《聽聽秋的聲音》教學實錄/讓教學更有效___精品|

《聽聽秋的聲音》教學實錄

一、教學目標

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的段落。

引導學生通過想象、聯(lián)系生活實際等方式，理解詩歌中描繪的秋天的聲音，感受秋天的美好。

仿照詩歌的形式，進行仿寫練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，提高學生的審美情趣。

二、教學重點

讓學生在朗讀中體會秋天各種聲音的特點，感受秋天的獨特韻味。

幫助學生理解詩歌中運用的修辭手法，如擬人、排比等，并能在仿寫中加以運用。

三、教學方法

情境教學法、朗讀感悟法、想象引導法、小組合作法

四、教學過程

（一）情境導入，激發(fā)興趣

師：（播放一段輕柔的秋日音樂，展示秋天的美景圖片）同學們，在這美妙的音樂和迷人的畫面中，我們走進了一個美麗的季節(jié)——秋天。秋天不僅有絢麗的色彩，還有許多動聽的聲音。今天，就讓我們一起走進《聽聽秋的聲音》這篇課文，去聆聽秋天的聲音，感受秋天的魅力。（板書課題）

（二）初讀詩歌，整體感知

師：請同學們自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，初步感受一下詩歌描繪的秋天的聲音。

（學生自由朗讀，教師巡視指導）

師：（出示生字詞卡片）這些生字詞是我們走進秋天聲音世界的小鑰匙，誰來讀一讀？

指名讀：“抖、蟋、蟀、振、韻、掠、吟、遼、闊"

強調(diào)讀音：“振”是翹舌音，“吟"是前鼻音。

齊讀詞語：“抖動、蟋蟀、振動、歌韻、掠過、吟唱、遼闊、透明”

師：同學們讀得真不錯！那誰能來說說，讀完這首詩，你聽到了哪些秋天的聲音？

生1：我聽到了大樹抖落樹葉的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀的叫聲。

生3：還有大雁的叮嚀和秋風的歌吟。

（三）精讀詩歌，品味秋聲

師：（出示第一小節(jié)）我們先來聽聽大樹的聲音。誰來讀一讀？

生：（朗讀）“大樹抖抖手臂，‘唰唰’，是黃葉道別的話音。"

師：（引導想象）同學們，當大樹抖抖手臂時，黃葉紛紛飄落，仿佛在說什么？

生1：黃葉在說：“大樹媽媽，再見了！”

生2：黃葉說：“我要去旅行啦！"

師：那我們應該怎樣讀出這種離別的感覺？

（學生再次朗讀，語氣中帶著不舍）

師：（出示第二小節(jié)）接下來，聽聽蟋蟀的聲音。（指名讀）

生：（朗讀）“蟋蟀振動翅膀，‘’，是和陽臺告別的歌韻?！?/p>

師：（提問）“歌韻"在這里是什么意思？

生1：就是歌聲的韻味。

生2：蟋蟀的叫聲很有節(jié)奏感，就像一首歌。

師：那蟋蟀為什么要和陽臺告別呢？

生1：因為秋天來了，天氣變冷了，它要找一個溫暖的地方。

生2：它的生命要進入下一個階段了。

師：（帶著留戀的語氣）是啊，讓我們一起感受蟋蟀的告別。（全班齊讀）

師：（出示第三小節(jié)）“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”誰能說說“叮嚀"是什么意思？

生1：“叮嚀”就是反復地囑咐。

生2：就像媽媽對我們的關(guān)心和提醒。

師：那大雁會叮嚀些什么呢？

生1：大雁可能會說：“朋友們，冬天要來了，記得準備好食物。"

生2：大雁說：“別貪玩，早點回家?！?/p>

師：那秋風送來的豐收的歌吟又是什么樣的呢？

生1：是農(nóng)民伯伯歡快的笑聲。

生2：是風吹過稻田發(fā)出的“沙沙"聲，好像在歌唱豐收。

師：（歡快地）讓我們讀出這豐收的喜悅?。▽W生齊讀）

師：（出示第四小節(jié)）“聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好地去聽——秋的聲音?！蓖瑢W們，這里把秋天比作了什么？

