《從百草園到三味書屋》說課稿《從百草園到三味書屋》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是參評初中語文副高級職稱的......號，我今天說課的題目是魯迅的《從百草園到三味書屋》，接下來，我會按照說教材、說學(xué)情、說學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第三單元的內(nèi)容，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本篇文章敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。同時(shí)本文也是一篇優(yōu)美的回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受，通篇都以個(gè)人抒情為主。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文，會喚起學(xué)生對童年生活的回憶，學(xué)生會有很多切身的感受。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生剛剛升入初中，首次學(xué)習(xí)默讀，需要教師的具體指導(dǎo)。學(xué)生已在小學(xué)時(shí)接觸過魯迅的文章，教師可在課堂中將新舊知識相串聯(lián)，溫故知新。本課所反映的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容與今天的學(xué)生有一定距離，可以從比較入手，讓同學(xué)們看看與自己的生活、學(xué)習(xí)有哪些共同和不同之處，從而激發(fā)興趣，深化理解。

三、說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段（7—9年級）學(xué)段要求中指出：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。

2、品味準(zhǔn)確、傳神的描寫語言，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。四、說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品味準(zhǔn)確、傳神的描寫語言，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。

五、說教法

結(jié)合“以學(xué)為主，精講精練"的教學(xué)模式，確定課堂教學(xué)方法以情景引導(dǎo)法、提問法、設(shè)置環(huán)節(jié)法為主，結(jié)合講授式教學(xué)方法達(dá)到精講精練，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

六、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此在本節(jié)課的教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過收集資料法，讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料，對于文章有一個(gè)大致的了解；情景設(shè)置法，讓學(xué)生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴；閱讀法，使學(xué)生在探索研究過程中提高分析、歸納、推理能力。這三種方法來引導(dǎo)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語文素養(yǎng)。

七、說教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

童年是一首古老的歌謠，童年是我們記憶中的珍寶，童年的小伙伴、小秘密是我們的快樂和美好。今夏六月，我們剛剛告別童年，現(xiàn)在回想起來，一定還有很多印象深刻的趣事吧？魯迅先生中年時(shí)再回味自己的童年，別有一番滋味在心頭。今天，我們就來幫助魯迅先生制作童年回憶錄。（劃分任務(wù)，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單）

二、了解作者作品

三、積累重點(diǎn)字詞

四、任務(wù)一：知成長之路

（一）從題目“從百草園到三味書屋”中能得知什么信息？

①空間順序：百草園到三味書屋

②成長過程：幼時(shí)玩樂到長大讀書

（二）默讀全文，思考：兒時(shí)的我對百草園和三味書屋分別是怎樣的態(tài)度？勾畫出來關(guān)鍵句。

1.默讀要求:5分鐘時(shí)間，不指讀、不動唇、不分心、不停頓

2.教師提示“關(guān)鍵語句"：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡

“從百草園到三味書屋”“樂園"——喜愛、依依不舍

第9段：嚴(yán)厲的書塾/文末：這東西早已沒有了罷——對三味書屋擔(dān)憂、恐懼、無奈、也有一絲喜愛

五、任務(wù)二：品樂園之趣

默讀2—8段，四人組討論，為每一層內(nèi)容擬一個(gè)小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：美麗的百草園——樂趣

神秘的美女蛇——樂聞

冬天雪地捕鳥——樂事

（一）美麗的百草園

1.批注第2段你認(rèn)為寫得最生動有趣的句子，朗讀后說說你的理由。

2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析并仿寫“不必說……，也不必說……，單是……”句。

（二）神秘的美女蛇

同桌之間演讀，一人長媽媽，一人小魯迅。思考：這個(gè)部分似乎和百草園關(guān)系不大，可否刪去？為何？

①插敘，故事是在百草園發(fā)生的，增添了神秘感。

②豐富了百草園作為兒童樂園的情趣

（三）冬天雪地捕鳥

1.合上書，根據(jù)記憶填入準(zhǔn)確的動詞，思考：從雪地捕鳥中你讀出了什么？用一系列的動詞仿寫一段話。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

2.作用：準(zhǔn)確生動描繪出捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。也寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情。

六、任務(wù)三：探書屋之學(xué)

（一）默讀課文第10—23段，思考：這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？

預(yù)設(shè)：入學(xué)見聞；行禮拜師；問“怪哉"蟲；課間玩耍；師生共同讀書。

（二）小小辯論賽

你認(rèn)為“三味書屋”的生活是“嚴(yán)"還是“趣”？同意“嚴(yán)"和“趣”的兩方根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

矛盾的先生

1.作者刻畫了一位怎樣的“先生"？用下列句式說話：

“（某句話）運(yùn)用了（描寫方法），可以看出老先生是一個(gè)（什么樣）的人。”

2.四人組交流，全班交流。

七、任務(wù)四:悟作者之情

（一）文章大多以“小魯迅"的視角寫“樂”，那么文章哪些句子是以“大魯迅"的視角寫的呢？

（二）時(shí)隔多年，中年的“大魯迅”會對“小魯迅"說些什么呢？請你代“大魯迅”對“小魯迅"說一段話。出示《朝花夕拾》的寫作背景。

八、作業(yè)布置

（一）請同學(xué)們結(jié)合《從百草園到三味書屋》完成魯迅回憶錄的制作。

（二）《朝花夕拾》句子迷

每天閱讀一篇，每篇制作兩張“最”句子卡。句子可以定位為：最好玩、最快樂、最生動、最幽默、最感人、最深情、最犀利、最深刻等。工整地摘抄句子之后，寫幾句自己的感受。豐富班級閱讀墻，“上墻”展示。

八、說教學(xué)反思

這篇課文寫的是童年的回憶，對于同樣是步入初中的孩子們來說應(yīng)該是能引起共鳴的。所以通過對自己樂園的回憶導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百