贊美祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)。

送梅花絹布。出示外祖父背景，追問(wèn)：外祖父為什么會(huì)流下淚水？

預(yù)設(shè)：不能回到親愛(ài)的祖國(guó)，無(wú)比想念祖國(guó)。

3.在交流中形成如下表格：

故事行為語(yǔ)言情感

珍愛(ài)梅圖分外愛(ài)惜、頓時(shí)拉下臉來(lái)、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈這清白的梅花，是能玷污的嗎？珍愛(ài)墨梅圖

贈(zèng)墨梅圖早早地起了床、鄭重地遞給這梅花，是我們中國(guó)最有名的花?！瓱o(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！喜愛(ài)梅花的氣節(jié)熱愛(ài)祖國(guó)

送梅花絹眼含淚水的外祖父、遞給熱愛(ài)血色梅花想念祖國(guó)

4.看表格談發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：三件事都通過(guò)描寫外祖父的言行細(xì)節(jié)，細(xì)致刻畫了他對(duì)梅花的喜愛(ài)。

預(yù)設(shè)2：梅花與祖國(guó)息息相關(guān)，這梅花不僅代表有氣節(jié)的中國(guó)人，還寄托著祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念。

5.小結(jié)：作者通過(guò)刻畫外祖父的言行，展現(xiàn)了他對(duì)梅花的珍愛(ài)。外祖父將梅花和自己的生命融在一起，借梅花表達(dá)做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的志向，也表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念。

板塊四：細(xì)品流淚體味深情

1.過(guò)渡：文中還刻畫了外祖父的三次落淚，也值得我們好好探究一番。出示：

學(xué)習(xí)建議三：默讀三處落淚片段，小組合作學(xué)習(xí)，思考外祖父為何落淚？三次落淚有什么共同之處？

指導(dǎo)朗讀三處落淚的句子，交流“落淚原因”。

（2）追問(wèn)：這三處落淚有什么共同之處？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

（3）深入理解課題：如果你是鶯兒，想到淚眼婆娑的外祖父，看著手中的梅花手絹，和那一幅墨梅圖，你能讀懂外祖父的淚水和“梅花魂"之間的關(guān)系嗎？

①預(yù)設(shè)：梅花自身不畏冰雪，凌寒怒放，更象征著中國(guó)人堅(jiān)毅不屈的民族精神。梅花是祖國(guó)的象征，在外漂泊的外祖父不能回到日思夜想的家鄉(xiāng)，內(nèi)心無(wú)比想念，所以多次落淚。

②齊讀最后一個(gè)自然段。選擇含義：

《梅花魂》這個(gè)題目的含義是（）。（多選題）A.贊美梅花不畏風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的精神。B.贊美中華兒女堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。C.贊美了漂泊海外的華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

③探索寫法：將深切的情感通過(guò)具有象征意義的物品表達(dá)出來(lái)，這種寫法叫“借物抒情”，這篇課文就是“借梅花抒情"。

2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫法。

（1）對(duì)比閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，發(fā)現(xiàn)共同之處。

《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》

選取的事物

記敘的事件

抒發(fā)的情感

共同的寫法

明晰寫法，借物抒情?！对率枪枢l(xiāng)明》借月思鄉(xiāng)，《梅花魂》借梅花思國(guó)明志。

聯(lián)讀《作業(yè)本》的《燕子來(lái)時(shí)》，完成第（4）小題。了解許多事物已成為文化符號(hào)，寄托了人們獨(dú)特的情感。課后查找資料，豐富手帳。

3.小結(jié)課文，回歸課題。

同學(xué)們，故鄉(xiāng)就是一幅畫，是外祖父身在異鄉(xiāng)時(shí)珍藏的那幅墨