生：比作遼闊透明的音樂廳。

師：為什么這么比喻？

生1：因為秋天到處都有各種各樣的聲音，就像在音樂廳里演奏一樣。

生2：秋天的聲音很豐富，很美妙。

師：那在這個音樂廳里，我們要怎樣去聽秋的聲音呢？

生1：要用心去聽。

生2：要仔細地聽。

師：讓我們一起走進這個神奇的音樂廳。（全班齊讀）

師：（出示第五小節(jié)）“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。"誰來說說，秋的聲音還可能在哪些地方？

生1：在每一陣涼爽的秋風里。

生2：在每一個紅紅的蘋果里。

生3：在每一片金黃的稻田里。

（四）拓展延伸，仿寫詩歌

師：秋天的聲音真是無處不在！現(xiàn)在，請同學們仿照詩歌的形式，也來寫一寫你聽到的秋的聲音。

（學生思考、寫作，教師巡視指導）

師：（挑選部分學生作品展示）讓我們一起來欣賞一下同學們筆下的秋的聲音。

生1：（朗讀）“聽聽，秋的聲音，青蛙鼓起肚皮，‘呱呱’，是和池塘告別的歌聲?！?/p>

生2：（朗讀）“聽聽，秋的聲音，蘋果搖搖身體，‘咚咚’，是和樹枝再見的歡笑。"

（五）朗讀背誦，積累語言

師：這么美的詩歌，讓我們一起再來讀一讀，把它記在心里。

（學生有感情地朗讀全詩）

師：現(xiàn)在，請同學們選擇自己喜歡的段落背誦。

（學生背誦，教師檢查）

（六）總結(jié)全文，升華情感

師：（深情地）同學們，在這堂課里，我們聽到了秋天的聲音，感受到了秋天的美好。秋天是一首優(yōu)美的詩，是一曲動聽的歌。讓我們懷著對秋天的喜愛之情，走出課堂，去大自然中繼續(xù)尋找秋天的足跡。

（七）布置作業(yè)

把自己寫的秋的聲音小詩讀給家人聽。

收集描寫秋天的詩歌或文章，與同學交流分享。

五、教學反思

在《聽聽秋的聲音》這節(jié)課的教學中，我努力引導學生通過多種方式感受秋天聲音的美妙，以下是我的教學反思：

成功之處：

情境創(chuàng)設(shè)較為成功，通過音樂和圖片的導入，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們更快地進入到秋天的情境中，為理解詩歌內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

注重朗讀指導，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律和情感。通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，使學生能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和語氣，感受秋天聲音的特點。

仿寫環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學生提供了一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺，大部分學生能夠仿照詩歌的形式寫出自己聽到的秋的聲音，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和寫作能力。

不足之處：

在引導學生理解詩歌中的一些較難詞語，如“歌韻”“叮嚀"時，可以結(jié)合更多的生活實例或圖片，幫助學生更直觀地理解，這樣能讓他們的感受更深刻。

小組合作學習的方式運用得不夠充分，可以在一些問題的探討上，如“秋的聲音還可能在哪些地方”，讓學生通過小組合作的方式進行交流和討論，這樣可以激發(fā)更多的思維火花。

課堂時間的把控還不夠精準，在仿寫和展示環(huán)節(jié)花費的時間較多，導致最后的總結(jié)和作業(yè)布置略顯倉促，沒有給學生留出足夠的時間來消化和吸收課堂所學。

改進措施：

對于抽象的詞語，提前準備更豐富的教學資源，如視頻、音頻等，讓學生通過多種感官來理解，增強他們的認知。

精心設(shè)計小組合作的問題和任務(wù)，明確分工和時間限制，提高